資源簡介

丁真
的世界
理塘縣脫貧日記
——《使市場在資源配置中起決定性作用》
脫貧日記，理塘人的煩惱
一、產(chǎn)業(yè)扶貧，但見雪域舞巨龍
脫貧方案
理塘縣的蛻變
·請根據(jù)日記的內(nèi)容
·小組設計脫貧方案
·助力理塘縣擺脫困境
·選派1名發(fā)言代表
·說明選擇該方案的理由
一、產(chǎn)業(yè)扶貧，但見雪域舞巨龍
供不應求
價格上漲
生產(chǎn)擴大
供過于求
總結：市場配置資源的機制——價格、供求和競爭
市場配置資源的機制
一、產(chǎn)業(yè)扶貧，但見雪域舞巨龍
市場競爭
脫貧后記，理塘人的突破
二、直播帶貨，群星輝光耀高原
脫貧幫扶
網(wǎng)絡直播助銷
·完成理塘縣“極地蔬果”的直播銷售活動
·擬定“直播活動規(guī)范操作說明”
·并進行1分鐘現(xiàn)場直播
·確保高質(zhì)量完成本次直播
二、直播帶貨，群星輝光耀高原
市場配置資源的缺陷
與市場體系的建立
二、直播帶貨，群星輝光耀高原
總結：市場調(diào)節(jié)不是萬能的，需要有形手與無形手共同發(fā)揮作用。
不能調(diào)
不讓調(diào)
調(diào)不好
國防、消防、治安等公共物品的供給。
槍支彈藥及危險品、麻醉品等。
自發(fā)性、盲目性、滯后性。
市場體系
＋宏觀調(diào)控
（規(guī)則 秩序）
二、直播帶貨，群星輝光耀高原
脫貧摘帽，理塘人的笑容
三、飛地經(jīng)濟，繪就理塘新畫卷
三、飛地經(jīng)濟，繪就理塘新畫卷
課后實踐
給理塘縣政府寫一個理塘縣未來發(fā)展規(guī)劃，分析社會主義市場經(jīng)濟下，如何選定一條適合理塘縣的可持續(xù)發(fā)展之路。
譜寫新時代思政育人之歌
教學闡述
一、定調(diào)
主題
“立德樹人 鑄魂育人”
主線
打造“大思政課”格局
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
“堅守中國立場、講好中國故事、弘揚中國精神”
主音
{7E9639D4-E3E2-4D34-9284-5A2195B3D0D7}課時名稱
中國故事
活動形式
中國精神
中國自信
《中國特色社會主義進入新時代》
中國進入新時代
編輯穿越劇本
愛國 時代
道路自信
《公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》
中國5G技術發(fā)展
5G創(chuàng)意策劃評比
夢想 創(chuàng)造
制度自信
《使市場在資源配置中起決定性作用》
理塘縣脫貧日記
助農(nóng)直播帶貨
時代 奮斗
制度自信
《我國的社會保障》
新業(yè)態(tài)背景下的社保
對話虛擬人物
時代 團結
制度自信
《始終堅持以人民為中心》
黨始終堅持以人民為中心
評選黨史要聞
愛國 時代
道路自信
《世界是普遍聯(lián)系的》
成昆鐵路建設與發(fā)展
為鐵路視頻配音
愛國 奮斗
道路自信
《世界是永恒發(fā)展的》
深圳發(fā)展40年之騰訊巨變
模擬天使投資人
夢想 奮斗
制度自信
《價值判斷與價值選擇》
青年共產(chǎn)黨員李大釗的選擇
青年對話青年
愛國 夢想
道路自信
《文化交流與文化交融》
絲綢之路與一帶一路的發(fā)展
繪制漢唐寶藏圖
愛國 創(chuàng)造
文化自信
《文化發(fā)展的基本路徑》
互聯(lián)網(wǎng)＋背景下的文化發(fā)展
為博物館策展
工匠 創(chuàng)造
文化自信
《使市場在資源配置中起決定性作用》 理塘縣脫貧日記 助農(nóng)直播帶貨 時代 奮斗 制度自信
二、譜曲
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
教學重點：市場配置資源的優(yōu)勢及缺陷
教學重難點
教學目標
教學難點：建設高標準市場體系的必要性和要求
理解市場調(diào)節(jié)的機制和優(yōu)勢，體悟市場調(diào)節(jié)的局限性。
明晰建設高標準市場體系的必要性和要求。
引導學生自覺形成誠信意識、規(guī)則意識。
培育學生的政治認同、科學精神和公共參與的核心素養(yǎng)。
三、填詞
小切口·大背景
怎么填
近視角·遠展望
填什么
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
四、合唱
在教學過程中基于什么方法與策略——處理幾對關系
“對話·講述”語境下的互動式教學——政治性和學理性的統(tǒng)一
“增刪·調(diào)序”處理下的結構式教學——價值性和知識性相統(tǒng)一
“正向·逆向”思維下的辨析式教學——建設性和批判性相統(tǒng)一
“情境·議題”創(chuàng)設下的體驗式學習——理論性與實踐性相統(tǒng)一
“時空·感官”維度下的多樣式教學——統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一
“任務·問題”驅動下的探究式學習——主導性與主體性相統(tǒng)一
“經(jīng)典·通俗”風格下的互補式教學——灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一
“合作·分享”場域下的生成式學習——顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
“任務·問題”驅動下的探究式學習
預設·生成
任務驅動下的學情收集
預設以外的“意外之喜”
“增刪·調(diào)序”處理下的結構式教學
活動·內(nèi)容
學生活動
翻轉課堂
配音活動
導學案
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}課前作業(yè)
觀看一場助農(nóng)直播。
校本習題
知識梳理 夯實基礎（必做） 提升訓練（選做）
課后實踐
完給理塘縣政府寫一個理塘縣未來發(fā)展規(guī)劃，分析社會主義市場經(jīng)濟下，如何選定一條適合理塘縣的可持續(xù)發(fā)展之路。
分層課后評價
課堂討論
線上匯報
課前問卷
直播帶貨
五、回味
學生如何回味
全過程性評價
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味
原創(chuàng)板書
教師回味如何
定調(diào)→譜曲→填詞→合唱→回味

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