資源簡介

《狐假虎威》教學設計
教學目標
認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，掌握“食物、身邊”等10個詞語。
能夠分角色表演“狐假虎威”的故事，準確表達“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的意思。
2. 通過朗讀、討論、表演等多種方式，深入理解課文內容。
借助插圖和關鍵詞句，感受老虎的威風及狐貍的狡猾。
3. 理解成語“狐假虎威”的寓意，懂得要依靠自己的力量，不能仗勢欺人。
教學重難點
重點：分角色表演故事，準確表達詞語意思。
難點：理解成語“狐假虎威”的深刻寓意。
教學準備
多媒體課件
動物頭飾
預習卡
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1. 認識生字詞，讀準多音字，會寫部分生字。
2. 正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3. 感受老虎的威風。
教學過程
板塊一：設置懸念，激趣導入
1. 猜謎語：
身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風凜凜山大王。（打一動物）
引導學生說出老虎，并用詞語形容老虎。（板書：虎威）
2. 講故事：
講述森林里發生的奇怪事情，引出狐貍。（出示狐貍圖）
板書課題：狐假虎威，強調“假”的讀音和意思。
設計意圖：通過猜謎語和講故事，激發學生的好奇心和閱讀興趣。
板塊二：初讀課文，整體感知
1. 自由朗讀：
學生自由讀課文，圈畫生字詞，讀準字音，讀通句子。
檢查初讀情況，分組認讀字詞，強調輕聲、多音字的讀音。
2. 概括大意：
指名分段讀課文，梳理故事脈絡。
引導學生用串聯法概括故事大意，找出表示“狐假虎威”意思的句子。
設計意圖：通過自由朗讀和檢查初讀情況，確保學生讀準字音、讀通句子。通過概括大意，培養學生的概括能力和邏輯思維能力。
板塊三：品詞析句，感受“虎威”
1. 感受老虎的威風：
引導學生找出描寫老虎威風的句子，用橫線畫出來。
分析老虎的動作（撲、逮），感受老虎的兇猛和威風。
借助插圖，直觀感受老虎的兇狠。
2. 分析狐貍的害怕：
找出描寫狐貍害怕的詞語（竄），體會狐貍的驚恐。
分析“竄”字的字形演變，加深理解。
3. 感受小動物們的恐懼：
分析小動物們見到老虎時的表現（撒腿就跑），感受老虎的威風。
設計意圖：通過品詞析句和借助插圖，讓學生深入感受老虎的威風，同時培養學生的觀察能力和分析能力。
板塊四：觀察生字，指導書寫
1. 出示生字：
課件出示“爺、爪、豬”，指名認讀，練習組詞。
2. 觀察字形：
學生觀察生字在田字格中的位置，交流識字方法。
教師強調書寫注意事項，如“爺”與“食”的區別，“爪”的獨體字結構，“豬”的反犬旁等。
3. 示范書寫：
教師范寫“爪”，邊寫邊講解書寫要點。
4. 學生練習：
學生臨摹生字，注意書寫姿勢和美觀。
投影儀展示學生書寫成果，組織交流反饋。
5. 抄寫詞語：
抄寫詞語表中的詞語，鞏固生字詞。
設計意圖：通過觀察、交流、示范、練習等環節，讓學生掌握生字的書寫方法，養成良好的書寫習慣。
結束語
本節課我們通過學習《狐假虎威》的故事，感受了老虎的威風，也認識了狡猾的狐貍。下節課我們將繼續深入學習這個故事，理解成語的寓意。希望大家能夠認真預習，期待下節課的精彩表現！
第2課時：《狐假虎威》教學設計
課時目標
1. 深度復習：復習并鞏固“食物、身邊”等10個詞語，通過書寫練習掌握“就、神、活”3個漢字的書寫規范。
2. 情境表演：通過分角色表演故事，細膩呈現“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的情境內涵，激發學生的想象力和表現力。
3. 寓意理解：深入解析成語“狐假虎威”的深層含義，引導學生從故事中汲取智慧，培養獨立思考和批判性思維。
教學過程
板塊一：溫故知新，奠定基調
1. 聽寫與檢查：
教師聽寫“食物、身邊、為什么、爪子、面前、神氣活現、野豬、往常、身后、信以為真”等詞語。
同桌互相檢查，集體糾正錯誤，齊聲朗讀，鞏固記憶。
2. 故事回顧：
引導學生簡述課文內容，強調故事主線。
開放式討論：你心中的老虎與狐貍形象是怎樣的？
設計意圖：通過聽寫和回顧，不僅復習了詞語，也喚醒了學生對課文內容的記憶，為后續學習做鋪墊。
板塊二：深入對話，品味“狐猾”
1. 角色對話研讀：
分組研讀第2～6自然段，引導學生關注狐貍的三次對話，分析其語氣、表情和動作。
第一處對話：
表演“眼珠子骨碌碌一轉”，體會狐貍的狡黠。
“扯著嗓子問”模仿練習，感受狐貍的虛張聲勢。
第二處對話：
分析狐貍如何利用“老天爺”作為借口，嚇唬老虎。
朗讀指導，強調關鍵詞匯，如“老天爺”“違抗”“命令”。
第三處對話：
通過“搖了搖尾巴”的動作，推測狐貍的心理狀態。
比較“我帶你”與“我跟你”的不同，理解狐貍的裝腔作勢。
2. 老虎態度的變化：
找出描寫老虎話語和動作的句子，體會其態度的微妙變化。
角色扮演，通過朗讀和表演，深入理解老虎的疑慮、受騙過程。
設計意圖：通過角色對話的深入研讀，結合表演和朗讀，引導學生細致品味狐貍的狡猾和老虎的受騙過程，培養文本解讀和表達能力。
板塊三：情景再現，感受神態
1. 情景表演準備：
默讀第7～8自然段，分類找出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。
分析詞語背后的情感色彩，如“神氣活現”“半信半疑”“撒腿就跑”等。
2. 角色表演：
五位學生分別扮演狐貍、老虎和三種小動物，進行情景表演。
其他學生作為觀眾，觀察并評價表演效果。
3. 現場采訪：
教師對表演的學生進行現場采訪，引導學生深入思考角色心理。
設計意圖：通過情景表演和現場采訪，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學生在實踐中深刻理解了詞語的含義和角色的心理狀態。
板塊四：揭示寓意，深化理解
1. 寓意揭示：
引導學生理解“狐假虎威”的字面意義和深層寓意。
分析百獸受騙的原因，理解成語的現實意義。
2. 生活鏈接：
引導學生討論生活中是否存在“狐假虎威”的現象，并談談自己的看法。
3. 價值觀引導：
通過故事，引導學生樹立誠實守信、不依賴他人勢力的價值觀。
4. 課后延伸：
抄寫解釋“狐假虎威”的句子。
課外閱讀寓言故事或成語故事，思考其寓意。
設計意圖：通過寓意揭示、生活鏈接和價值觀引導，不僅加深了學生對成語的理解，也培養了他們獨立思考和批判性思維的能力，同時引導他們樹立正確的價值觀。

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