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二上18劉胡蘭 教學設計
【教材解讀】
《劉胡蘭》是二年級上冊第六單元的一篇革命題材的散文。講述了由于叛徒的出賣，年輕的共產黨員劉胡蘭被捕。敵人用盡收買、威脅等手段，但劉胡蘭一點兒也沒有動搖，最后光榮地犧牲了。毛主席聽到這個消息，親筆為她寫了題詞。展現了劉胡蘭面對殘暴的敵人堅強不屈的英雄形象。
本單元的人文主題是了不起的人物，感受人物的精神。《劉胡蘭》作為本單元的最后一篇文本，與前面的三篇課文的人物有很大的不同。首先劉胡蘭是個孩子，其次她不是偉大的領袖而是一個不平凡的英雄。作為一篇革命題材的文章，故事的年代久遠，面對生澀的字詞，陌生的故事環境，學習起來有一定難度，情感上很難引起共鳴。因此，本課在教學時創設“紅色記憶有聲檔案”情境，引導學生借助尋找到的關鍵詞語講述故事的基本信息。聚焦課文二三段，通過個人朗讀，同桌合作讀，師生合作讀等多種方式在朗讀中感受人物形象，感受動人一幕。引發學生對劉胡蘭的敬仰之情的同時，激發學生對這類紅色革命故事的閱讀興趣。
【教學目標】
1. 用“加一加”“減一減”等方法認識“劉、蘭”等12個生字，聯系上下文理解“收買、威脅”等詞語，讀準多音字“血”，會寫“劉、胡”等7個生字。
2. 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解故事內容，借助關鍵詞支架講述故事。
3.能結合具體語句初步感受劉胡蘭的堅定不動搖的形象，在多形式的朗讀活動中感受人物形象的偉大，激起對同類紅色革命文本的閱讀興趣。
【教學重難點】
結合具體語句初步感受劉胡蘭的堅定不動搖的形象，在多形式的朗讀活動中感受人物形象的偉大，激起對同類紅色革命文本的閱讀興趣。
【教學過程】
一、呈現圖片，情境引入
1. 呈現圖片PPT，出示“檔案袋”：今天老師帶來了一樣東西，我們一起來瞧一瞧！沒錯，就是檔案袋。你在生活當中，什么情況下看過檔案袋呢？
2.創設情境：在100多年前，那個戰爭紛飛的年段，就是有了一位又一位了不起的人物的付出，才有了我們如今美好又幸福的生活。那一段段真實動人的紅色故事才是最值得我們用檔案留存下來的寶貝。因此老師和你們的班主任商量，在班里也舉辦一場“紅色記憶有聲圖書檔案”的活動，用聲音記錄革命故事，生成二維碼，讓更多人聽到聲音，了解這一段段紅色故事。
二、揭示課題
（一）引入課題，了解背景
1.引入課題：那這節課，就讓我們先來定格劉胡蘭的故事。
2.板書課題，關注“蘭”字，指導書寫“劉胡蘭”三個生字。
3.出示背景視頻：讓我們跟隨一段視頻，更進一步了解劉胡蘭吧！
三、初讀文本，整體感知
過渡語：這是一段發生在我們革命歲月中真實的故事！請大家翻開書本P79頁，一起來看看故事都講了些什么吧！
（一）初讀文本，檢查字詞
出示字詞：
第一組：血淋淋 踏著烈士的鮮血
第二組：國民黨反動派 叛徒 共產黨 革命群眾
第三組：被捕 犧牲 烈士
1.教學一組詞語，讀準多音字“血”：（1）小老師帶讀（2）出示拼音輔助朗讀 （3）帶回句子，再次朗讀。
2.教學第二組詞語：（1）小老師帶讀（2）引導學生對生字進行分類，明確好人和壞人，引出“敵人”和“劉胡蘭”。
3.教學第三組詞語（1）小老師帶讀 （2）理解“犧牲”和“烈士”
（二）整體感知，了解內容
1.談話引導，尋找時間和地點。
2.學生反饋：時間——1047年1月12日；地點——云周西村。
3.把時間和地點送回第一段，齊讀一段。
4.出示作業本最后一題：能不能用上讀到的這些詞語，完成我們作業本第四題的填寫。
5.學生反饋，并學生回答的關鍵詞全部送上黑板。
6.請同學借助黑板的關鍵詞說一說這個真實的故事，錄制成二維碼，完成檔案卡“基本資料一欄”。
四、深入文本，感受人物
這個檔案還沒有完成，有聲檔案這樣傳講還無法打動人心，想要完成有聲檔案，了解英雄人物的真實故事，我們還可以定格真實故事中最令人動容的那一幕，讓我們走進課文的第二段。
（一）學習第一處對話
1.學生分角色朗讀對話
2.教師提問：敵人在干什么？學生圈畫關鍵詞“問”
3.出示視頻，對比學生的問，發現不同點。總結敵人的問是一種審問
4.引導學生帶著審問的語氣再讀敵人的話。
5.學生角色體會劉胡蘭心情，帶著情感再讀劉胡蘭的語句
6.男女生合作朗讀第一處對話。
（一）學習第二三次對話
出示第二處對話
1.指名學生讀對話。
2.學生反饋，相機提問：這是普普通通地說嗎？學生反饋，引導關注“收買”，并理解收買的意思。
3.相機總結：這樣通過聯系下文理解詞語的意思，是幫助我們學習的好方法哦。
4.提問：面對敵人的用一塊地的收買，劉胡蘭又是什么反應呢？
5.角色體會劉胡蘭的心理帶著這種感受再讀語段。
出示第三處對話
1.指名學生讀對話。
2.學生反饋“威脅”，引導補白：敵人還會怎么威脅她呢？
3.角色體驗：劉胡蘭，面對敵人的威脅，你不害怕嗎？你的內心在想什么呢？
4.帶著感受再讀文段。
五、講述故事，書寫練習
（一）關注故事，情感提升
1.讀著讀著，你有什么發現？
2.學生反饋，師生相機總結：敵人使用了各種方法，威逼利用，千方百計；而劉胡蘭的態度是一次比一次堅定。
3.你讀到了一個怎么樣的劉胡蘭？學生講品質，相機板書。
4.現在同桌合作，借助黑板提煉的關鍵詞讀好三次對話，同桌練讀，出示評價標準（借助關鍵詞句，讀好動人一幕）。
5.學生借助評價表互評朗讀。
6.再次出示三次對話，師生合作配樂讀，并將錄音生成二維碼。
7.視頻出示紅色故事和少年英雄。
（二）自主觀察，練習書寫
1.出示生字“村”“被”
2.引導發現:(1)都是左右結構（2）易錯的關鍵筆畫要注意
3.教師示范書寫，學生練寫
3.出示評價標準：（1）寫正確（2）關鍵筆畫正確（3）寫得端正，不涂改
4.同桌互評打星
課堂總結：
剛剛我們合作著來讀文段，老師剛剛已經剛剛我們合作的朗讀片段錄制了下來，課后老師會把這段語音轉為成二維碼，會轉交給你們的班主任，繼續制作完成我們這份有聲檔案。接下來我們還會學習更多的紅色革命歲月中的人物故事。我們可以繼續制作我們的紅色記憶有聲檔案，不斷豐滿我們班級的紅色角。
板書設計
18劉胡蘭
被捕 收買 威脅 不動搖
生的偉大 死得光榮

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