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4. 海燕
新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)海燕嗎？
新課導(dǎo)入
海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。
新課導(dǎo)入
整體感知
整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)和文章的寫(xiě)作背景；有感情地朗讀課文，整體感知課文。（重點(diǎn)）
2.了解象征手法的運(yùn)用，掌握對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的大無(wú)畏及樂(lè)觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度。（素養(yǎng)）
高爾基
（1868--1936）
蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。
代表作：
長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》
自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》
“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表” ——列寧
整體感知——作者介紹
《海燕》又名《海燕之歌》，是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩(shī)。是高爾基寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》的末尾一章。
整體感知——課文導(dǎo)讀
當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌。當(dāng)時(shí)，身在彼得堡的高爾基參加了俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，并參加了示威游行。他根據(jù)這次斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪沁@篇小說(shuō)的尾聲部分。它的發(fā)表頗費(fèi)周折，但一經(jīng)發(fā)表，便引起了巨大反響，被革命者爭(zhēng)相傳抄，成為當(dāng)時(shí)最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的傳單。這首散文詩(shī)也深得列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。
整體感知——背景資料
散文詩(shī)是近現(xiàn)代發(fā)展起來(lái)的，介于散文與詩(shī)歌之間的一種新詩(shī)體。它采用自由靈活的形式來(lái)傳達(dá)精練、富含內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)情，具有散文的描寫(xiě)性和詩(shī)歌的表現(xiàn)力。它雖不像詩(shī)歌那樣分行排列和押韻，但語(yǔ)言仍具有內(nèi)在的節(jié)奏感和音樂(lè)美。
特點(diǎn)四：多用象征手法。
特點(diǎn)一：篇幅短小，不分行，語(yǔ)言精煉、形象、優(yōu)美。
特點(diǎn)二：內(nèi)容具有跳躍性，充滿詩(shī)的意境，具有濃郁的抒彩。
散文詩(shī)
特點(diǎn)三：有內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。
整體感知——文體知識(shí)
竄
吟
掠
乏
怯
翡
蜿
蠢
焰
翔
淵
號(hào)
飛
呻
起
翠
蜒
火
飛
深
cuàn
yín
lüè
fá
qiè
fěi
wān
chǔn
yàn
xiánɡ
yuān
háo
困
膽
笨
叫
蒼茫
高傲
海鷗
熄滅
cāng
xī
ào
ōu
整體感知——生字詞語(yǔ)
多音字
號(hào)
號(hào)叫
口號(hào)
晃
晃動(dòng)
嚇
嚇唬
恐嚇
háo
hào
huàng
huǎng
xià
hè
一晃而過(guò)
整體感知——生字詞語(yǔ)
蒼茫：
笨拙，不靈便。
蠢笨：
膽怯：
號(hào)叫：
蜿蜒：
空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。
膽小，缺少勇氣。
大聲叫。
蛇類爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。
指人因痛苦而發(fā)出聲音。
呻吟：
整體感知——生字詞語(yǔ)
震怒：
困乏：
轟響：
蜿蜒：
熄滅：
異常憤怒；大怒。
因體力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。
發(fā)出轟隆轟隆的巨大聲音。
蛇類爬行的樣子。
停止燃燒；滅(燈火)。
整體感知——生字詞語(yǔ)
有感情地朗讀全詩(shī)，注意重音、停連、語(yǔ)氣和節(jié)奏，在自己感受最深的句子上做好朗讀標(biāo)記，初步領(lǐng)會(huì)作者的情感。
請(qǐng)按暫停鍵，朗讀課文，4分鐘內(nèi)完成。
示例：在/蒼茫的/大海上，狂風(fēng)/卷集著/烏云。在/烏云/和/大海/之間，海燕/像黑色的/閃電，在/高傲地飛翔。
整體感知——朗讀課文
第一部分
聲音平緩
讀海燕（聲調(diào)明快有力）
讀海鷗（聲調(diào)低沉語(yǔ)氣嘲諷）
讀企鵝（“只有”重音）
第二部分
聲音放高
烏云、波浪、雷聲、狂風(fēng)
（讀出緊張）
烏云遮不住太陽(yáng)（語(yǔ)調(diào)堅(jiān)定有力）
第三部分
高昂激越
讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些吧！
（聲音高亢、響亮）
整體感知——朗讀指導(dǎo)
誦讀全文，思考：
這是一只 的海燕？
整體感知——理解內(nèi)容
再讀課文，揣摩文章內(nèi)部情感的變化，思考作者描繪了暴風(fēng)雨即將來(lái)臨前的幾個(gè)場(chǎng)景。據(jù)此劃分層次并進(jìn)行概括。
