資源簡介

五上22鳥的天堂 教學設計
教學目標
1.認識“槳、樁”3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續、白茫茫”等10個詞語。
2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。
3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
教學重點
能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
教學難點
能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步體會靜態描寫和動態描寫，能用不同的語氣和節奏朗讀相關段落。
教學過程
一、復習導入
1.引導學生簡要回顧課文的主要內容。
課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象:第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹;第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。
2.全班朗讀課文第1—4自然段，再次感受作者平靜、愉悅的心情。
二、學習第5—9自然段，體會靜態描寫
1.布置小組任務：默讀5—9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點，說明你的理由。
小組任務
默讀5-9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點，說明你的理由。
2.小組討論，全班交流。
預設：
(1)榕樹的“大”。
①作者遠看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實近看才發現 是一株榕樹。
②作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。
③枝干的數目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進泥土里，有的樹枝還垂到水面上。
(2)榕樹的“茂盛”。
①榕樹充滿著生命力，特別美！
②榕樹的綠葉長得特別濃密。
③葉子的顏色，像是會發光。
④每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。
(3)聽朋友說大榕樹是“鳥的天堂”，卻沒有看見一只鳥。
3.在交流時，教師適當點撥以下問題，引導學生深入把握課文內容。
(1)“從遠處看，就像一株大樹臥在水面上”，讓你想象到什么樣的畫面？
預設：（出示大榕樹圖片）僅僅一部分樹枝，就像一株大樹，可以想象整株榕樹該有多么壯觀，簡直和河中央的小島一般大。
(2)第8自然段讓你想象到什么畫面？作者有怎樣的心情？
預設：眼前一片綠意盤然。作者對榕樹如此旺盛的生命力充滿感嘆和贊美。
(3)你從第9自然段知道了什么？作者的心情又有那些變化？
預設：知道這里能成為鳥的天堂，是有多方面原因的：一是這里的榕樹和濕地利于鳥兒生活；二是這里的農民愛鳥，為鳥的生活提供了有利條件。作者因為沒有看見一只鳥，有些遺憾。
4.朗讀指導，體會靜態描寫。
(1)引導學生思考：作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受？帶著自己的理解，先讀一讀第5—9自然段。
學習任務
閱讀思考:作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受 帶著自己的理解，先讀一讀第59自然段。
討論交流:讀這幾個自然段，總體要用什么樣的語氣和節奏 每一段中有沒有變化
(2)組織學生討論交流：讀這幾個自然段，總體要用什么樣的語氣和節奏？每一段中有 沒有變化？
教師相機點撥：
①不僅要體會到榕樹形態上的“靜”，也要體會作者看不到鳥的“靜”，所以朗讀這幾個自然段，總體節奏應是比較安靜平緩的，讀起來不要太響亮、太喧鬧。
②要關注語氣的變化：第5—7自然段是發現榕樹時“從猜測到肯定”的語氣，到第8自然段是贊美、感慨的語氣，到第9自然段是“疑惑的，帶有遺憾”的語氣。作者情感是隨著看到的景物變化而變化的，情感不同，語氣就不同，節奏也就不同。
(3)讓學生根據自己的理解來朗讀，其他學生認真聽并點評。教師肯定學生讀得好的地 方、點評得對的地方，然后對重點的句子，進行指導，重點指導語氣和節奏。
(4)全班一起朗讀，可配安靜的音樂，體會榕樹的靜態美。
三、學習第10—13自然段，體會動態描寫
1.提問：默讀第10—13自然段，作者第二次去“鳥的天堂”看到了什么樣的場景？這個場景給你什么感受？
學習任務
默讀第10-13自然段，作者第二次去“鳥的天堂”看到了什么樣的場景 這個場景給你什么感受
預設：
(1)作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。
(2)“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態各異。
(3)作者還特別關注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽。我可以感受到那些鳥兒在那里生 活得很快樂。
教師可以相機引導學生聯系上下文理解詞語“應接不暇”。可引導學生從自己想象到的 畫面，感受作者看到很多鳥時的情感。
2.朗讀指導，體會動態描寫。
(1)讓學生帶著自己的理解，先讀一讀第10—13自然段。
(2)組織學生討論交流：讀這幾個自然段總體要用什么樣的語氣和節奏？會不會有什么變化？
點撥：
起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
朗讀這句時，要重讀“應接不暇”“這”“那”“另”等詞。語速要稍快些，還可以配合手勢和頭部動作。
(3)讓學生根據自己的理解來朗讀，其他學生認真聽并點評。教師肯定學生讀得好的地 方、點評得對的地方，然后對重點的句子進行指導，重點指導語氣和節奏。
3.引導學生對比朗讀傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，感受“鳥的天堂”的靜態描寫和動態描寫，說說自己的感受。
四、學習第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂”的原因
1.讓學生有感情地朗讀第14自然段。
2.引導學生思考：這樣的樹陪著這樣的鳥，這樣的鳥伴著這樣的樹，作者不禁發出贊嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”對這句話，你有怎樣的理解呢？
3.小組討論，全班交流。教師提醒學生關注整篇文章的內容。
預設：
(1)鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個非常安全、舒服的生活環境。
(2)因為有周圍的人保護著（農民不許人去捉它們），所以大榕樹才得以成為鳥的天堂。
4.追問：加引號的“鳥的天堂”指的是什么？不加引號的“鳥的天堂”指的是什么？
預設：加引號的“鳥的天堂”指的是大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”指的是鳥能自由自在地生活的地方。
五、布置作業，拓展延伸
1.抄寫課文第8自然段，看一句，寫一句，注意行款整齊。也可以選擇抄寫自己喜歡的部分。
2.選做:嘗試將“閱讀鏈接”讀給家人或小伙伴們聽，感受排比句式的朗讀節奏，加深對課文的理解。
課堂總結
今天，我們“跟著作家去旅行，探秘鳥的天堂”的學習活動也接近尾聲，同學們可獲得一份紀念品——“鳥的天堂”明信片。
一起讀——生命，無處不是生命！
板書設計
22鳥的天堂
傍晚 靜態
早晨 動態

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