資源簡介

(共23張PPT)
人教版（新起點）五年級
上
Unit 6 Chores
Period 3 The chores they do.
Core competences
1
核心素養目標
Lead in
2
導入環節
Presentation
3
新知講解
Practice
4
知識操練
Production
5
輸出運用
Summary
6
課堂總結
Homework
7
作業設計
01.能夠理解短文內容，并能根據短文完成相應的任務。
02.能夠更全面的進行家務勞動的英語交流: On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.等。
Core competences
核心素養目標
03.能夠借助圖片和其他閱讀策略。
04.能介紹并寫一寫自己經常做的家務。
2
Lead in
Listen and sing
2
Lead in
Free talk.
What chores do you usually do at home
How often do you do it
3
Presentation
Let’s talk.
Look at the pictures. Who do you see
Susan
Nancy
3
Presentation
Let’s talk.
Look at the pictures. What are they doing
She is washing clothes.
She is making lunch.
3
Presentation
Read and underline.
Now read and underline the chores they do.
3
Presentation
Read and underline.
Susan’s day for chores
Susan is always busy on Sunday. In the morning she makes the bed. Then she sweeps the floor and waters the plants. In the afternoon she usually washes clothes. Before dinner, Susan feeds her pet cat. After dinner, she
often takes out the rubbish. She enjoys her day for chores.
3
Presentation
Read and underline.
Nancy’s day for chores
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After getting up, she always makes her bed. In the morning she usually helps her grandparents wash clothes and tidy their bedroom. Then she helps her mother make lunch. After lunch, she often does the dishes. She enjoys helping her family.
3
Presentation
Read again and fill.
sweeps the floor
waters the plants
feeds her pet cat
takes out the rubbish
make her bed.
wash clothes
tidy their bedroom
make lunch.
do the dishes
Fill in the chores they do in the right place.
Susan
Nancy
both
3
Presentation
Read and underline.
Susan’s day for chores
Susan is always busy on Sunday. In the morning she _____________. Then she _______________ and _____
_____________. In the afternoon she usually ______
_______. Before dinner, Susan _______________ . After dinner, she often __________________. She enjoys her day for chores.
makes the bed
sweeps the floor
washes
feeds her pet cat
takes out the rubbish
waters
the plants
clothes
3
Presentation
Read and underline.
Nancy’s day for chores
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After getting up, she always ____________. In the morning she usually helps her grandparents ___________
and _________________. Then she helps her mother _________. After lunch, she often ____________. She enjoys helping her family.
makes her bed
wash clothes
tidy their bedroom
make lunch
does the dishes
4
Practice
True or False.
1. Susan is never busy on Sunday.
2. In the afternoon Susan usually washes clothes.
3. After dinner, Susan often takes out the rubbish.
4. On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home.
F
T
T
T
5. Nancy hates helping her family.
F
3
Presentation
Let’s repeat.
Proficiently
More proficiently
The most proficiently
3
Presentation
Let’s report.
Susan and Nancy are busy on Sunday.
On Sunday morning, Susan …
On Sunday morning, Nancy …
They both usually …
3
Presentation
Let’s write.
On Saturday I usually help my mother do chores at home. In the morning I walk the dog. In the afternoon I clean my room.
What about you
3
Presentation
Let’s write.
____________________________________________________________________________________________________________
On Saturday I usually help my mother do
chores at home. In the morning I clean the rooms. In the afternoon I wash clothes.
6
Assessment
1.I can read.
評價內容
自評情況
學生自評表
2.I can say.
4.I can play the game well.
3.I can write.
課堂評價
6
Summary
重點歸納
句型
On Sunday Nancy often helps her parents
do chores at home.
After lunch, she often does the dishes.
課堂總結
7
Homework
作業設計
Must do:
Read the text for 5 times.
Choose to do:
Write a short passage like this text.
