資源簡介

第二單元 遵守社會規則
第四課 社會生活講道德
4.1 尊重他人 教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：遵守社會規則
（二）主題概述：
《遵守社會規則》是八年級上冊第二單元的教學內容。本冊教材的語境是社會生活，井然有序的社會生活離不開社會規則。因此，在承接第一單元“走進社會生活”的基礎上，第二單元遵循由“一般到特殊”的邏輯順序，第三課介紹了社會規則的一般知識，第四課、第五課分別介紹了道德和法律兩種具體的社會規則。
教材從“為什么遵守規則？是不是所有規則都反映人們的意愿？規則能不能改進”等問題入手，引導學生從規則的制定、規則的運行、規則的修訂等角度全面深刻地認識規則，不僅引導學生自覺踐行規則，而且培養學生多角度看問題、分析問題的意識和能力。了解本單元在本冊教材中的地位和單元立意后，我們需要清晰單元的整體架構。　　
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
(三)主題學情分析：
在承接第一單元“走進社會生活”的基礎上，第二單元遵循由“一般到特殊”的邏輯順序，第三課介紹了社會規則的一般知識，第四課、第五課分別介紹了道德和法律兩種具體的社會規則。教材先引導學生從總體上形成對社會規則的認識：了解社會規則，理解社會規則的意義和價值，知道如何遵守社會規則，學習維護和改進社會規則。再從道德和法律兩個維度具體展開，提出要遵守社會規則，提升道德修養，增強法治意識，從而推動社會的文明進步。這也是本單元教材編寫的立意所在。教材內容望能夠引導學生理解和認同社會規則，積極促進自己從他律向自律的轉變，成為規則的崇尚者、遵守者、維護者和積極的改進者。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
本單主要是引導學生懂得社會規則對個人、社會的價值和意義， 認識到道德和法律是調節人們行為的兩種主要社會規則，通過教學， 提高學生是道德修養，增強法治意識，從而推動社會文明進步。
（六）單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.能夠理解社會規則對個人、社會的價值和意義， 認識到道德和法律是調節人們行為的兩種主要社會規則；
2.形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質；
3.增強法治意識，從而推動社會文明進步。
學習能力 1.對規則的社會功能具有高度認同感
2.社會秩序和社會規則三者密不可分
3.樹立秩序意識和規則意識。
價值觀念 1.遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德。
2.踐行以愛國奉獻、明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內容的道德要求，在日常生活中養成誠實守信、團結友愛、熱愛勞動等個人美德和優良品行。
素養達成 政治 認同 理解中華優秀傳統文化中誠信的傳統美德；理解社會主義核心價值觀誠信的內涵及其重要意義，在日常生活和社會活動中自覺踐行。
健全人格 遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德；理解誠信是做人的基本要求，做到言行一致；團結同學，寬容友愛；維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，遵紀守法，在公共生活中做一個文明的社會成員。
責任意識 樹立遵守社會規則的意識，能通過自覺遵守社會規則來維護秩序。
二、具體課時設計：
4.1 尊重他人
1.新課程標準要求
本課的課標依據主要是在“我與他人和集體”層面，即其中第二部分“在集體中成長”中的“懂得換位思考，懂得理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善”等相關內容。課標的要求提示我們，尊重他人要懂得換位思考，懂得尊重的意義，知行合一。
2.課時教材分析
本課教學內容包括第四課“社會生活講道德”第一框“尊重他人”中的“尊重是交往的起點”“尊重從我做起”兩部分。教材內容提示我們，尊重他人是一個人內在修養的外在表現，也能夠使社會生活和諧融洽。尊重他人需要我們能夠從自身做起，積極關注他人、平等對待他人、學會換位思考、學會欣賞他人。
3.學情分析
學生已有的認知水平：學生已經知道尊重他人的重要性，但在實踐中往往難以做到。他們可能缺乏對尊重他人具體行為的理解和實踐。
學生的興趣和需求：學生對尊重他人的話題有一定的興趣，他們希望了解如何在日常生活中體現這一價值觀。同時，他們也希望在學習中獲得實用的溝通技巧和解決問題的方法。