整體感知——理解內(nèi)容
思考作者描繪了暴風(fēng)雨即將來(lái)臨前的幾個(gè)場(chǎng)景。據(jù)此劃分層次并進(jìn)行概括。
第一部分（第1～6段），寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨前，海燕高傲地飛翔，以樂(lè)觀的激情和勝利的信心，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第二部分（第7～11段），寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以歡樂(lè)的情懷和必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；
第三部分（第12～16段），寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
整體感知——理解內(nèi)容
精讀細(xì)研
認(rèn)真閱讀課文，思考：
暴風(fēng)雨來(lái)臨前天空、大海的景象有何變化？海燕在相應(yīng)的環(huán)境中又有何表現(xiàn)？閱讀過(guò)程中請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出描寫(xiě)環(huán)境及海燕外貌、神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句。
請(qǐng)按暫停鍵，4分鐘內(nèi)完成。
精讀細(xì)研——探究海燕
這是一只怎樣的海燕？
可參考如下句式賞析：
“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”
精讀細(xì)研——探究海燕
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨
示例：
“像黑色的閃電，在高傲地飛翔”“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤薄爸挥心歉甙恋暮Ｑ?，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔”
外貌
神態(tài)
動(dòng)作
這是一只高傲、英勇無(wú)畏、自由自在的海燕
“黑色的閃電”比喻精確、傳神，從色、形兩方面展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿。
“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕人的性格，是擬人的寫(xiě)法，突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。
精讀細(xì)研——探究海燕
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)
“叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”“它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫”
外貌
神態(tài)
動(dòng)作
這是一只高傲、英勇、樂(lè)觀堅(jiān)定的海燕
聲音
精讀細(xì)研——探究海燕
階段 環(huán)境描寫(xiě)
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)
暴風(fēng)雨即將來(lái)臨
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！?br/>“
烏
云
越
來(lái)
越
暗
，
越
來(lái)
越
低
，
向
海
面
直
壓
下
來(lái)
，
波
浪
一
邊
歌
唱
，
一
邊
沖
向
高
空
。
”
“
雷
聲
轟
響
。
波
浪
在
憤
怒
的
飛
沫
中
呼
叫
，
跟
狂
風(fēng)
爭(zhēng)
鳴
。
看
吧
，
狂
風(fēng)
緊
緊
抱
起
一
層
層
巨
浪
，
惡
狠
狠
地
把
它
們
甩
到
懸
崖
上
，
把
這
些
大
塊
的
翡
翠
摔
成
塵
霧
和
碎
末
。
”
“
狂
風(fēng)
吼
叫
…
…
雷
聲
轟
響
…
…
”
“
一
堆
堆
烏
云
，
像
青
色
的
火
焰
，
在
無(wú)
底
的
大
海
上
燃
燒
。
大
海
抓
住
閃
電
的
箭
光
，
把
它
們
熄
滅
在
自
己
的
深
淵
里
。
這
些
閃
電
的
影
子
，
活
像
一
條
條
火
蛇
，
在
大
海
里
蜿
蜓
游
動(dòng)
，
一
晃
就
消
失
了
。
”
精讀細(xì)研——探究海燕
階段 文中具體細(xì)節(jié) 特征概括
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨
暴風(fēng)雨迫近之時(shí)
暴風(fēng)雨即將來(lái)臨
高傲、英勇、無(wú)畏、自由自在
“像黑色的閃電，在高傲地飛翔”“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤薄爸挥心歉甙恋暮Ｑ?，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔”
“叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”“它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫”
“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔”
高傲、英勇、樂(lè)觀堅(jiān)定
英勇豪邁、斗志昂揚(yáng)
精讀細(xì)研——探究海燕
海燕的形象
精讀細(xì)研——探究海燕
海燕的形象
英勇
豪邁
樂(lè)觀堅(jiān)定
高傲
斗志昂揚(yáng)
勝利的預(yù)言家
精讀細(xì)研——探究海燕
文中除寫(xiě)到海燕外，也寫(xiě)到海鷗、海鴨和企鵝？這些海鳥(niǎo)面對(duì)暴風(fēng)雨的到來(lái)有何表現(xiàn)和特征？
表現(xiàn)與特征
海鷗
海鴨
企鵝
呻吟，飛竄，充滿恐懼
呻吟，嚇壞