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Unit 6 Chores單元整體教學設計
單元課題 五年級上冊Unit 6 教材頁碼 68-79
單元主題 意義 本單元主題為Chores (家務）。本單元的功能話題是圍繞經常做的家務來展開，介紹在家經常做的家務活以及了解現代新科技的迅猛發展給我們的生活帶來的便利。這時一個貼近學生生活的話題，內容有趣不陌生，能夠吸引學生的興趣。通過創設情境，讓學生能夠體會父母的辛苦，懂得關心他人。
教學內容分析 1.來源&內容： 本單元來自人教版（新起點）五年級上冊第六個單元，本單元的話題Chores，進行有關家務的交流，談論過程中正確運用句型What chores do you usually do at home, Bob 進行提問并正確作答。本單元還設置了字母組合ch，tch, sh的發音規律的環節，并能夠根據發音規律聽音寫出相應的單詞?；趯滩牡睦斫夂蛯W生的學情分析，從單元整體教學思想的角度，從語義理解、語用功能的實現以及情感的推進來設計教學內容和過程。 2. 縱向知識關聯： 功能：表達，介紹。 話題：家務勞動。 語言知識： 3BUnit 5 Family Activitieswater the dogs, clean the room, walk the dog…4AUnit 1 Sports and GamesWhat sports do you often do…
3. 橫向知識關聯： 在三年級上冊，學生已經學過一些有關家庭活動相關的詞匯, 如：water the dogs, clean the room, walk the dog…，四年級上冊已經接觸了一般現在時態的疑問句及答語，并能夠用簡單的句子討論有關的內容。因此教師要幫助學生將所學知識進行溫故知新的指導，使得學生能結合本單元的內容來進行語言運用，提高思維和表達的能力。 4. 單元探究設計：
學情分析 1.年齡特征： 本單元的教授對象為五年級的學生，對于五年級學生來說，他們有一定的英語知識基礎。學生對英語課都比較喜歡，上課時能專心聽講，積極發言。他們的英語知識儲備深厚而扎實，也具有一定的自主學習能力。 2.知識儲備： 之前的學習中他們已經積累了一些詞匯和交際句型，如相關家務的相關詞匯，water the dogs, clean the room, walk the dog…等。對于一般現在進行石頭的相關問答已經進行過學習。本單元繼續圍繞家務勞動為話題來展開，對學生來說既有趣又簡單。
3.能力水平： 五年級的學生已具備能夠正確聽說的能力，模仿能力也相對低年級來說有水平有所提高。
單元目標 在本單元教學結束之際，學生能： 1. 能聽、說、讀、寫核心詞匯chore, clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk, sweep the floor. 2. 能夠聽懂、會說詢問他人常做什么家務的功能句: When do you usually watch ... 及其答語: I usually ...初步學會在恰當的情境中口頭運用它們，并能根據問句寫出答語。 3. 能夠借助圖片和其他閱讀策略讀懂Fun Time的基本信息，并仿照示范進行小 制作。 4. 能讀懂故事Story time，并能復述和表演故事情節。 5. 能能夠仿照閱讀文本，用幾句連貫的話介紹自己喜愛的電視節目。 6. 能夠借助熟悉的舊單詞和圖片感知輔音字母組合ch, tch和sh的發音規律，并 利用該規律拼出新單詞的讀音，進而嘗試記住其寫法。 7. 通過實踐訓練學生表達英語的能力，增強學生的英語語感，為學后的語言學習打下堅實的基礎。
第三課時教學設計
一、語篇研讀
What: 該語篇為一篇對話文本，標題為The chores they do.主要內容是介紹Susan和Nancy在周末經常做什么家務，繼續本單元重點句型的練習。
Why: 教學的最終目標是育人，本語篇的目的是培養語言組織能力，用英語簡單記事。同時本語篇傳遞的主題意義是通過創設情境，讓學生感受做家務的意義，并引導學生關心父母，體諒父母的辛苦，為他們減輕負擔。
How: 語篇是一篇日常記事，語篇中設計重點句型，如：On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.同時拓展思維進行獨立創作。
二、教學目標
通過本課學習，學生能夠：
1. 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息; 能夠理解短文內容，并能根據短文完成相應的任務。
2. 能夠更全面的進行家務勞動的英語交流: On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.等。 (學習理解）
2. 在教師和同伴的幫助下，能夠借助圖片和其他閱讀策略，呈現核心語言在真實語境中的運用，并會對其中的語言、行為以及同伴的表現進行多角度評價；（應用實踐）
3. 在小組內進行真實語境的創設，介紹并寫一寫自己和家人常做的家務，并進行評價或提出自己的想法意見，懂得家務勞動帶來的好處和意義。（遷移創新）
完成本課時目標所需要的核心語言如下：
On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home.
After lunch, she often does the dishes.
三、教學重難點
學生能讀懂語境并正確運用句型：On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes.
