資源簡介

(共27張PPT)
第4課時
食物與營養
（蘇教版）三年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
能按食物的主要營養成分給食物分類。知道食物含有7大營養素，能舉例說出哪些食物含有這些營養素，知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食
01
02
通過閱讀資料，知道有哪些營養素及作用，并能舉例說出哪些食物含有這些營養。
03
通過滴碘液檢測食物中是否含有淀粉。
科學觀念
04
能在好奇心的驅使下，探究土豆是否含有淀粉。能在已有的知識基礎上，設計一份營養又健康的菜單。
科學思維
探究實踐
態度責任
教學情境
教學情境
“仿生機器人”是指模仿生物、從事生物特點工作的機器人。二十一世紀人類將進入老齡化社會，發展“仿人機器人”將彌補年輕勞動力的嚴重不足，解決老齡化社會的家庭服務和醫療等社會問題，并能開辟新的產業，創造新的就業機會。發展和應用的前景十分廣闊。我校決定制作仿真機器人模型，三年級復雜收集人的呼吸和消化系統資料，希望同學們集體行動起來！
教學情境
我們每天都需要攝入食物，來維持我們的生命活動。不同種類的食物營養成分不同，它們對人體的作用也不相同。那么我們每天需要吃哪些食物？怎樣吃才更健康？
探究新知
活動一：食物的分類
我們日常生活需要很多能量，這些能量來自于食物。如果我們攝入食物不足，會對我們的身體帶來很大傷害。
探究新知
我們能對我們日常吃的食物進行分類嗎？
探究新知
食物中可以被人體吸收利用的物質叫營養素。糖類、脂 肪、蛋白質、維生素、無機鹽、水和膳食纖維是人體所需的七大營養素。
探究新知
米飯、面條、面包等淀粉類食物含有豐富的碳水化合物，可供給我們能量，支持我們的活動。
探究新知
魚、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質，蛋白質是我們長身體的營養。
探究新知
油脂類食物含有豐富的脂肪，可供給我們能量，保持我們的體溫，但不能多吃。
探究新知
蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素和礦物質，它是我們保持健康所不可缺少的。
探究新知
水是人體的重要營養成分。吸收營養、排除廢物都需要它的幫助。
探究新知
粗糧、蔬菜 、豆類食物含有大量的膳食纖維，可以幫助我們排除體內的有害物質和廢物。
探究新知
實驗材料：滴管、碘酒、土豆、饅頭、蘿卜、豬肉。
活動二：研究食物中的營養
1.用滴管在土豆、饅頭、蘿卜、豬肉上分別滴2滴碘酒。
2.2分鐘后觀看顏色變化。
3.填寫實驗記錄單，分析實驗現在，得出結論。
實驗名稱：食物中是否含有淀粉
實驗原理：碘酒是“淀粉探測器”，碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。
活動二：研究食物中的營養
實驗名稱：食物中是否含有淀粉
探究新知
食物名稱 土豆 饅頭 蘿卜 豬肉
顏色
藍色
藍色
不變色
不變色
實驗結論：土豆、饅頭富含淀粉，蘿卜、豬肉幾乎不含淀粉。
探究新知
實驗材料：花生、白紙
1.將花生放在紙上劃或壓。
2.觀察白紙上的痕跡。
3.填寫實驗記錄單，分析實驗現在，得出結論。
實驗名稱：食物中是否含有油脂
活動二：研究食物中的營養
探究新知
實驗結論：白紙上有油跡。花生中含有油脂。
實驗名稱：食物中是否含有油脂
活動二：研究食物中的營養
探究新知
“制作科學食譜”活動規則
學生分成三個小組，在10分鐘內，交流合作制訂出合理的食譜。設計比較合理的小組獲勝。
活動三：制作科學食譜
探究新知
平衡膳食算盤
探究新知
一日食譜 早餐
午餐
晚餐
全麥面包
生菜
雜糧飯
雞蛋
牛奶
牛肉
青菜
八寶粥
蘋果
黃瓜
蝦仁
饅頭
對照中國兒童平衡膳食算盤，判斷你的食譜是否合理。
活動三：制作科學食譜
課堂練習
1. ( ) 是人體最重要的營養素。
