資源簡介

人教版小學語文六年級上冊第四單元14課《窮人》第一課時教學設計
教學內容 學習生字新詞，讀課文說出課文大意，體會環境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。學習第一、第二自然段。
單元 語文要素 讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。
教學資源 列夫·托爾斯泰（1828-1910）是俄國作家。他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。 “不認識托爾斯泰，就不能認為自己認識祖國，也不能認為自己是個文化人。”蘇聯作家高爾基曾這樣評價他。奧地利作家茨威格在傳記作品《三作家》中這樣刻畫他的形象:“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬆發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”
學習目標 1.會寫“洶、涌”等14個字，會寫“漁夫、洶涌澎湃”等18個詞語。 2.快速默讀課文，能說出課文大意。 3.體會環境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。
學習重點 快速默讀課文，能說出課文大意。體會環境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。
學習難點 體會環境與心理描寫的作用，初步感受桑娜和漁夫的形象。
教學準備 教師：制作課件，上網下載列夫·托爾斯泰相片。 學生預習： 1.利用工具書或信息技術手段解決生字生詞，把課文讀通順。 2.勾出不理解的詞語。
師生課堂活動
一、文章關聯，課題引入。 上節課我們學習了《橋》，知道老支書面對暴發的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人；在人性面前，他又推兒子先走，把死的危險留給自己。他用一位共產黨員的信念和一個父親的愛筑起了一座不朽的橋梁。老支書是一位愛黨、愛人民、愛親人的干部，他是黨性、人性的楷模，值得我們每個人崇敬。 今天我們要學習的小說是是俄國作家列夫·托爾斯泰的《窮人》（板書）。《橋》寫的是干部關心村民，而《窮人》寫的是窮人關心窮人，兩篇小說都淋漓盡致的刻畫了主人公，入木三分的彰顯了人性的光輝。 出示列夫·托爾斯泰的相片，教師簡介列夫·托爾斯泰，學生閱讀p61資料袋的內容。 讓我們走進這位文學巨匠的筆下，去體味人性的至善至美瞬間。 二、初讀課文，知曉大意。 （一）小組合作檢查預習情況，教師巡視，發現問題，及時糾正。 教師提示以下字詞的正確讀音或詞義：擱板、勉強、傾聽、卷（卷著、卷頭發，都讀四聲，但意思不同）、忐忑、魁梧黧黑、喃喃等。 （二）快速讀課文，概括課文內容。 1.課文可以分為幾個部分（小組討論），每個部分主要講什么？〔課件〕〔課文共二十七個自然段，分為三個部分，第一部分（第1、第2自然段）寫了在一個暴風雨之夜，桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫歸來；第二部分（第3-11 自然段）寫了桑娜去探望鄰居西蒙，卻發現西蒙已死，便抱回兩個孤兒；第三部分（第12-27自然段）寫了漁夫歸來，得知西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。〕 2.再看課文，請說說小說描寫的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。 時間暴風雨之夜地點桑娜家環境大環境：寒風呼嘯、波濤轟鳴、又黑又冷 小環境：孩子沒鞋穿、吃黑面包和魚主要人物桑娜、丈夫事 件起因桑娜等打魚的丈夫歸來經過探望鄰居西蒙，看到西蒙死去，抱回兩個孤兒結果漁夫歸來，得知西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合
三、品讀句段，初步感知人物形象（學習第一個部分） 師（白）：文章題目是“窮人”，文中卻沒有出現一個“窮”字，但讀了課文，你又真切感受到桑娜家很窮，請同學們小組合作學習第一個部分，找出描寫桑娜家窮的句段讀一讀。（學生能說出就行） 1.研讀第一自然段，說說桑娜是一個什么樣的人？從那些地方可以看出來。 （勤勞能干：修補破帆、地掃干凈、爐火沒熄、食具發亮、白色帳子、孩子靜睡） 在這段中，你還體會到那句話把環境和人物作對比來寫的？請勾出來讀一讀。 2.快速閱讀第二自然段，說說桑娜沉思的部分，說說這樣寫，又刻畫了桑娜怎樣的形象？（沉思內容略。桑娜形象：樂觀的性格、熱愛生活、心系丈夫） 四、課堂作業 1.指導書寫：本課有十四個要求會寫的字。左右結構的字有十二個，其中“澎、湃、淋、掀”這幾個字，右半部分也是一個左右結構的合體字，書寫時注意要把右半部分寫緊湊；“唉、嘿、嘛”這三個字都是口字旁，口字旁書寫時要偏上一些，而且要窄一點兒、小一點兒。 2.學生照樣子抄寫：氵-彭-澎 氵-拜-湃（澎湃） 米-曹-糟（糟糕）芻-皮-皺（皺紋） 3.抄寫生字：每個兩遍，組一個詞。 （課外用“心潮澎湃”寫一段話。）
板書設計 窮人 桑娜：勤勞能干 熱愛生活、心系丈夫
課后反思

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