資源簡介

《月光曲》教學設(shè)計
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，能說清楚貝多芬創(chuàng)作樂曲的過程，體會他在創(chuàng)作過程中的情感變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)懷。（重點）
2.品讀并背誦第9自然段，能通過文字想象畫面，感知音樂旋律，感受樂曲的美妙。（重點）
3.聽樂曲《賽馬》，能根據(jù)旋律，展開想象，描述畫面，進一步體會音樂魅力。（難點）
教學過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
插上想象的翅膀，感悟藝術(shù)之美。同學們，本單元開啟了漫步藝術(shù)長廊之旅。上一課我們在聆聽了《高山流水》的美妙旋律中，感受到了藝術(shù)的魅力。這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬的名作《月光曲》，一起打開想象的翅膀，感悟藝術(shù)之美。
活動一：梳理信息，體會情懷
一、回顧課文內(nèi)容
課文寫了大音樂家貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲并創(chuàng)作樂曲的故事。
二、梳理彈奏原因
一位享譽世界的音樂家，為什么會給一位素未謀面的盲姑娘彈奏樂曲并彈奏一曲又一曲呢？
（一）學生梳理信息交流匯報：
1.散步時聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)彈他的曲子；
2.走近茅屋，聽到姑娘說“難彈，想聽貝多芬本人彈奏一曲”；
3.被小女孩的貧窮懂事打動；
4.走進茅屋，發(fā)現(xiàn)是一位盲姑娘，讓他內(nèi)心起了波瀾；
5.彈奏一曲后，盲姑娘不僅聽出了貝多芬純熟的技巧，真摯的感情，更聽出了這是貝多芬本人創(chuàng)作的，讓貝多芬有巧遇知音的欣喜和激動。
（二）引導學生綜合以上信息說一說，培養(yǎng)思維的全面性
（三）繪制貝多芬心理變化圖
貝多芬從聽到琴聲到創(chuàng)作樂曲，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？請用曲線圖表示。
三、講清創(chuàng)作過程，體會樂圣情懷
創(chuàng)設(shè)情境：
想想若干年后，當貝多芬回首往事，想起了《月光曲》的創(chuàng)作，他會怎么訴說？
請結(jié)合曲線圖并以“每當聆聽這首樂曲，我便仿佛回到那個秋夜，......”為開頭講述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事。
預設(shè)：
那天我在萊茵河畔一個小鎮(zhèn)上一條幽靜的小路上散步，忽然聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)彈我的曲子，我心中不禁好奇，是誰在彈這首高難度的曲子？我不由地向樂聲傳來的小茅屋走去，原來是一對兄妹在談話。那位姑娘想親耳聽聽我彈奏的曲子，卻因貧窮買不起音樂會的門票，但是姑娘并不抱怨，她的懂事讓我心疼。我要推開門看看是怎樣一位姑娘，原來她是一位盲姑娘，太讓人心疼了，我要為她彈奏一曲。沒想到，只一曲，這位從未聽過我彈奏過的姑娘，卻一下子聽出了我就是貝多芬，簡直是知音啊！多么有音樂天賦的姑娘啊，我抑制不住內(nèi)心的激動，看著那晚的月色，我即興為盲姑娘再彈一曲，創(chuàng)作了《月光曲》。
活動二：想象畫面，感受旋律
一、想畫面
1.想象概括畫面
請同學們自由朗讀第9段，用波浪線畫出描寫想象和聯(lián)想的部分，想想在皮鞋匠的腦海中出現(xiàn)了哪幾幅畫面，并用詞語概括。
月亮升起 微波粼粼 —— 越升越高 刮風卷浪——月光照耀 波濤洶涌
2.交流表達
學生選擇自己喜歡的一幅畫面交流并朗讀表達。
方法點撥：
聚焦文中的景物展開想象
抓住文中的動詞展開想象
回顧積累的月光大海的詞語，聯(lián)系生活展開想象
二、明旋律
這樣美妙的畫面背后，樂曲的旋律是什么樣子的？
1.學生交流
預設(shè)：
從“月亮升起， 微波粼粼的海面上灑滿了銀光中”得知樂曲一開始的旋律是輕柔舒緩的；接著，通過“越升越高，穿過，刮風，卷浪”等詞，感受到樂曲的旋律是漸漸高昂；最后，樂曲旋律是高昂激越的，從“一個連一個朝著岸邊涌過來”中的“涌”字可以讀出。
2.繪制樂曲旋律變化圖
3.閉眼聆聽《月光曲》 ，豐富畫面，感知旋律。
4.結(jié)合表格，想象畫面，配樂讀出樂曲旋律的變化之美。
三、悟情感
1.對比兩張曲線圖，懂貝多芬創(chuàng)作情懷
貝多芬的樂曲為何會有如此的旋律變化呢？對比貝多芬情感變化圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學生交流
樂曲的旋律變化正是貝多芬遇見盲姑娘心路歷程的寫照，既有初聽琴聲的好奇，又有讀懂姑娘內(nèi)心被她的懂事打動內(nèi)心掀起的波瀾，更有巧遇知音的欣喜和激動。
3.出示名言，誦讀體會貝多芬的悲憫情懷。
我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福。
——［德］貝多芬
貝多芬是一個心中有窮人的偉大的音樂家，他后來雙耳失聰，但他毫不屈服，堅持創(chuàng)作。盲姑娘身上有他的影子，他們都一樣熱愛音樂、熱愛生活。
4.小結(jié)：我們通過聚焦文中景物，想象畫面，抓住關(guān)鍵詞，感知音樂旋律變化，體會到了音樂巨匠貝多芬的悲憫情懷，這就是本單元我們需要掌握的“借助語言文字展開想象的方法”，希望同學們在學習中能巧妙地運用這種方法。
活動三：展開想象，拓寫場景
盲人兄妹通過展開想象和聯(lián)想，生動具體地描繪了《月光曲》的旋律和情境。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，也來聆聽一首曲子，看看你會看到怎樣的畫面或場景？
1.聽樂曲，想畫面
播放二胡曲《賽馬》片段兩遍；學生閉眼聆聽，交流所看到的畫面和情境。
2.聽樂曲，寫畫面
學生再次聆聽這個音樂片段，一邊聽一邊在練習本上以“當二胡《賽馬》在我耳邊響起時......”為開頭描寫自己仿佛看到的畫面和場景。
提示：
可以想象馬是怎么奔跑的，姿態(tài)、動作、聲音；騎馬的人是怎樣的，動作、表情、聲音、場面；可以想象賽馬的過程是怎樣的，起先、途中、最后……可運用點面結(jié)合的描寫方法。
寫后交流分享與點評
預設(shè)：
當二胡《賽馬》在我耳畔響起時，我仿佛看見了遼闊無垠的大草原上，千萬匹駿馬正馳騁著。馬蹄聲、鑼鼓聲、吆喝聲、吶喊聲，聲聲震天。騎手騎著駿馬，英姿颯爽，像箭一樣奔向終點......
小結(jié)：
讀著想著，我們會發(fā)現(xiàn)音樂中有畫面，畫面中有音樂，這就是藝術(shù)的魅力。
出示單元導語：一首歌，一幅畫，一件小工藝……一段美好的藝術(shù)之旅。（齊讀）
下節(jié)課我們繼續(xù)打開想象的翅膀，感悟藝術(shù)之美。
板書設(shè)計：

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