A.維生素 B.水 C.糖類
2. ( )可以幫助我們排除體內的有害物質和廢物的營養素是
A.膳食纖維 B.無機鹽 C.蛋白質
3.關于中國兒童平衡膳食算盤，下列說法錯誤的是 ( )
A.平衡膳食算盤的推薦數量是按每周計算的
B. 兒童平衡膳食算盤覆蓋六大兒童必需的基本食物
C.可以對照中國兒童平衡膳食算盤，判斷我們的食譜是否合理
一、選擇題
B
A
A
課堂練習
二、判斷題
1脂肪可供給我們能量，保持我們的體溫。 ( )
2豆類食物只含有蛋白質。 ( )
3蔬菜、水果中還有豐富的維生素和無機鹽。 ( )
4淀粉類食物含有人體需要的全部營養素。 ( )
課堂總結
通過這節課的學習，我們能按食物的主要營養成分給食物分類。掌握淀粉、油脂的檢驗方法。知道食物含有7大營養素，能舉例說出哪些食物含有這些營養素，知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。
作業布置
實踐作業：自己制作一個符合實際合理的食譜，分組進行展示。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課時 教學設計
課題 《食物與營養》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課教學內容分三個部分： 第一部分，先自定標準給食物分類，知道我們每天吃的食物多種多樣，食物有營養；然后了解科學家是如何給食物分類的。通過讀圖，引導學生從食物營養學分類的角度認識食物的分類和食物所含的主要營養素，并了解各營養素的作用。 第二部分，做檢測食物營養成分的實驗，了解什么食物中含有淀粉和脂肪，指導學生學會用簡單的方法檢測食物營養成分。 第三部分，了解中國兒童平衡膳食算盤，判斷自己的食譜是否合理，學習科學合理搭配食物的原則。模擬配餐和設計食譜，在調動學生學習積極性、鞏固和運用所學知識的同時，向學生滲透廉價的食物營養價值不一定低的營養觀。
學習者分析 學生對食物非常熟悉，知道飲食要葷素搭配，不能偏食、挑食，但對于為什么要這么做，以及這么做背后涉及到的營養方面的知識卻知之甚少。所以本節課關注重點就是針對這個問題。
學習目標確定 科學觀念：能按食物的主要營養成分給食物分類。知道食物含有7大營養素，能舉例說出哪些食物含有這些營養素，知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。 科學思維：通過閱讀資料，知道有哪些營養素及作用，并能舉例說出哪些食物含有這些營養。 科學實踐：通過滴碘液檢測食物中是否含有淀粉。 態度責任：能在好奇心的驅使下，探究土豆是否含有淀粉。能在已有的知識基礎上，設計一份營養又健康的菜單。
學習重點難點 重點：了解食物的七大營養素及作用。 難點：依據中國兒童平衡膳食算盤，模擬配餐。
學習評價設計 評價任務評價標準表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆食物的分類觀看圖片，集體討論得出答案。通過討論，對日常的食物有初步認識。能基本能不能研究食物中的營養準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。能基本能不能制作科學食譜完成游戲。集體討論得出結論。了解平衡膳食的意義，進一步完善自己的菜單。能基本能不能