能夠熟練介紹自己和他人通常做什么家務。
四、教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解 在看、聽、說的活動中，獲取和梳理對話信息，理解對話中的核心語言On Sunday Nancy often helps her parents do chores at home. After lunch, she often does the dishes. 1. Warming up 播放歌曲視頻，引導學生欣賞繪本，調動學生的學習積極性，自然進入本節課的話題學習。 2. Free talk. 教師展示圖片并詢問大家在家通常做什么家務勞動？多久做一次？What chores do you usually do at home How often do you do it 學生討論并回答。 3. Let’s talk. 展示圖片，教師指導學生說一說看到了什么 Look at the pictures. What do you see 復習，談話的形式引出本課新話題，并讓學生的注意力迅速轉移到課堂上來。 4. Look and talk. 教師展示課文插圖和文本，學生快速找出答案。 核對答案。 5. Read and underline. 教師指導學生快速讀文本，根據文本內容畫出她們所做的家務勞動。 核對答案。 指導學生再次熟練讀短語。 6. Read again and fill. 根據圖片和文本內容，填寫正確的詞匯，補全短文。 核對答案。 7. Fill and repeat. 教師展示課文內容。 指導學生先略讀，然后填寫缺少的內容，補全課文。 繼續熟練復述課文內容。 8. True or False. 再次朗讀課文，根據課文內容判斷句子正誤 核對答案，并將不符合課文的句子加以改正。 9. Let’s repeat. 現在讓我們來復述文本內容，教師根據學生的表現給予適當的評價。 引導學生在逐步關注重點信息的過程中實現情境呈現， 學以致用，將英語的聽和說相結合。 學生在教師的指導下觀看視頻，進一步理解內化核心語言。 談話形式引導學生積極參與互動，學生能主動分享個人的觀點，教師根據需要調整方式調動學生的積極性。 繼續引導學生積極參與互動，學生能主動分享個人觀點，教師根據需要調整方式調動學生的積極性。 教師觀察學生對細節信息提取的速度和準確性。 教師觀察學生完成任務的積極性和準確性，并及時予以指導和反饋并有效拓展，以評估此活動的有效度。 練習的形式即是鞏固提升的過程，在這一過程中，教師即時發現并解決學生問題。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予準確指導和實時鼓勵，并引導學生按照自評表進行自我朗讀。
設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，跟讀，游戲，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。 設計意圖：本階段活動旨在幫助學生在語境中通過感知核心語言到運用邏輯推理建構文本，學習核心語言。學生在教師的指導下聽音，跟讀，游戲，朗讀等，從大意到細節逐步掌握學習要點，同時語言思維也得到有效發展。學生通過各種活動進一步理解、內化核心語言，為下一步語言輸出奠定基礎；同時價值觀的滲透在任務完成的過程中主動完成。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐 在教師幫助下進行各項練習。呈現核心詞匯在真實語境中的運用。 1. Let’s report. 小組為單位，就Part A部分進行匯報，像這樣進行談論： Susan and Nancy are busy on Sunday. On Sunday morning, Susan … On Sunday morning, Nancy … They both usually … 談話過程中，教師可提出相關幫助。 2. Let’s write. 寫一寫你常做的家務勞動，可借鑒該內容：On Saturday I usually help my mother do chores at home. In the morning I walk the dog. In the afternoon I clean my room. 教師鼓勵學生展示自己的作品。 教師根據學生的表現進行評價。 根據本課的學習情況，學生自測并填寫自測表。 教師觀察學生的參與度和完成的準確性，及時予以指導并為下節課活動設置提供改進方案。 教師觀察學生能否對核心語言進行有效應用。能否在任務中進一步增強語言學習的興趣。學生自我評判書寫的能力，并能對同伴的表現進行客觀評價。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心詞匯和句型的基礎上，通過談論，書寫等形式使每位學生都能深入語言，并運用語言，引導學生從學習理解過渡到應用實踐，能夠自然滲透情感教育。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新 聽，讀等形式的作業布置，培養學生多聽，多說，多做的英語學習習慣。 Homework Must do: Read the text for 5 times. Choose to do: Write a short passage like this text. 學生能夠在作業的完成過程中對核心語言再次鞏固，內化語言，有效應用。
設計意圖：本階段作業活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地應用所學語言，交流。學生從課本走向現實生活，在探索和動手解決問題的過程中發展語言能力，并培養學生學習英語的興趣。

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