資源簡介

萬馬奔騰 教學設計
教學目標
（1）情感態度與價值觀目標：通過欣賞《萬馬奔騰》，激發對蒙古族音樂文化的興趣與熱愛，增強對民族文化多樣性的尊重和認同感。 （2）知識與技能目標：掌握馬頭琴的基本音色特點，能準確區分馬頭琴與二胡的音色，熟悉《萬馬奔騰》樂曲的創作背景等相關知識。 （3）過程與方法目標：在聆聽、記錄、表現、創編等活動過程中，提高音樂感知能力和創新思維能力。
教學方法
講授法、實驗法、討論法、情境體驗法、創編活動法
教學重點
（1）通過聆聽《萬馬奔騰》，從旋律、節奏等音樂要素角度感受蒙古族音樂風格。 （2）認識馬頭琴這一樂器并體會其音色特點。
教學難點
（1）培養學生對蒙古族文化和音樂的熱情，使其主動探索和欣賞蒙古族音樂。 （2）指導學生辨別馬頭琴的獨特音色，并能通過音色理解馬頭琴在樂曲《萬馬奔騰》中的作用。
教學過程
一、導入新課 游戲導入 教師組織學生進行一個簡單的音樂游戲，邀請三位同學通過不同的動作或音高變化來表示速度和力度的變化。 教師：請三位同學分別用不同的速度和力度表演一段簡單的音樂旋律。（生：一位學生可能選擇了較快的速度，另一位選擇了較慢的速度，第三位則選擇了中速但力度不同） 教師用雙響筒和串鈴發出不同的聲響，引導學生想象這些聲音像什么？ 教師：聽聽這些聲音，你們覺得它們像什么？（可以用雙響筒模仿馬蹄聲，串鈴模仿馬鈴聲）（生：有的說像小溪流水，有的說像風聲，還有的說像馬蹄聲） 教師總結：效果：讓學生感受到音色的多樣性和聲音的表現力。引導語：同學們表現得非常好！通過觀察和體驗，我們能發現很多變化。下面我們一起來欣賞一首民族樂曲。 板書課題 教師板書課題：《萬馬奔騰》 二、展開階段 初聽樂曲 播放錄音或視頻，第一次聆聽《萬馬奔騰》。 教師：請大家用自己的方式記錄下你聽到的場景，可以是畫圖、寫文字或者其他你喜歡的方式。（學生邊聽邊記錄） 教師提問：聽完之后，請分享一下你仿佛看到了什么場景？（生：我看到了草原上駿馬飛馳的景象；我聽到了馬蹄聲和馬嘶聲……） 教師總結：不同的速度、節奏會表現出不同的情緒和場景。 復聽樂曲 重復播放樂曲，并展示PPT介紹馬頭琴及其音色。 教師：這首樂曲是由哪種樂器演奏的？它的聲音有什么特色？（學生：是馬頭琴演奏的，聲音渾厚、悠揚） 教師補充介紹馬頭琴的來源及文化背景： 馬頭琴是蒙古族特有的一種拉弦樂器，因在琴桿上雕飾著馬頭而得名。 它的聲音獨具特色，渾厚而悠揚，具有很強的表現力。 樂曲命名及作者簡介 教師提供樂曲的名字《萬馬奔騰》，并講述創作背景。 教師：這首樂曲是由蒙古族演奏家齊·寶力高創作的。他在一次賽馬活動中，看到一匹烈馬背負著主人飛馳向前，這讓他深受感動，于是創作了這首樂曲。 教師提問：為什么樂曲叫《萬馬奔騰》？它表達了什么樣的情感？（生：樂曲名為《萬馬奔騰》，因為它描寫了草原上的馬群飛馳的場景，表現了勇敢無畏的精神） 教師總結：這首作品不僅展現了草原上馬群飛馳的壯麗景象，也表達了蒙古族人勇往直前的精神。 再聽樂曲 教師展示旋律圖譜，對照再次欣賞樂曲。 教師：請大家看這幅旋律圖譜，你能理解嗎？這是根據音樂的起伏、力度的變化繪制的圖形。（學生討論后，理解圖形的意義） 教師提問：對照圖譜再聽一遍樂曲，感受音樂的變化。（生：樂曲開始較為緩慢，逐漸變得急促，最后達到高潮……） 教師總結：旋律圖譜幫助我們更直觀地感受音樂的情感變化和結構特征。 實踐與活動 分組創編伴奏，使用身邊的小物件模擬馬蹄聲、馬鈴聲等。 教師：四人一組，創編一段簡單的伴奏，利用身邊的物品。（小組合作，準備伴奏） 小組展示伴奏效果，然后全體跟著音樂一起用打擊樂器伴奏。 三、結束階段 表演與分享 教師：這里是美麗的大草原，如果你在這片草原上，你會怎樣表達對這里的贊美之情？ 教師提問：作為記者，我想采訪大家，這首樂曲為什么要叫《萬馬奔騰》，作者想表達怎樣的思想？ （生：因為樂曲描繪了草原上馬群奔馳的場景，體現了草原人民的豪情壯志） 教師提問：這首樂曲的作者是誰？ （生：齊·寶力高） 教師提問：那幅旋律圖譜你能看明白嗎？你能聽著音樂畫一幅嗎？ （生：可以試試看） 教師提問：這首樂曲是用什么樂器演奏的？ （生：馬頭琴） 教師提問：為什么這種樂器叫做馬頭琴呢？ （生：因為它上面雕刻著馬頭的形象） 小結 教師總結： 今天我們欣賞了一首著名的蒙古族馬頭琴曲《萬馬奔騰》，感受到了它的獨特魅力。 希望大家下去后繼續收集更多關于馬頭琴的樂曲和故事，與大家分享！

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