蠢笨，膽怯，躲藏
精讀細(xì)研——探究海燕
思考：
課文歌頌的是海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝？在寫(xiě)海燕高傲地飛翔時(shí)，為什么還寫(xiě)了大海、狂風(fēng)、烏云、雷聲和閃電？
寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。
精讀細(xì)研——探究海燕
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強(qiáng)的海燕形象，結(jié)合背景想一想，作為俄國(guó)著名文學(xué)家，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫(xiě)自然界中的海燕嗎？
精讀細(xì)研——感悟海燕
暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的海面
精讀細(xì)研——感悟海燕
作者為什么要反復(fù)地寫(xiě)狂風(fēng)、烏云、驚雷、閃電呢？從中可以看出海燕所處的環(huán)境如何？
描寫(xiě)這些自然景物，點(diǎn)明環(huán)境的惡劣，渲染氣氛，而活動(dòng)在這種環(huán)境中的海燕戰(zhàn)斗情緒越來(lái)越高，從而烘托出海燕堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，突出海燕這一形象。　
精讀細(xì)研——感悟海燕
結(jié)合前面分析，說(shuō)說(shuō)作者是如何塑造海燕形象的。
精讀細(xì)研——把握技巧
描寫(xiě)內(nèi)容 具體詞句
海 燕 形色 神態(tài) 聲音 動(dòng)作
景物
其他動(dòng)物 海鷗
海鴨
企鵝
黑色閃電
大笑
叫喊、號(hào)叫
碰、飛翔、穿、沖、掠
風(fēng)、云、雷、電；大海、波浪
呻吟、飛竄、恐懼
呻吟、嚇壞、
膽怯、躲藏
正面描寫(xiě)
側(cè)面描寫(xiě)
對(duì)比
反襯
襯托
精讀細(xì)研——把握技巧
創(chuàng)作背景
《
海
燕
》
寫(xiě)
于
1
9
0
1
年
，
當(dāng)
時(shí)
正
是
俄
國(guó)
1
9
0
5
年
革
命
前
夕
最
黑
暗
的
年
代
，
俄
國(guó)
工
人
運(yùn)
動(dòng)
不
斷
高
漲
，
無(wú)
產(chǎn)
階
級(jí)
革
命
者
發(fā)
動(dòng)
了
對(duì)
沙
皇
反
動(dòng)
政
府
一
次
又
一
次
的
進(jìn)
攻
，
動(dòng)
搖
著
沙
皇
統(tǒng)
治
的
根
基
。
沙
皇
反
動(dòng)
政
府
也
加
緊
了
對(duì)
人
民
的
鎮(zhèn)
壓
。
當(dāng)
時(shí)
正
是
革
命
與
反
革
命
激
烈
搏
斗
的
時(shí)
候
。
來(lái)
自
社
會(huì)
底
層
、
深
諳
底
層
人
民
疾
苦
的
高
爾
基
，
參
加
了
種
種
反
沙
皇
統(tǒng)
治
的
斗
爭(zhēng)
，
發(fā)
表
了
尖
銳
抨
擊
沙
皇
的
演
說(shuō)
。
他
根
據(jù)
自
己
的
斗
爭(zhēng)
經(jīng)
歷
，
寫(xiě)
下
了
《
海
燕
》
這
篇
充
滿
激
情
的
散
文
詩(shī)
，
為
無(wú)
產(chǎn)
階
級(jí)
唱
出
了
一
曲
充
滿
戰(zhàn)
斗
激
情
的
頌
歌
。
它
的
發(fā)
表
具
有
極
大
的
宣
傳
性
和
號(hào)
召
力
，
受
到
了
列
寧
的
高
度
重
視
和
稱
贊
。
精讀細(xì)研
結(jié)合創(chuàng)作背景，思考“海燕”有何象征意義？
“海燕”
象征著呼喚革命高潮到來(lái)的英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
精讀細(xì)研
象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。
作用：象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)。
化抽象為具體，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。
象征
精讀細(xì)研
文中描寫(xiě)了哪些意象？結(jié)合時(shí)代背景討論并交流這些意象的象征意義。
大海、狂風(fēng)、烏云、波浪、海燕、海鷗、海鴨、企鵝、雷聲、暴風(fēng)雨、太陽(yáng)、閃電。
精讀細(xì)研
文中還有哪些意象運(yùn)用了象征的手法？
害怕革命的假革命者和不革命者
海鷗、
海鴨、企鵝
反革命的黑暗勢(shì)力
烏云、閃電、 雷聲、狂風(fēng)
醞釀中的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命
暴風(fēng)雨
廣大人民群眾的力量
大海
英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海燕
精讀細(xì)研
思考
文章的未尾，為什么海燕像“勝利的預(yù)言家”在呼喊：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”？為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？“——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
請(qǐng)按暫停鍵，聯(lián)系全文，回答問(wèn)題。
精讀細(xì)研
1、暴風(fēng)雨象征著推翻沙皇統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。
2、“──暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”運(yùn)用反復(fù)修辭，強(qiáng)調(diào)海燕迎接暴風(fēng)雨的興奮喜悅之情，對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望，預(yù)示著革命運(yùn)動(dòng)即將到來(lái)。
