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三上23父親、樹林和鳥 教學設計
教材分析
《父親、樹林和鳥》是統編教科書三年級上冊第七單元“我與自然”中的第三篇課文。這篇課文主要講述的是父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥，但是課文并沒有直接寫出父親是怎樣保護鳥、愛護鳥的，而是通過描寫父親對樹林里的鳥認真觀察以及與“我”的對話中，將父親對樹林和鳥的了解、喜歡與熱愛進行抒發。在描寫父親觀察鳥的過程中，課文多次采用多個修飾語連用的短語，這樣濃郁的表達方式既豐厚了學生詞語的積累，也將文章思想情感淋漓盡致地進行了展現。
教學目標
1.認識“黎”“凝”等5個生字，讀好修飾語連用短語的節奏。
2.借助圖片、朗讀等方法初步體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”等短語表達的豐富性，簡單說說自己的感受。
3.能結合課文內容辨析父親對樹林和鳥不僅僅只是喜歡，體會父親知鳥愛鳥的情感。
教學重難點
1.借助圖片、朗讀等方法初步體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”等短語表達的豐富性，簡單說說自己的感受。
2.能結合課文內容辨析父親對樹林和鳥不僅僅只是喜歡，體會父親知鳥愛鳥的情感。
教學過程
一、情境導入，引出課題
（一）情境導入，引出課題：今天這節課，我們將繼續走進大自然，走進一片樹林，去看看父親、樹林和鳥之間的關系。
（二）多形式讀課題，引導學生讀好題目中的停頓。
（三）了解關系：出示第一自然段，學生朗讀，初步體會父親對樹林和鳥的喜歡。
二、初讀課文，初步感受
父親對樹林和鳥的多元情感
過渡：父親對樹林和歌唱的鳥僅僅只是喜歡嗎？
（一）出示學習提示一，初讀課文
1.讀:讀準字音，讀通句子。
2.想:父親對樹林和鳥僅僅只是喜歡嗎
反饋：了解、喜歡、熱愛 （相機板書）
（二）學習“黎明”：多形式讀好詞語，并理解黎明。
（三）學習“幽深的霧蒙蒙的樹林”
1.多種形式讀好短語，指導停頓
2.想象畫面
3.再讀短語，感受畫面
三、再讀課文，深入感受
父親對樹林和鳥的了解與喜歡
過渡：孩子們，在這么一片幽深的霧蒙蒙的樹林，父親對樹林、鳥的了解與喜歡會體現在哪些地方呢？
（一）出示學習提示二
1.讀:讀 3-9 自然段
2.畫:你從哪兒感受到父親對樹林和鳥是了解、喜歡的，用“--”畫出。
（二）學習第一處：“林子里有不少鳥。”父親喃喃著。
1.個別讀
2.讀好“喃喃”
3.了解父親是怎么觀察發現林子里有不少鳥？ （順勢板貼：“望了又望”“聞了又聞”“不少鳥”）
小結：面對這樣一片幽深的霧蒙蒙的樹林，我們大多數人什么都看不清，但是父親只是通過望、聞，就發現林子里有不少鳥，看來他對樹林和鳥真的是非常了解、喜歡的。
（三）學習第二處：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？”
1.個別讀，讀出話中意思 （板貼：鳥在動）
2.父親這一次是怎么觀察發現“鳥在動”？
3.借助動作學習“凝神靜氣”“像樹一般兀立的父親” （順勢板貼）
4.讀好“凝神靜氣的像樹一般兀立的父親”
小結：父親就是這樣凝神靜氣的像樹一般兀立，在這樣的觀察中，發現鳥在動，你看，父親對樹林和鳥的確是非常了解、喜歡的。
過渡：剛才，咱們抓住了父親的動作、語言、表情，看到了父親仔細觀察，還感受到他對樹林和鳥的了解、喜歡。那么在課文10—19自然段呢？
（四）出示學習提示三：
1.自學: 讀 10-19 自然段，用“--”畫出體現父親對樹林和鳥了解、喜歡的句子2.合學:四人小組，交流自己的學習所得
3.展學:小組上臺展示自己的學習成果
1.學生自學
2.小組交流
3.小組展示
順勢學習“濃濃的苦苦的草木氣息”
①讀好短語停頓
②你仿佛聞到了怎樣的草木氣息
③再讀短語，感受父親對樹林和鳥的了解與喜歡。
課堂總結：
無論是鳥味，還是鳥方方面面的生活習性，都被大家找到了，我們也從這些地方感受到父親對樹林和鳥是了解與喜歡的。
板書設計
23父親、樹林和鳥
了解 喜歡 熱愛
望了又望 聞了又聞 不少鳥
凝神靜氣 像樹一般兀立 鳥在動

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