資源簡介

1.1我與社會
教材分析： 《在社會中成長》是部編版道德與法治八年級上冊第一單元第一課第二框中的內容，由“在社會課堂中成長”和“養成親社會行為”兩目組成，引導學生結合個人經驗探究社會對個人成長的支持和幫助，認識人的成長是不斷社會化的過程，養成親社會行為對個人成長的重要意義并努力踐行。通過對社會實踐活動的思考、對自身行為的反思，引導學生認識親社會行為，愿意養成親社會行為；通過體驗、感悟、自主探究等方式，引導學生認識“人的成長是不斷社會化的過程”。
學情分析： 八年級學生體力充沛，精力旺盛，但在生活態度和思想發展上存在較大差異。部分學生已形成對社會的正向認識，愿意參與社會生活，能夠遵守學生的公序良俗，樂于服務和奉獻社會，其行為表現出良好的親社會性。部分學生存在社會參與的畏難情緒，有的缺乏人生目標而無法邁出努力的第一步；有的表現為煢煢孑立或孤芳自賞；有的沉溺于虛擬網絡而無法自拔；有的學生為尋求個人存在感，而組建校園小團體、欺凌同伴、游戲團伙等，其親社會行為有待加強。 基于此，通過學習本課，讓學生在認識個人與社會關系的基礎上，理解人是社會存在物；認識到親社會行為可以幫助青少年更好地融入社會，促進個人發展，在積極承擔社會責任服務社會的同時實現自身的人生價值。
學習目標： 1.理解社會化的內涵及社會對我們個人成長的意義； 2.知道親社會行為的表現以及怎樣養成親社會行為。
環節1:導入
學生學習活動（學生行為） 教學活動（教師行為） 設計意圖
1.根據提問思考。觀看視頻。理解個人與社會的關系。 2.了解學習目標。 1.一個人不與外界隔絕可以呆多久？國外就做了這么一個實驗，挑戰禁閉30天，我們一起來看看。 播放視頻《禁閉30天無人挑戰成功》 3.提問：無人挑戰成功，說明了什么 引入本節課主題“在社會中成長”。并出示學習目標。 激發學生學習興趣，提高學習積極性。
環節2：在社會課程中成長
學生學習活動（學生行為） 教學活動（教師行為） 設計意圖
1.閱讀故事情境1，認真思考并回答問題。 2.閱讀《狼孩》的故事，理解人的成長是不斷社會化的過程。 3.在書上做好筆記圈畫。 1.展示故事情境。 思考：為什么小圳會認為自己與這個世界格格不入？這說明了什么？ 師：人的生存和發展離不開社會，每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。 2.試著設想，如果我們真的與世隔絕會怎么樣？展示《狼孩》的故事。（可拓展等在動物中成長的人類如羊孩等的故事） 師：人的成長是不斷社會化的過程。通過父母的撫育、同伴的幫助、老師的教誨和社會的關愛等， 我們的知識不斷豐富，能力不斷提高，規則意識不斷增強，價值觀念日漸養成，我們逐步成長為一名合格的社會成員。（可以解釋社會化的含義） 3.歸納總結知識點。 學生通過情境故事交流討論理解社會化及通過狼孩的故事對比理解社會化的原因。
環節3：養成親社會行為
學生學習活動（學生行為） 教學活動（教師行為） 設計意圖
1.閱讀故事情境2，認真思考并回答問題。 2.認識看客現象，并思考回答問題。 3.在書上做好筆記圈畫。 1.展示故事情境2.思考：如果是你，你愿意主動當志愿者嗎？為什么？ 師：這是一種親社會的行為，以下都屬于親社會行為。出示親社會行為的含義及表現。 2.根據剛剛同學的回答總結養成親社會行為的原因。 師：我們不單單是社會中的一員，我們還通過社會關系來確定自己的身份。 3.但是中國卻有一種看客文化，“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”。（列舉一些看客事實）那我們面對這種行為，應該怎么做？ 師：總結歸納如何養成親社會行為的知識點。 通過連貫的故事情境2及教師的引導下，認同親社會行為的意義，反思自身的行為選擇，激發參與社會實踐的自覺意識。
環節4：總結升華
學生學習活動（學生行為） 教學活動（教師行為） 設計意圖
1.回憶本節課所學知識。 2.完成課堂練習并訂正。 1.請學生回憶并總結本節課所學內容，出示本課思維導圖。 2.指導學生完成課堂練習，反饋過關情況。 鞏固本節課所學知識，并通過課堂練習達成目標。
達標檢測：考察學生小組討論及分工情況、課堂發言表現和課堂練習情況。
作業： 完成同步練習冊習題。
板書設計：

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