3、“──讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”以祈使句的形式表現(xiàn)了作者和革命者對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的渴望，號(hào)召人民行動(dòng)起來(lái)，去迎接一場(chǎng)偉大的革命風(fēng)暴，表現(xiàn)了革命者樂(lè)觀、自信、豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂(lè)觀主義精神。
精讀細(xì)研
1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
句子運(yùn)用了比喻和擬人?！昂谏拈W電”準(zhǔn)確而傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的手法。這一句從形、色兩個(gè)方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。
語(yǔ)言賞析
精讀細(xì)研
2、海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
運(yùn)用擬人的修辭，“呻吟”“嚇壞”等詞，賦予海鴨以人的聲音、動(dòng)作和情感，寫(xiě)出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對(duì)比。
精讀細(xì)研
3、狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
句子運(yùn)用了比喻、擬人手法。連用“抱”、“甩”、“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”賦予狂風(fēng)以人的行為與性格，寫(xiě)出了反動(dòng)勢(shì)力的猖狂氣焰，把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊(yùn)蓄的力量，烘托風(fēng)的兇狠。
精讀細(xì)研
4、這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！
句子運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)。
比喻和擬人顯示了海燕的勇敢和智慧，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。反復(fù)的修辭表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
精讀細(xì)研
1、表示后面的話是解釋或補(bǔ)充說(shuō)明的；
2、總結(jié)上文或者提示引出下文；
3、表示后面的話是轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)換或強(qiáng)調(diào)話題的；
4、表示話語(yǔ)中斷、說(shuō)話延長(zhǎng)等。
請(qǐng)大家一起來(lái)探究課文中破折號(hào)的作用。
示例：“看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……”
兩個(gè)破折號(hào)之間的話是對(duì)前邊“精靈”的進(jìn)一步解釋。補(bǔ)述海燕搏擊、飛舞的姿態(tài)，突出海燕傲視天地、英姿勃發(fā)的形象，抒發(fā)了作者的敬佩、贊揚(yáng)之情。
精讀細(xì)研
一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。
海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，──是的，遮不住的！
——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
-——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
精讀細(xì)研
時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過(guò)去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。那么生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？
請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題說(shuō)幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。
精讀細(xì)研
課堂小結(jié)
概括主題
課堂小結(jié)
這篇散文詩(shī)采用象征手法，通過(guò)刻畫(huà)勇于搏擊風(fēng)浪、敢于沖擊黑暗的海燕這一戰(zhàn)士形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必將取得勝利的美好前景。
學(xué)后感悟
感悟一：讀了高爾基的《海燕》，我們頓感激情澎湃。我們要做勇敢的海燕，面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，去實(shí)現(xiàn)我們心中的目標(biāo)。
感悟二：海燕在暴風(fēng)雨中的飛翔、叫喊，是勇敢者的英姿;冰心對(duì)生命中美麗的痛苦的認(rèn)識(shí)是深刻的。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!”生活中的暴風(fēng)雨會(huì)將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)。溫室里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出擎天大樹(shù),暴風(fēng)雨中才會(huì)顯出雄鷹的羽翼。面對(duì)人生中的坎坷,我們要勇敢地大聲說(shuō)——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!我們要做勇敢的海燕!
