資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
單 元 整 體 教 學 設 計
學科 英語 年級 九年級下冊
使用教材 仁愛科普版 教材頁數 1-26頁
單元名稱 Unit 5 China and the world Topic 1 China attracts millions of tourists from all over the world.
單元主題及主要內容分析
主題范疇：人與社會 主題群：歷史，社會與文化 子主題：世界主要國家的文化習俗與文化景觀、節假日與慶祝活動 單元話題：中國吸引了世界上數百萬的游客 主題意義：本單元的主題為 China and the World，共包括三個話題“ China attracts millions of tourists from all over the world. He is really the pride of China.和Now it is symbol of England.”以介紹中西方文化為主線，通過學習描述各種具有鮮明文化特色的建筑人物和事物完成本單元三個話題中相關語言知識的學習，激發學生使用英語介紹本國文化和西方文化的興趣，培養他們預測、理解大意、推斷等聽和讀的技能同時幫助學生發展自學習的意識進一步增強其對祖國文化的熱愛和西方文化的了解。 以下是單元語篇內容分析圖和基于單元主題和語篇內容分析形成的單元結構圖： 表一：單元教學內容 語篇標題語篇類型（技能）語篇內容語篇主題意義Topic 1 Section A 1a對話（聽說）談論中國的山川與河流。學習說明定語從句的表達，加強英語的日常應用能力。Topic 1 Listening （Section B 1a）對話（聽說）談論龍這一象征物。學習定語從句關系詞在句中的用法，談論與龍有關的象征物。Topic1 Reading (Section C 1a)說明文（閱讀）介紹長城。學習長城有關的知識，培養文化意識，建立文化自信。Topic 3 Section D說明文（閱讀）介紹茶文化。學習中國茶文化，建立文化自信。
表二：單元大觀念：
學情分析
自然情況 本課授課對象為九年級學生，大部分學生英語基礎較好，小部分學生對英語存有畏懼感。因此，在課堂教學中，事實性問題主要留給這部分學生回答，增加其對英語的成就感，而分析性問題則以同伴或者小組活動的形式由學生共同完成，鍛煉團隊合作能力。 已有基礎 學生對中國名勝話題比較熟悉，在各科中均有涉及，對定語從句的用法有一些粗略的感知；學生對于課內詞匯有初步的認識并能理解限制性定語從句與非限制性定語從句的用法，有80%的同學能夠正確使用此類句型。 存在問題 學生對沒有完全地掌握定語從句的用法，對本單元的學習有影響；學生程度參差不齊，接受能力有快有慢，不利于新知識的推進；在語言學習方面，小部分學生對重點語法定語從句掌握不到位，尤其是在對話中的使用不太熟悉；在語言技能方面，學生缺乏良好的記筆記的習慣，學習較為被動。 （四）解決措施 鼓勵學生在課堂上積極踴躍發言，尊重每個學生的想法，并給予客觀公正的評價，而不是期待唯一的標準答案。 培養學生利用現代科學技術檢索信息，查閱資料的能力。 在教學過程中，以學生為中心。創設讓學生合作交流的學習情境，一起探討、討論，共同完成學習任務。并鼓勵學生將所學內容與家長進行分享。 教學方式靈活多樣，根據學生隨堂掌握情況，及時做出調整和改進。 從多角度多維度對學生進行多方位評價。 加強課前普及，督促學生做好課前準備，進一步熟悉中國人文。注重課堂練習，尤其是對話練習，小組合作練習。
單元課標要求及教學目標
【單元課標要求】 該部分通過Mrs. Green和Susanna母女間關于中國的一次對話引入本部分的學習，在相關話題的聽力和閱讀輸入的基礎上，學習描述國內風景名勝和歷史文化的詞匯。在語境中呈現定語從句結構，讓學生認識到通過該結構的使用能夠更深入清晰地描述自己熟悉的國內風景名勝。在此基礎上，訓練學生對該話題的聽說能力，培養學生借助圖片等信息閱讀相關文章的技能，以及根據相關圖片話題進行書面表達的能力。此外，結合話題內容增強學生的文化意識和愛國精神,為學習后面有關中西文化內容的兩個話題做準備。 【單元學習目標】學習本單元后，能夠： 1.語言能力：學生能夠認識并使用目標語言；學生能正確使用定語從句的用法；學生能夠運用短語句子談論中國的風景名勝，并正確運用短語描述自己看法；學生能夠了解長城文化，能夠分析文章結構；學生能夠談論茶文化以及表述自己的觀點。 2.學習能力：注重培養學生養成明確的目標意識，能通過圖片句型來描述中國的風景名勝，在聽力活動中培養學生的信息提取能力，并能嘗試著半開放式的與同伴合作，制作思維導圖，充分發揮發散性思維來進行最后的匯報環節；學生能夠通過角色扮演編對話，積極和同伴完成合作任務，運用目標語言談論某個事物；能夠借助思維導圖和表格更清晰地理解文章的內容及結構；能夠根據關鍵詞組織語言，復述文章的主要內容。 3.思維品質：通過啟發學生對中國風景名勝的了解，談論風景名勝，允許學生們有不同的看法，培養學生的思辨性思維和創新性思維；學生在閱讀文本過程，能夠學習分析文章的結構；在學習語法時，能仔細觀察語境，選擇正確的詞法句法談論長城等；在寫作板塊，具備理清寫作思路的能力，并根據具體的問題，給出合理的建議。 4.文化意識：結合本單元中提到的中國人文，激發學生的愛國意識，了解祖國文化，建立文化自信。
單元課時安排
課時及教材板塊 課型 課時對應的單元教學目標 評價的手段與方式
第一課時Section A 聽說課 鞏固記錄關鍵信息，學會運用精聽和泛聽的聽力的技能。 通過兩人對話活動，情景演繹，評價學生能否運用肢體語言、語調、表達方式等談論中國的山川與河流。
第二課時Section B 聽說課 運用精聽、泛聽策略，聽取描述龍的象征的相關信息。 通過精聽、泛聽回答問題，精聽復述對話，評價學生能否掌握聽力技巧；通過角色扮演，評價學生是否掌握本課目標詞匯。
第三課時Section C 閱讀&寫作課 快速閱讀文本，掌握文本大意；細讀文章, 歸納長城的材料，目的及意義，并能根據關鍵詞復述文章。 通過略讀回答問題鏈，精讀復述閱讀篇章，評價學生是否能夠掌握文章大意；通過小組活動、完成句子等，評價學生能否掌握文章篇章結構。
第四課時Section D 綜合復習課 （語法&閱讀&項目） 學習了解茶文化并在完成閱讀活動的過程中培養找關鍵詞、快速獲取信息的基本閱讀技能，進一步提高讀的能力。 通過小組活動，復述課文了解學生是否掌握目標語言。
單元評價設計
過程性評價：通過一系列聽、說、讀、看、寫等學習任務，夯實學生的基礎知識，提高語言綜合運用能力。 終結性評價：每學完一個Section，利用聽寫小卷，檢測學生的基礎知識掌握程度；通過單元檢測，檢查學生的語言運用能力，并查漏補缺。

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