資源簡介

五上語文園地八 教學設計
教材分析
本單元《語文園地》，緊扣單元人文主題“讀書”來編排。
“交流平臺”，通過一組學習伙伴的對話，分享了找書的方法。這些找書的方法，對學生的課外閱讀實踐有較強的指導意義。教學時，可以引導學生暢所欲言，分享自己的平時找課外書的方法。
“詞句段運用”安排了兩個內容：第一個內容是一組關于“書籍”的名言。這幾句名言，都用比喻的方式表達了對書籍的理解，形象生動地指出了讀書的意義。教學時，可以讓學生也根據自己的理解與感受，來對書籍進行比喻。然后，在此基礎上再拓展一組關于書籍的名言，繼續感受讀書的意義。
第二個內容是一道排序題，通過排序與抄寫，旨在讓學生領會閱讀與寫作之間的關系。這段話選自《葉圣陶語文教育論集》。
“日積月累”是誦讀朱熹的兩首《觀書有感》。朱熹的這兩首詩，雖然都寫的是自己的讀書感想，但詩中并沒有直接講讀書，而是通過生動形象的比喻，來表達自己的讀書感受，把抽象深刻的道理，講得生動形象，令人印象深刻。
只有“書寫提示”，似乎與“讀書”的主題關系不是很緊密。其實，寫好字也是廣義上的“讀書”，我們不是常說“讀書寫字”嗎？
教學目標
1.能梳理總結找書的方法，指導自己的課外讀書實踐。
2.誦讀積累一組關于“書籍”的名言，并能借助比喻表達自己對書籍的理解。
3.能把錯亂的語句排列成一段通順連貫的話，并通過抄寫領會讀書和寫作之間的內在聯系。
4.初步了解歐體楷書的書寫特點，初步學習欣賞書法作品。
5.誦讀積累朱熹的兩首《觀書有感》，進一步體會讀書的意義。
教學重難點
誦讀積累一組關于“書籍”的名言，并能借助比喻表達自己對書籍的理解；能把錯亂的語句排列成一段通順連貫的話，并通過抄寫領會讀書和寫作之間的內在聯系。
教學過程
讀書沙龍：穿越時空的對話。這個單元的語文園地，我們將繼續圍繞“讀書”的主題來進行學習。
第一板塊：交流平臺
1. 你平時喜歡讀哪些課外書？是怎樣找書的呢？
2.讀一讀學習伙伴的對話，說一說他們分享了哪些找書的好方法。
交流明確：
沿著課文找書讀
找同一類的書讀
找同一位作家的其他書來讀
讀各種類型的書
3.交流一下寒假的讀書計劃。
第二板塊：詞句段運用
（一）一組關于“書”的比喻
1.讀一讀課本上的三句話：
西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚?！?br/>歌德說：讀一本好書就是在和一位高尚的人談話。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
這幾句話都是比喻句，分別把書籍比作了什么呢？
交流明確，分別比作了藥、一位高尚的人、一位朋友和一處故地。
2.你是怎樣理解“書籍”的呢？你會把書籍比作什么？
3.再拓展一組關于“書籍”的比喻，讀一讀，說一說分別把書籍比作了什么。
書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。
一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。
生活中沒有書籍，就好像花兒沒有了陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒失去了翅膀。
4.小結：這么多對“書籍”的比喻，其實都是在講讀書的意義、讀書的好處。
（二）排列錯亂的語句
1.指名讀一讀這五個語句，說說這五個語句總體上是在講什么。
2.學生再次默讀這五個語句，把它們排列成一段通順連貫的話。
3.交流反饋，說說為什么這么排列。
4.把排列好的這段話抄寫下來，努力做到看一句，抄一句，不要看一個字，抄一個字，養成良好的抄寫習慣。
第三板塊：日積月累
1.出示兩首詩，讀正確、讀通順，讀好詩的節奏。
2.復習回顧，了解這兩首詩的作者朱熹。
朱熹，宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世尊稱為“朱子” 。
3.品味《觀書有感》其一
（1）借助注釋，說一說詩句的意思。
半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。
（2）題目“觀書有感”，為什么詩中只字未提到“書”呢？
引導理解詩中的比喻：
“半畝方塘”表面指半畝大小的池塘，其實是用來比喻（人的思想、頭腦）；
“源頭活水”表面指流入池塘的清水，其實是用來比喻（讀書獲得的新知識、新觀念、新事物）。
（3）說說這首詩告訴了我們什么道理？
這首詩以方塘作比喻，形象地表達了作者的讀書感受。池塘常有活水注入才能像明鏡一樣清澈見底，映照著天光云影。詩人以這種自然景象比喻只有不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進步的道理。
4.品味《觀書有感》其二
（1）借助注釋，說說詩句意思。
昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。以往花費許多力量也不能推動它，今天卻能在江水中央自在漂流。
（2）蒙沖巨艦借助什么力量“自在行”？詩中的“春水”用來比喻什么？
（3）這首詩同樣表達的是朱熹的讀書感受，它告訴我們什么道理呢？
交流，明確：讀書增長知識，知識就是力量。
5.背一背這兩首詩。
第四板塊：書寫提示
1.出示資料，了解歐陽詢：
歐陽詢，唐代著名書法家，他的楷書自成一體，被稱為“歐體”，代表作《九成宮醴泉銘》。他與顏真卿、柳公權、趙孟頫并稱為“楷書四大家”。
2.播放一段《中國書法大會》的微視頻，了解《九成宮醴泉銘》這件著名書法作品的歷史。
3.出示《九成宮醴泉銘》碑帖圖片，仔細觀察，說說歐體字有什么特點。引導學生分別從字的筆畫、結構、總體風格上進行觀察。
4.欣賞一組歐體書法作品，加深對歐體楷書的印象。
課堂總結
這節課，我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀，知道了比喻這種修辭方法的作用，還進行了寫字指導，積累了古詩，可以說受益匪淺。
板書設計
語文園地八
由一個故事到整本書
找課外書 由一本書到一類書
讀別人推薦的書
比喻修辭方法的作用
說說詩句的意思

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