6.學習活動設計 教師活動學生活動主題情景：我們每天都需要攝入食物，來維持我們的生命活動。不同種類的食物營養成分不同，它們對人體的作用也不相同。那么我們每天需要吃哪些食物？怎樣吃才更健康？環節一：食物的分類同學們，我們日常生活需要很多能量，這些能量來自食物。如果我們攝入食物不足，會對我們的身體帶來很大傷害。 教師出示營養不良和貧血的圖片： 因此，我們每天需要攝入不同種類的食物。 教師提出問題：我們能對我們日常吃的食物進行分類嗎？ 教師出示食材。 教師指導學生進行分類討論，得出答案。 師講解：食物中可以被人體吸收利用的物質叫營養素。糖類、脂肪、蛋白質、維生素、無機鹽、水和膳食纖維是人體所需的七大營養素。 2.米飯、面條、面包等淀粉類食物含有豐富的糖類可供給我們能量，支持我們的活動。 3.油脂類食物含有豐富的脂肪，可供給我們能量，保持我們的體溫，但不能多吃。 4.魚、肉、蛋、奶、豆類食物含有豐富的蛋白質，是我們長身體必需的營養素。 5.蔬菜、水果類食物含有豐富的維生素和無機鹽，是我們保持健康不可缺少的食物。 6.水是人體最重要的營養素，吸收營養、排出廢物都需要它的幫助。 7.粗糧、蔬菜、豆類食物含有大量的膳食纖維，可以幫助我們排除體內的有害物質和廢物。 觀看圖片，集體討論得出答案。通過討論，使學生對日常的食物有初步認識。 活動意圖說明：通過討論，使學生對日常的食物有初步認識。經過教師詳細的講解，學生能對七大營養素有較為全面的認識。環節二：研究食物中的營養我們通過一些方法可以檢測出食物中的某些營養元素。現在我們一起來檢測食物中的淀粉吧！ 實驗名稱：食物中是否含有淀粉 實驗材料：滴管、碘酒、土豆、饅頭、蘿卜、豬肉。 實驗原理：碘酒是“淀粉探測器”，碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍。 實驗步驟： 1.用滴管在土豆、饅頭、蘿卜、豬肉上分別滴2滴碘酒。 2.2分鐘后觀看顏色變化。 3.填寫實驗記錄單，分析實驗現在，得出結論。 實驗記錄：土豆、饅頭變為藍色，蘿卜、豬肉不變色。 實驗結論：土豆、饅頭富含淀粉，蘿卜、豬肉幾乎不含淀粉。 現在我們一起來檢測食物中的油脂吧！ 實驗名稱：食物中是否含有油脂 實驗材料：花生、白紙 實驗步驟： 1.將花生放在紙上劃或壓。 2.觀察白紙上的痕跡。 3.填寫實驗記錄單，分析實驗現在，得出結論。 實驗記錄：白紙上有油跡。 實驗結論：花生中含有油脂。 準備實驗材料，合作完成實驗。 分析實驗現象得出結論。 活動意圖說明：通過實驗探究，學生能更好地理解食物中有哪些主要的營養素。環節三：制作科學食譜我們人體需要多種營養元素，所以我們要均衡飲食。 現在我們來制作一個科學食譜吧！ 游戲規則： 學生分成三個小組，在10分鐘內，交流合作制訂出合理的食譜。設計比較合理的小組獲勝。 教師指導學生制作食物卡片。出示平衡膳食算盤，并播放視頻進行介紹。 指導學生進行討論，制作出合理的食譜。 一日食譜 早餐午餐晚餐
完成游戲。 集體討論得出結論。了解平衡膳食算盤的意義，進一步完善自己的菜單。 活動意圖說明：游戲引入增加興趣，讓學生關注到不同種類的食物在搭配時要注意量的多少，從而深刻了解平衡膳食算盤的意義，進而指導他們進一步完善自己的菜單。
7.板書設計 物與營養 食物 營養 作用 面包 碳水化合物 供給能量 肉 蛋白質 長身體 包菜 維生素、無機鹽 保持健康 脂肪 保持體溫 膳食纖維 排除廢物 水 吸收營養、排除廢物
作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、選擇題 1. ( ) 是人體最重要的營養素。 A.維生素 B.水 C.糖類 2. ( )可以幫助我們排除體內的有害物質和廢物的營養素是 A.膳食纖維 B.無機鹽 C.蛋白質 3.關于中國兒童平衡膳食算盤，下列說法錯誤的是 ( ) A.平衡膳食算盤的推薦數量是按每周計算的 B.兒童平衡膳食算盤覆蓋六大兒童必需的基本食物 C.可以對照中國兒童平衡膳食算盤，判斷我們的食譜是否合理 二、判斷題 1脂肪可供給我們能量，保持我們的體溫。 ( ) 2豆類食物只含有蛋白質。 ( ) 3蔬菜、水果中還有豐富的維生素和無機鹽。 ( ) 4淀粉類食物含有人體需要的全部營養素。 ( ) 參考答案： 一、BAA二、√×√× 實踐作業：自己制作一個符合實際合理的食譜，分組進行展示。
9.教學反思與改進 學生對食物非常熟悉，知道飲食要葷素搭配，不能偏食、挑食，但對于為什么要這么做，以及這么做背后涉及的營養方面的知識卻知之甚少。在課堂中同學們往往不能聯系實際，因此在教學中要引導學生學以致用。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 《人的呼吸與消化》
