資源簡介

課題 人教版八年級下冊英語 Unit 1 What's the matter Section B (2a- 2e)說課稿 課型 新授 課時 1 序號
尊敬的各位評委、老師們： 大家好！今天我說課的內容是人教版八年級下冊英語 Unit 1 What's the matter Section B (2a-2e)。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及教學反思這幾個方面展開我的說課。 一、教材分析 1. 地位和作用 本單元的話題是“健康與急救”，Section B (2a-2e)是本單元的閱讀板塊，在整個單元中起著承上啟下的作用。它是在學生學習了身體部位和疾病表達以及一些簡單的急救建議的基礎上，進一步通過閱讀文章，深入了解不同的健康問題以及如何針對這些問題給出合理的建議，同時也為后面的寫作和口語表達關于健康話題提供了素材和范例，有助于提高學生的閱讀理解能力、語言運用能力和跨文化交際意識。 2. 教學內容 本部分主要圍繞一篇關于健康問題及建議的文章展開，文章介紹了 Aron Ralston 的經歷以及他在面對極端健康狀況時所采取的自救措施，同時還提及了一些常見的健康問題如感冒、發燒、牙痛等并給出了相應的建議。教材通過 2a 的問題導入，激活學生已有的知識經驗，為閱讀做鋪墊；2b 要求學生閱讀文章并完成表格，梳理文章細節信息；2c 是根據文章內容回答問題，加深對文章的理解；2d 則聚焦于文章中的語言知識，讓學生找出并學習一些短語和句子；2e 是開放性的討論活動，引導學生結合自身經歷，談論如何在健康問題上做出正確的決定，培養學生的批判性思維和口語表達能力。 二、學情分析 八年級的學生經過了初一階段的英語學習，已經具備了一定的詞匯量和基礎語法知識，對英語閱讀有了初步的了解和認識，能夠運用一些簡單的閱讀策略獲取信息。但是，他們在閱讀較長篇幅、內容較為復雜的文章時，可能會存在理解困難，如難以把握文章的主旨大意、對細節信息的提取不夠準確全面、對一些生詞和長難句的理解有障礙等。同時，在語言輸出方面，部分學生可能會存在表達不夠流暢、邏輯不夠清晰等問題。因此，在教學過程中，我將注重閱讀策略的指導，幫助學生提高閱讀能力，同時設計多樣化的活動，鼓勵學生積極參與，鍛煉他們的語言表達能力。 三、教學目標 根據教材內容和學情分析，結合英語課程標準的要求，我將本節課的教學目標設定為以下三個維度： 1. 知識與技能目標 學生能夠掌握新單詞和短語，如：bandage, sick, knee, nosebleed, breathe, sunburned, ourselves, climber, be used to, take risks, run out (of), cut off, get out of, be in control of 等。 學生能夠讀懂關于健康問題及建議的文章，理解文章的主旨大意和細節信息，并能根據文章內容回答問題、完成表格等任務。 學生能夠學習文章中的一些重點句子和表達方式，并能在實際情境中運用，如：If you cut yourself, you should put a bandage on it. 等。 學生能夠通過小組討論，結合自身經歷，用英語表達如何在健康問題上做出正確的決定，提高口語表達能力和批判性思維能力。 2. 過程與方法目標 通過圖片展示、問題引導、小組討論等方式，激發學生的學習興趣，激活學生已有的知識經驗，為閱讀文章做好鋪墊。 在閱讀過程中，指導學生運用略讀、精讀、掃讀等閱讀策略，獲取文章的關鍵信息，提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。 組織學生進行小組合作學習，培養學生的團隊協作精神和合作學習能力，讓學生在交流與討論中互相學習、共同進步。 引導學生對文章進行分析、總結和歸納，培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。 3. 情感態度與價值觀目標 通過閱讀 Aron Ralston 的故事，培養學生勇敢面對困難、永不放棄的精神，以及在遇到危險時冷靜應對、自我救助的意識。 讓學生認識到健康的重要性，引導學生關注自身和他人的健康，養成良好的生活習慣和健康的生活方式。 四、教學重難點 1. 教學重點 掌握本課時的新單詞和短語，理解文章的內容，完成與文章相關的閱讀任務。 學習文章中的重點語言知識，并能在實際情境中正確運用。 培養學生的閱讀策略和閱讀能力，引導學生通過閱讀獲取信息、處理信息。 2. 