課堂小結(jié)
1、對(duì)比烘托，突出形象
暴風(fēng)雨來(lái)臨前的各種自然景象是海燕(革命先驅(qū))所處的典型環(huán)境，海燕活動(dòng)的典型背景。海燕的形象在景象的變換中得以烘托和顯現(xiàn)。另外，海鷗、海鴨、企鵝等與海燕形成對(duì)比，在對(duì)比烘托中，海燕的形象更加鮮明。
寫(xiě)作特色
課堂小結(jié)
2、多種修辭，塑造形象
“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，顯示了海燕的勇敢和智慧，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,語(yǔ)氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
3、運(yùn)用象征，表達(dá)中心
作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，賦予筆下的各類事物以不同的象征意義，并以飽蘸感情的筆墨使象征的主客體之間達(dá)到天衣無(wú)縫、自然和諧的境地。
課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
海燕
暴風(fēng)雨將來(lái)時(shí)
海燕飛翔、海鷗恐懼
海鴨嚇壞、企鵝躲藏
渴望
勇敢斗爭(zhēng)
樂(lè)觀無(wú)畏
渴望革命
企盼勝利
暴風(fēng)雨逼近時(shí)
暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)
烏云壓低、雷聲轟響
狂風(fēng)反撲、海燕號(hào)叫
堅(jiān)信
烏云燃燒、閃電游動(dòng)
暴風(fēng)雨到、海燕預(yù)言
企盼
課堂小結(jié)
積累拓展
積累拓展
1、除了海燕這個(gè)主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷鳴這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會(huì)說(shuō)些什么？試以《海燕的宣言》為題寫(xiě)一段話。
2、閱讀后面的鏈接材料《日》《月》（見(jiàn)教材），了解其寫(xiě)作背景，想一想：兩篇短文分別表達(dá)了怎樣的情感和思想？在《日》中，作者主要寫(xiě)光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫(xiě)冷，卻同樣提到了光和熱。聯(lián)系起來(lái)閱讀，你對(duì)兩篇短文的主題是否有了更深入的理解？文中有一些含義雋永的語(yǔ)句，可以找出來(lái)細(xì)細(xì)品味。
課堂檢測(cè)
課堂檢測(cè)
A．翡翠(fěi)　熄滅(xī) 飛竄(cuàn) 膽怯(qiè)
B．蜿蜒(wān) 白沫(mò) 深淵(yuān) 呻吟(yín)
C．火焰(yàn) 懸崖(yá) 困乏(fá) 掠起(lüè)
D．蠢笨(chǔn) 飛翔(xiáng) 甩掉(shuāi) 摔碎(shuǎi)
D
解析：“甩掉”中“甩”的讀音應(yīng)為“shuǎi”，“摔碎”中“摔”的讀音應(yīng)為“shuāi”。
1．下列加線的字注音有誤的一項(xiàng)是( )
A．“嗨！”內(nèi)德說(shuō)，“我們很久沒(méi)有爬懸崖了?！?br/>B．小劉到上海去打工了，小王到北京去開(kāi)公司了，小李到廣州去創(chuàng)業(yè)了，是海燕就要去搏擊風(fēng)雨。
C．微博上，不同群體表現(xiàn)出來(lái)的特征各異：“80后”好為人師，制造深度話題；“90后”從不袖手旁觀，參與度較高；“00后”則基本上是娛樂(lè)。
D．《海燕》是高爾基在1901年3月寫(xiě)的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為《海燕之歌》。
B
解析：第3個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為冒號(hào)，總結(jié)上文。
2．下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
課堂檢測(cè)
寫(xiě)海燕
同學(xué)們，在每個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
寫(xiě)一段不少于300字的話，表明自己的想法。
課后作業(yè)
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