課標要求 核心概念 生命系統的構成層次；生物體的穩態與調節 學習內容 5.5人體由多個系統組成 描述人體用于呼吸的器官，列舉保護這些器官的方法； 描述人體用于攝取養分的器官，列舉保護這些器官的方法。 6.2人和動物通過獲取其他生物的養分來維持生存 描述動物維持生命需要空氣、水、食物和適宜的溫度。 學業要求 1.能描述人體用于呼吸的器官、用于攝取養分的器官。 2.認同保護人體具有呼吸功能和攝取養分功能器官的重要性。 3.在學習過程中，保持好奇心和探究熱情，能與他人交流證據和觀點。
單元課時設計 4
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 人的呼吸與消化
單元設計意圖 本單元由《人的呼吸》《運動和呼吸》《食物的旅行》《食物與營養》四課組成，以兩兩并列的邏輯關系展開。前兩課與后兩課以人體系統為隱線而具有內在聯系，又因認識不同的人體系統而相對獨立，因此在結構上既有相似又有不同。 第一課《人的呼吸》引導學生充分感受呼吸現象，認識呼吸器官及作用，了解空氣中的氧氣與二氧化碳對生命具有重要意義。 第二課《運動和呼吸》通過一系列的數據測量、分析，用實證的方法增進對呼吸系統的認識。 第三課《食物的旅行》和第四課《食物與營養》是以“食物”為話題，引導學生認識人體的消化系統及其日常保健，了解食物中含有人體所需的七大營養素，做到合理膳食。
主題學情分析 三年級的學生對呼吸器官和消化器官及主要功能在認知上普遍存在著模糊和偏差。他們不清楚這些器官是如何“工作”的，更不清楚它們之間的相互關系，因此建立清晰、完整的認知是非常有必要的。 在本單元的學習中，學生將通過測量、體驗、模擬、探究等活動，用直觀形象的手段逐步解開“人體暗箱”，在認識呼吸系統的組成、各器官作用及整個系統的工作流程后進而認識消化系統，實現學習的遷移，發展科學思維和邏輯推理能力，為后續深入學習人體的其他系統奠定基礎。
開放性學習環境 1.指導性預習：問題+游戲+討論； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+視頻+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能夠了解呼吸系統和消化系統的組成、各器官的作用及系統的工作流程。 科學思維：通過測量、體驗、模擬、探究等活動，能夠理解呼吸和消化系統在人體新陳代謝中的重要作用，以及它們之間的相互關系 ，發展科學思維和邏輯推理能力。 探究實踐：能夠通過實驗比較吸進的和呼出的氣體成分、測量自己的肺活量并運用科學方法保護呼吸器官；能通過實驗模擬食物在消化道里的運動、檢測食物中的營養成分并運用科學方法保護消化器官。能夠應用食物的營養成分知識合理調整自己的飲食結構。 態度責任：能有意識地關注人的呼吸和消化，提高對人體生命活動的研究興趣。認識到呼吸和健康的關系，樹立愛護環境、保護環境的意識，并在生活中付諸實踐行動。 。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：認識呼吸器官 通過游戲體驗呼吸，觀看視頻《呼吸器官及作用》，通過閱讀討論了解呼吸器官的作用。 設計意圖：通過游戲讓學生將呼吸現象與身體變化聯系起來的一個過程。人在呼吸時胸腔的變化是比較明顯的，學生也可以感覺到。學生的感受很自然也很深刻，問題的產生也很自然，解決問題的欲望也很強烈。這樣，就有效地激發了兒童的好奇心和探究欲，為以后的探究提供了前提。
任務2 名稱：比較吸入和呼出的氣體 學生按實驗步驟進行實驗，利用澄清石灰水對比吸入和呼出的氣體，引導學生發現我們呼吸時，吸進的是空氣，呼出的是二氧化碳較多的氣體。 設計意圖：設計實驗是學生開展科學研究的重點和難點，在這個過程中，教師在幫助學生理清研究思路的同時，還要注意鼓勵學生相互質疑、評價，這樣做可以在尊重學生的同時，給學生提供更多發現的機會。