教學難點 幫助學生理解文章中一些較難的句子和段落，如含有長難句、復雜語法結構的句子以及對 Aron Ralston 經歷的深層次理解。 引導學生在小組討論中積極思考、踴躍發言，用英語清晰、流暢地表達自己的觀點和想法，培養學生的批判性思維和口語表達能力。 五、教學方法 1. 講授法：講解新單詞、短語的發音、詞義和用法，以及文章中的重點語法知識和句子結構，幫助學生理解和掌握基礎知識。 2. 閱讀教學法：運用略讀、精讀、掃讀等閱讀策略，引導學生閱讀文章，獲取文章的主旨大意和細節信息，培養學生的閱讀能力。 3. 小組合作法：組織學生進行小組討論、合作完成任務，培養學生的團隊協作精神和合作學習能力，提高學生的口語表達能力和思維能力。 4. 情境教學法：通過創設與健康問題相關的情境，讓學生在情境中運用所學知識進行交流和表達，增強學生的語言運用能力和實際交際能力。 六、教學過程 1. 導入（Leadin）（3 分鐘） 展示一些與健康問題相關的圖片，如受傷的手臂、感冒的人、牙疼的表情等，然后提問學生：“What can you see in these pictures What's the matter with them ”引導學生用已學的詞匯和句型回答問題，從而復習與健康問題相關的表達，激活學生的已有知識經驗，為閱讀文章做好鋪墊。 接著提問學生：“What should we do if we have these health problems ”引發學生思考，激發學生的學習興趣，自然地導入本節課的話題——健康問題及建議。 2. 閱讀前（Prereading）（5 分鐘） 讓學生看 2a 的問題：“Do you know how to give first aid What accidents or problems do you know of ”引導學生進行小組討論，分享自己所知道的急救知識和常見的健康問題。每個小組推選一名代表進行發言，教師對學生的回答進行總結和補充，拓寬學生的知識面。 介紹文章的主人公 Aron Ralston，展示他的照片，并簡單介紹他的經歷：“Aron Ralston is a famous climber. He had a very dangerous experience in the mountains. Let's read the article to find out what happened to him.”通過介紹主人公，引起學生對文章的好奇心，激發學生的閱讀欲望。 3. 閱讀中（Whilereading）（20 分鐘） 略讀（Skimming） 讓學生快速瀏覽文章，找出文章的主旨大意，并回答問題：“What is the main idea of the article ”引導學生關注文章的標題、首段和尾段，培養學生的略讀能力和獲取文章主旨大意的能力。 精讀（Intensive reading） 讓學生仔細閱讀文章，完成 2b 的表格，要求學生找出 Aron Ralston 的經歷以及針對不同健康問題所給出的建議。在學生閱讀過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，如理解生詞、分析長難句等。 讓學生再次閱讀文章，完成 2c 的問題。這些問題主要是關于文章細節信息的理解，通過回答這些問題，加深學生對文章內容的理解，培養學生的精讀能力和細節信息提取能力。 教師對文章中的一些重點單詞、短語和句子進行講解，如：“be used to, take risks, run out (of), cut off, get out of, be in control of”等短語的用法，以及一些含有從句的復雜句子結構，如“If you cut yourself, you should put a bandage on it.”通過舉例、造句等方式，幫助學生理解和掌握這些重點語言知識，并能在實際情境中正確運用。 掃讀（Scanning） 讓學生快速掃讀文章，找出文章中出現的所有健康問題以及相應的建議，并與同桌進行交流核對。通過掃讀，進一步強化學生對文章細節信息的記憶和理解，同時培養學生的掃讀能力和信息歸納能力。 4. 閱讀后（Postreading）（12 分鐘） 讓學生根據文章內容，以小組為單位進行討論：“What can we learn from Aron Ralston's story How can we make good decisions in health problems ”每個小組圍繞這兩個問題展開討論，鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，培養學生的批判性思維能力和團隊協作精神。 