資源簡介

第二單元 遵守社會規則
第四課 社會生活講道德
4.2 以禮待人 教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：遵守社會規則
（二）主題概述：
《遵守社會規則》是八年級上冊第二單元的教學內容。本冊教材的語境是社會生活，井然有序的社會生活離不開社會規則。因此，在承接第一單元“走進社會生活”的基礎上，第二單元遵循由“一般到特殊”的邏輯順序，第三課介紹了社會規則的一般知識，第四課、第五課分別介紹了道德和法律兩種具體的社會規則。
教材從“為什么遵守規則？是不是所有規則都反映人們的意愿？規則能不能改進”等問題入手，引導學生從規則的制定、規則的運行、規則的修訂等角度全面深刻地認識規則，不僅引導學生自覺踐行規則，而且培養學生多角度看問題、分析問題的意識和能力。了解本單元在本冊教材中的地位和單元立意后，我們需要清晰單元的整體架構。　　
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
(三)主題學情分析：
在承接第一單元“走進社會生活”的基礎上，第二單元遵循由“一般到特殊”的邏輯順序，第三課介紹了社會規則的一般知識，第四課、第五課分別介紹了道德和法律兩種具體的社會規則。教材先引導學生從總體上形成對社會規則的認識：了解社會規則，理解社會規則的意義和價值，知道如何遵守社會規則，學習維護和改進社會規則。再從道德和法律兩個維度具體展開，提出要遵守社會規則，提升道德修養，增強法治意識，從而推動社會的文明進步。這也是本單元教材編寫的立意所在。教材內容望能夠引導學生理解和認同社會規則，積極促進自己從他律向自律的轉變，成為規則的崇尚者、遵守者、維護者和積極的改進者。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
本單主要是引導學生懂得社會規則對個人、社會的價值和意義， 認識到道德和法律是調節人們行為的兩種主要社會規則，通過教學， 提高學生是道德修養，增強法治意識，從而推動社會文明進步。
（六）單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.能夠理解社會規則對個人、社會的價值和意義， 認識到道德和法律是調節人們行為的兩種主要社會規則；
2.形成初步的道德認知和判斷，能夠明辨是非善惡；通過體驗、認知和踐行，養成良好的道德品質；
3.增強法治意識，從而推動社會文明進步。
學習能力 1.對規則的社會功能具有高度認同感
2.社會秩序和社會規則三者密不可分
3.樹立秩序意識和規則意識。
價值觀念 1.遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德。
2.踐行以愛國奉獻、明禮遵規、勤勞善良、寬厚正直、自強自律為主要內容的道德要求，在日常生活中養成誠實守信、團結友愛、熱愛勞動等個人美德和優良品行。
素養達成 政治 認同 理解中華優秀傳統文化中誠信的傳統美德；理解社會主義核心價值觀誠信的內涵及其重要意義，在日常生活和社會活動中自覺踐行。
健全人格 遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德；理解誠信是做人的基本要求，做到言行一致；團結同學，寬容友愛；維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，遵紀守法，在公共生活中做一個文明的社會成員。
責任意識 樹立遵守社會規則的意識，能通過自覺遵守社會規則來維護秩序。
二、具體課時設計：
4.2 以禮待人
1.新課程標準要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“道德修養”。具體對應的內容標準是：“遵守基本的社交禮儀，理性維護社會公德，維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，在公共生活中做一個文明的社會成員。
2.課時教材分析
　本課是統編《道德與法治》八年級上冊教材第二單元第四課的第二框，包括“待人禮為先”和“做文明有禮的人”兩目。本課首先引導學生探討文明有禮對個人和社會的意義，再擴展至“禮儀之邦”的國家形象，懂得參加各種儀式體現了民族的尊嚴和國家的形象，進而引導學生從態度、用語、儀表等方面提高自己，努力做一個學禮、明禮、守禮的人。本課時的文字比較淺顯易懂，內容知識點難度不大，上課時要多準備資料和素材。
3.學情分析
我國歷來重視對中學生禮儀修養的教育，八年級學生對禮儀的相關知識有一定的了解，但是缺乏深入的認識和理解，在踐行方面較為薄弱。對正處于青春期的初中生加強文明禮儀教育，有助于學生形成成熟的社會意識和完善的行為習慣，促使學生更好地融入社會交往中。
4.教學重難點
（1）教學重點：文明有禮的重要性，做文明有禮的人。
（2）教學難點：如何做文明有禮的人。
5.核心素養目標
（1）政治認同：通過學習禮讓他人，使學生認識到禮貌待人、文明禮儀是社會主義核心價值觀的重要體現。
（2）道德修養：通過禮儀活動，培養學生自覺遵守禮儀和規則，樹立以禮待人的處事原則和態度。
（3）責任意識：通過撰寫文明倡議書活動，引導學生掌握基本的社交禮儀，并能夠在生活實踐中學會以禮待人。
6.設計意圖
文明交通是展示城市文明形象的一個重要窗口，開文明車、行文明路、做文明人，在遇斑馬線前，一定要先禮讓行人。本課借助過斑馬線要禮讓行人，引導學生體會文明有禮對個人成長的意義和對社會和諧的價值；能夠檢省自己的言行、舉止和儀表，提高自己的文明禮儀素養。
7.教學過程：
（1）課堂導入
紅綠燈下顯素養，斑馬線上見文明。禮讓斑馬線既是城市形象的名片，也是城市文明的標志，更是百姓幸福生活的和諧音符。透過禮讓斑馬線，我們可以看見文明城市創建的成效，看見全民文明素質的提高，看到更多內在的東西.....