學生的學習風格：學生喜歡通過實例和實踐來學習，他們更可能對能夠互動和參與的活動感興趣。因此，通過角色扮演、小組討論、案例分析等方式可以更好地促進學生的學習 。
4.教學重難點
（1）教學重點：掌握尊重的重要意義。
（2）教學難點：樹立尊重意識，懂得如何尊重他人。
5.核心素養目標
（1）政治認同：通過熱點事件的分析，培養學生關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，認同尊重的價值觀。
（2）道德修養：通過角色互換活動，引導學生在生活中，能尊重他人，踐行以文明禮貌、相互尊重、助人為樂為主要內容的道德要求，做社會的好公民。
（3）責任意識：通過尋找自己在尊重他人方面的不足及改正活動，培養學生尊重他人的意識，在實際生活中能做到尊重他人。
6.設計意圖
近日一個外賣員被吐口水的話題上了熱搜，瞬間引起了不少網友的同情。本課借助外賣騎手送餐過程中出現的問題，讓課本知識可觀可感，既能夠幫助學生初步認識自尊和他尊的重要性，又能夠讓學生進一步了解如何尊重他人。
7.教學過程：
（1）課堂導入
如今，網上訂餐吃外賣已經成為很多人生活中的常態了，只要簡單打個電話或者在電腦，手機下單，外賣就會直接送上門。但是騎手在送外賣的過程中卻遭遇了攻擊，這節課我們通過這個話題來學習“尊重他人”。
設計意圖：借助熱點話題，激發學生學習興趣，初步體會，營造輕松愉悅的教學氛圍。
（2）自主學習：
（3）新課講授
環節一：了解尊重，議社會熱點事件
教師：播放視頻
議一議：結合議學情境，小組合作，請你談談這位騎手遭遇到了什么？你如何看待該男子的行為？
學生：騎手遭遇到了被打、辱罵等人身攻擊。該男子的行為明顯是不尊重人的體現。
教師總結：1.尊重的含義及表現
①含義：尊敬、重視
②表現：社會生活中，我們應該尊重他人的人格、權利等。
教師：1.在我們的日常生活中，你遇到過哪些被尊重的事情？（一、三小組分享）
2.在我們的日常生活中，你遇到哪些不被尊重的事情？（二、四小組分享）
3.這些案例啟示我們要怎么做？請總結這么做的原因（從個人、他人、社會角度回答。）
學生：尊重的事件：地鐵上有人讓座給我。
教師總結：2.為什么要尊重他人？
①尊重是交往的起點，尊重他人是一個人內在修養的外在表現。
②每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。
③尊重使社會生活和諧融洽。
設計意圖：通過學生真實的生活經驗分享，引導學生在分享、反思中體會到受尊重是每個人的需要，尊重能使人產生積極良好的心理體驗。過渡語：那我們該如何尊重他人呢？
環節二：感悟尊重，析尊重他人之行
教師：展示視頻。
議一議：結合議學情境，請你談談雙方在處理這件事情中是如何體現相互尊重的？
學生：彼此雙方考慮他人的感受，認真對待他人。
教師總結：3.如何尊重他人？
①積極關注，重視他人。
教師：1.體驗殘疾人艱辛：在白紙上用左手寫四個字“尊重他人。”
體驗盲人艱辛：閉眼在白紙上寫四個字“尊重他人。”
議一議：請談談你最大的感受是什么？在生活中我們應該如何尊重他人？
學生：平等對待他人，學會換位思考，學會欣賞他人。
教師總結：3.如何尊重他人？
②平等對待他人。
③學會換位思考。
學會欣賞他人。
教師：在生活中，除了尊重他人，我們還應該尊重什么？
學生：尊重動植物生命、尊重大自然、尊重民族歷史與文化
設計意圖：通過對社會生活現象的分析，引導學生更好地認識怎樣尊重他人。
過渡語：生活中尊重他人你存在哪些不足？
環節三：踐行尊重，啟尊重他人之智
【議學延伸】 請你談談在生活中，尊重他人，你還存在哪些不足？今后你將如何改進？請同學們寫在貼條上，貼在班級文化墻上，以便大家監督。
設計意圖：學以致用，通過課后拓展活動，提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人。
8.板書設計
9.課堂小結
尊重他人，要學會欣賞他人。我們要善于發現他人的潛質和特長，真誠地欣賞和贊美他人的優點和閃光點，給予他人積極的評價。讓我們學會彼此欣賞，共同進步。
10.教學反思
尊重學生的個體差異：每個學生都有自己獨特的背景、興趣和觀點。在教學過程中，我努力尊重并理解學生的不同，鼓勵他們表達自己的想法和感受，而不是強加我的期望。創造一個積極的學習環境：我努力創造一個開放、包容和積極的學習環境。在這個環境中，每個學生都被鼓勵和尊重，他們可以自由地表達自己的觀點和想法。
反思和改進：我定期反思我的教學方法和策略，看看它們是否有效地傳達了尊重他人的重要性。我根據學生的反饋和我的觀察，不斷改進我的教學方法。

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