任務3 名稱：自然界的氧循環。 播放視頻《自然界的氧循環》。學生討論回答自然界的氧循環過程。 設計意圖：視頻+文字講解，可以清晰直觀地幫助學生了解自然界中的“氧循環”，以及氧氣對于生命的重要意義。
第2課時 任務4 名稱：測量在不同狀態下一分鐘的呼吸次數 播放運動員賽前和賽后的采訪視頻。討論運動前后呼吸的變化。測量三種狀態下1分鐘的呼吸次數。 設計意圖：從觀看視頻以及生活體驗入手，使學生們了解運動會加快呼吸，引出課題。通過實驗的數據收集、整理、分析，可以讓學生對呼吸的概念有一個比較全面的感知。
任務5 名稱：認識并測量肺活量 準備實驗材料并按照步驟合作完成測量內容。記錄數據并填入表格。學生交流實驗現象并分析結果。 設計意圖：測量肺活量的活動，可以激發學習興趣并加深對測量原理的理解。
任務6 名稱：保護呼吸器官 自主討論保護呼吸器官的方法，形成結論。 設計意圖：通過討論，了解保護呼吸器官的具體方法、增強保健意識。
第3課時 任務8 名稱：食物的“旅行” 集體討論吃進去的食物到哪里去了。分小組討論，形成結論，并且在人體輪廓圖中畫出“旅行圖”。 設計意圖：交流“我們吃進去的食物到哪兒去了”，并畫出食物在人體內的“旅行圖”，主要是為了了解學生的前概念，便于切入認識消化器官的學習，也訓練了學生用畫圖方式進行交流的能力。
任務9 名稱：認識人體的消化器官及作用 根據旅行圖，集體討論消化器官的作用。形成結論。 設計意圖：認識消化器官并了解它們的作用。人體的內部就像一個“暗箱”，可以利用圖片、人體模型、課件等材料，將“暗箱”可視化，以幫助學生認識消化器官名稱及消化的過程。
任務10 名稱：模擬食物在消化道里的運動 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。，總結消化道是通過什么方式使食物前進的。 出示問題，引導學生進行討論： 1.人倒立時吃進去的東西會怎樣行進？ 2.什么樣的飲食習慣有利于消化器官的健康？ 設計意圖：食物在消化道里是怎樣運動的，這是學生學習消化系統的“盲區”，無法直接觀察、感知，模擬活動能很好地讓學生遷移認識食物在消化道里的“蠕動”。最后通過小組討論，對本節課的內容進行總結，并了解健康飲食習慣。
第4課時 任務11 名稱：食物的分類 根據常識，對日常生活的食品進行分類。集體討論，得出答案。 教師介紹七大營養素、不同種類食物含有的營養素及對人體的作用。 設計意圖：通過討論，使學生對日常的食物有初步認識。經過教師詳細的講解，學生能對七大營養素有較為全面的認識。
任務12 名稱：研究食物中的營養 準備實驗材料，合作完成實驗內容，觀察實驗現象并記錄。 實驗1：食物中是否含有淀粉 實驗2：食物中是否含有油脂 設計意圖：通過實驗探究，學生能更好地理解食物中有哪些主要的營養素。
任務13 名稱：制作科學食譜 學生分成三個小組，在規定時間內，小組交流制作食譜。 通過視頻介紹平衡膳食算盤。 設計意圖：游戲引入增加興趣，讓學生關注到不同種類的食物在搭配時要注意量的多少，從而深刻了解平衡膳食算盤的意義，進而指導他們進一步完善自己的菜單。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時： 1.能夠描述人體呼吸系統的組成、各器官作用及系統的工作流程。 2.通過實驗比較吸進和呼出的氣體有什么不同。 3.了解自然界中的氧循環過程。 第2課時： 1.會正確測量自己的呼吸頻率、肺活量。 2.知道呼吸的快慢和運動的劇烈程度有關。 3.掌握保護呼吸器官的方法。 第3課時： 1．知道并能指認人體的主要消化器官，知道其功能，了解消化過程。 2．知道消化道運送食物的方式是蠕動。 3.知道消化器官的保健常識。 第4課時： 1．知道食物含有7大營養素 2．能舉例說出哪些食物含有這些營養素 3．知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。