今天我們一起通過禮讓行人學習“以禮待人”。
設計意圖：借助熱點話題，激發學生學習興趣，初步體會，營造輕松愉悅的教學氛圍。
（2）自主學習：
（3）新課講授
環節一：禮之初體悟
教師：播放視頻
議一議：視頻當中出現了“禮”這個字，①提到“禮”字，你還知道生活中有哪些“禮”？②請你說說什么是“禮”？
學生：①千里送鵝毛，禮輕情意重....②禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善。
教師總結：1.禮的含義和表現
①含義：禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質。
②表現：語言文明 儀表端莊 舉止文明
設計意圖：通過案例分析，了解“禮”的表現。
過渡語：那文明有禮的重要性有哪些呢？
環節二：禮之再探尋
教師：我是禮儀評論員
你認為這樣做正確嗎？你怎樣評價他們的行為？
學生：不正確，是不文明的體現。文明有禮是一個人思想道德素質、科學文化素質和交際能力的外在表現。
教師總結：2.為什么要文明有禮 (意義和作用)
①文明有禮是一個人立身處世的前提。
文明有禮是一個人思想道德素質、科學文化素質和交際能力的外在表現。
文明有禮會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重和認可。
教師：《中華人民共和國道路交通安全法》第四十七條規定：
機動車行經人行橫道時，應當減速行駛；
遇行人正在通過人行橫道，應當停車讓行。
機動車行經沒有交通信號的道路時，遇行人橫過道路，應當避讓。
目前斑馬線前未禮讓行人抓拍遵循一個原則，即行人所在車道和行經方向相鄰車道的機動車需要讓行。
①你認為國家這樣立法的目的何在？②文明有禮對社會和國家有什么重要意義？
學生：規范人們的行為，促進社會和諧。
教師總結：2.為什么要文明有禮 (意義和作用)
②文明有禮促進社會和諧。
③文明有禮體現國家形象。
設計意圖：通過案例分析，知道文明有禮的重要性。
過渡語：那我們該如何禮讓他人呢？
環節三：禮之我踐行
教師：
學生：
教師總結：3.如何做到文明有禮
①做文明有禮的人，要態度謙和，用語文明。
②做文明有禮的人，要儀表整潔、舉止端莊。
③做文明有禮的人，需要在社會生活中不斷學習、觀察、思考和踐行。
設計意圖：通過對社會生活現象的分析，引導學生懂得文明禮貌是處理人與人之間關系、維系社會正常活動的一種道德行為規范，是溝通人與人之間情感的橋梁。
過渡語：那在現實生活中我們該如何做呢？
【議學延伸】 我們是交通秩序的參與者也是交通安全的受益者，守法禮讓，文明出行，需要你我共同參與。現請你以“禮讓斑馬線，文明我先行”為題，寫一篇200字的倡議書。
設計意圖：學以致用，通過課后拓展活動，提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人。
8.板書設計
9.課堂小結
本節課我們認識了禮，知道了禮的表現，懂得了禮對個人、對社會、對國家的重要性，明白了做文明有禮的人就應從語言、舉止、儀表方面努力；從小事做起，從細節做起，做一個懂禮、明禮、守禮的人，并與身邊的人共同創建文明有禮的社會風尚。
10.教學反思
本節課遵循“是什么”“為什么”“怎么做”的邏輯順序,設置三個環節,明晰文明有禮的表現、重要性和要求。但教學過程還存在一些不足,如課堂環節設計過多,可以根據重難點進行適當刪減,更好地突出重點,突破難點。

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