每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。教師對學生的發言進行點評和總結，引導學生認識到在面對健康問題時要保持冷靜、勇敢面對，同時要掌握一些基本的急救知識和健康常識，以便能夠做出正確的決定。 讓學生完成 2e 的寫作任務，要求學生結合自身經歷，寫一篇短文介紹自己曾經遇到的健康問題以及是如何解決的。在學生寫作過程中，教師巡視指導，提醒學生注意文章的結構、語法和詞匯的運用。寫作完成后，讓學生在小組內互相交流、批改，然后推選一篇優秀的短文在全班進行展示和分享。通過寫作練習，提高學生的語言綜合運用能力和書面表達能力。 5. 總結（Summary）（3 分鐘） 與學生一起回顧本節課所學的主要內容，包括新單詞、短語、重點句子、文章的主旨大意和細節信息，以及從文章中學到的關于健康問題及建議的知識和應對健康問題的態度和方法。 強調健康的重要性，鼓勵學生在日常生活中關注自身和他人的健康，養成良好的生活習慣，如合理飲食、適量運動、保持良好的作息時間等，同時要學習一些基本的急救知識，以便在遇到緊急情況時能夠自救或幫助他人。 6. 作業布置（Homework）（2 分鐘） 讓學生背誦本節課所學的新單詞和短語，并完成課后相關的練習題，鞏固所學的知識。 讓學生收集一些關于健康知識或急救知識的英文資料，如文章、海報、視頻等，并在下節課與同學們進行分享交流，進一步拓展學生的知識面，提高學生的自主學習能力和跨文化交際意識。 七、教學評價 1. 形成性評價 在課堂教學過程中，通過提問、小組討論、學生發言等方式，及時了解學生對知識的掌握情況和學習進展，對學生的表現給予及時的反饋和評價，肯定學生的優點和進步，指出學生存在的問題和不足，并給予針對性的指導和建議，幫助學生及時調整學習策略，提高學習效果。 觀察學生在小組合作學習中的表現，如參與度、合作能力、溝通能力等，對小組合作學習的效果進行評價，鼓勵學生積極參與小組活動，培養團隊協作精神。 2. 終結性評價 通過學生完成的 2b、2c、2e 等閱讀和寫作任務，對學生的閱讀理解能力、語言運用能力和書面表達能力進行評價，了解學生對本節課知識和技能的掌握程度，為后續的教學提供參考依據。 八、教學反思 在本節課的教學過程中，我注重通過多種教學方法和手段引導學生積極參與課堂學習，培養學生的閱讀能力、語言運用能力和思維能力。通過圖片展示、問題引導、小組討論等方式，激發了學生的學習興趣，激活了學生的已有知識經驗，為閱讀文章做好了鋪墊；在閱讀過程中，指導學生運用略讀、精讀、掃讀等閱讀策略，幫助學生獲取文章的主旨大意和細節信息，提高了學生的閱讀理解能力；組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流與討論中互相學習、共同進步，培養了學生的團隊協作精神和合作學習能力；通過對文章的分析、總結和歸納，以及寫作和口語表達練習，培養了學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力。同時，在教學過程中，我也注重情感態度與價值觀的教育，通過閱讀 Aron Ralston 的故事，培養了學生勇敢面對困難、永不放棄的精神，以及在遇到危險時冷靜應對、自我救助的意識，讓學生認識到健康的重要性，引導學生關注自身和他人的健康，養成良好的生活習慣。 然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，個別小組的討論不夠積極主動，可能是由于小組分工不夠明確或者問題設置不夠具有挑戰性；在講解長難句時，部分學生理解起來仍然有困難，可能是由于講解方式不夠生動形象或者練習不夠充分；在寫作練習環節，雖然給予了學生一定的指導，但仍有部分學生在文章結構、語法和詞匯運用方面存在一些問題，需要在今后的教學中加強寫作訓練和指導。 針對以上不足之處，在今后的教學中，我將進一步優化小組合作學習的組織形式，明確小組分工，設計更具挑戰性和趣味性的問題，激發學生的討論熱情；在講解長難句時，嘗試采用更多樣化的教學方法，如利用多媒體資源、舉例說明、進行句子成分分析等，幫助學生更好地理解；在寫作教學方面，增加寫作訓練的次數和強度，注重對學生寫作過程的指導，從文章的構思、起草、修改到定稿，給予學生全方位的幫助，提高學生的寫作水平。 以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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