評價指標 第1課時：人的呼吸 科學觀念：了解并描述呼吸系統的組成、各器官作用及系統的工作流程 科學思維：通過觀察呼吸器官模型認識呼吸器官；通過實驗和閱讀了解呼吸與空氣間的關系。 科學實踐：會用澄清石灰水來比較吸進的空氣和呼出氣體的區別。 態度責任：能夠有意識地關注人的呼吸，提高對人體生命活動的研究興趣。 第2課時：運動和呼吸 科學觀念：知道呼吸的快慢和運動的劇烈程度有關；了解保護呼吸器官的方法。 科學思維：學會自己設計簡單實驗驗證簡單問題；通過收集、整理和分析數據，理解運動對呼吸的影響，能夠分析數據并得出相應的結論 。 科學實踐：能夠用測量的方法收集三種狀態下呼吸次數的數據；能夠使用簡易的裝置測量肺活量，知道運動可以增大肺活量。 態度責任：培養嚴謹認真的科學態度，通過實驗和數據分析，強調科學探究的重要性；增強健康意識 。 第3課時：食物的旅行 科學知識：知道并能指認人體的主要消化器官，知道其功能，了解消化過程。知道消化道運送食物的方式是蠕動。知道消化器官的保健常識。 科學思維：能借助簡單的圖形、文字,記錄、描述并整理信息；結合生活實際知道要保護自己的消化器官，養成有利于健康的生活習慣。 科學探究：能在已有經驗的基礎上，制出食物消化過程圖。通過查閱資料，了解有關食物在體內消化的過程；通過模擬食物在消化道里的運動，逐步完善自己對人體消化器官的認識。 科學態度：能在好奇心的驅使下，在反復觀察、研究中完善認識。愿意在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，合作交流。 第4課時：食物與營養 科學觀念：能按食物的主要營養成分給食物分類。知道食物含有7大營養素，能舉例說出哪些食物含有這些營養素，知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。 科學思維：通過閱讀資料，知道有哪些營養素及作用，并能舉例說出哪些食物含有這些營養。 科學實踐：通過滴碘液檢測食物中是否含有淀粉。 態度責任：能在好奇心的驅使下，探究土豆是否含有淀粉。能在已有的知識基礎上，設計一份營養又健康的菜單。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、小能手我會填 _______是我們身體進行氣體交換的重要器官。 2.碘酒遇到含有_______的食物會變藍。 3.消化道通過_______方式使食物前進。 二、小聰明我會選 1.我們呼吸的目的是吸進( ),呼出( )。 ①氧氣 ②氮氣 ③二氧化碳 2.我們吸進空氣時,氣體經過的呼吸器官依次是( )。 ①鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺 ②鼻腔、咽、喉、支氣管、氣管、肺 ③鼻腔、咽、喉、肺、氣管、支氣管 3.運動后,人1分鐘的呼吸和心跳次數( )。 ①增加 ②不變 ③減少 4.在安靜狀態下,各個同學1分鐘的呼吸和心跳次數( )。 ①相同 ②有一些差別 ③差別很大 三、小法官我會判 1.氣管是我們身體進行氣體交換的重要器官。 ( ) 2.生活在海里或者河里的魚不需要吸進氧氣。 ( ) 3.澄清石灰水遇到二氧化碳會變渾濁。 ( ) 4.進行三次同樣的測量,是為了獲得更準確的數據。 ( ) 四、解答題 你知道哪些保護呼吸器官的方法 什么樣的飲食習慣有利于消化器官的健康 參考答案： 一、填空題。 1.肺 2.淀粉 3.蠕動 二、選擇題。 1.① ③ 2.① 3.① 4.② 三、判斷題。 1.× 2.× 3.√ 4.√ 四、解答題 不吸煙，遠離二手煙；經常開窗通風換氣；空氣不良時，出門戴口罩；積極參加體育運動；經常用淡鹽水漱口等。 不暴飲暴食、不吃過冷過熱的食物、細嚼慢咽等飲食習慣有利于消化器官的健康。
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