資源簡介

課題 人教版八年級下冊英語 Unit 1 What’s the matter Section A Grammar Focus-4c 說課稿 課型 新授 課時 1 序號
尊敬的各位評委、老師們： 大家好！今天我將對人教版八年級下冊英語 Unit 1 What’s the matter Section A Grammar Focus-4c 進行說課。以下是我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、教學評價以及教學反思這幾個方面展開的說課內容。 一、教材分析 1. 地位和作用 本部分內容是在學生已經學習了關于身體部位和常見疾病的詞匯以及詢問病情的基本句型基礎上，對語法知識進行系統的歸納和專項練習。Grammar Focus 以表格形式清晰呈現了詢問病情及回答的兩種常用句型結構，即 What’s the matter 及其答語 I have a... / What’s wrong 及其答語 My... hurts. 等，讓學生對這部分語法有直觀的認識。4a 4c 則通過不同形式的練習，如填空、改寫句子、編寫對話等，幫助學生鞏固和運用所學語法知識，加深對語法規則的理解和記憶，為學生在后續的口語和書面表達中準確運用這些句型奠定堅實的基礎，是本單元語言知識學習的核心環節之一。 2. 教學內容 Grammar Focus 簡潔明了地羅列了重點語法句型，引導學生關注并理解其結構和用法。 4a 要求學生根據所給圖片及提示詞，運用所學句型完成對話填空，主要考查學生對句型的初步運用能力，以及對詞匯與句型的搭配掌握情況。 4b 讓學生根據示例改寫句子，進一步強化學生對不同詢問病情句型之間轉換的理解與運用，使學生能夠靈活地在不同語境下表達相同的語義。 4c 是一個綜合性的口語寫作練習任務，學生需要根據所給情景編寫對話，這不僅需要學生熟練運用所學語法句型，還要求學生能夠結合實際情境，合理組織語言，提高語言的交際性和邏輯性。 二、學情分析 八年級學生經過之前的英語學習，已經積累了一定的詞匯量和基本的語言知識，對英語學習有了初步的方法和策略。他們在日常生活中也對健康話題有一定的了解和體驗，這為學習本單元的語法知識提供了一定的背景知識支持。然而，學生在語法學習方面可能存在一些困難，如對句型結構的理解不夠深入，在實際運用中容易出現錯誤，尤其是在口語表達和書面寫作時，可能會出現時態混亂、人稱不一致等問題。此外，部分學生可能對語法學習缺乏興趣，認為語法枯燥乏味，因此在教學過程中需要采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，幫助學生克服語法學習的畏難情緒，提高學習效果。 三、教學目標 依據教材內容和學情分析，我確定了以下教學目標： 1. 知識目標 學生能夠理解并掌握詢問病情的常用句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答語的結構和用法，如 I have a... / My... hurts. 等。 學生能夠理解并正確運用動詞 have 的用法，包括 have 表示“患病”時的不同形式變化，如 have has had。 2. 能力目標 通過完成 4a 4c 的練習任務，學生能夠熟練運用所學語法句型進行口語和書面表達，提高語言運用的準確性和流暢性。 培養學生在實際情境中靈活運用語言知識進行交流的能力，如能夠根據不同的對象和語境，準確詢問病情并給予恰當回應。 提高學生的自主學習能力和合作探究能力，使學生學會通過觀察、分析、歸納等方法總結語法規律，并能夠在小組合作學習中相互交流、共同進步。 3. 情感目標 激發學生學習英語語法的興趣，培養學生積極主動參與課堂學習的態度。 引導學生關注健康問題，增強學生關愛他人健康的意識，培養學生在人際交往中的同理心。 四、教學重難點 1. 教學重點 掌握詢問病情句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答語的用法，以及動詞 have 在表示“患病”時的正確運用。 能夠準確完成 4a 4c 的各項練習任務，尤其是在 4c 編寫對話時，能夠正確運用語法知識，并使對話內容符合邏輯、自然流暢。 2. 教學難點 幫助學生理解并區分不同句型在實際運用中的細微差別，如 What’s the matter 與 What’s wrong 在語氣和使用場景上的差異。 引導學生在口語和書面表達中，避免常見的語法錯誤，如主謂一致、名詞單復數等問題，并能夠運用豐富多樣的詞匯和表達方式使對話或短文更具表現力。 五、教學方法 為了達成教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法： 1. 情境教學法：創設各種與健康問題相關的真實情境，如醫院就診、朋友間關心等，讓學生在情境中感受和運用語法知識，增強學習的趣味性和實用性。 2. 任務驅動法：設計一系列由淺入深、層層遞進的任務，如填空、改寫、編寫對話等，讓學生在完成任務的過程中主動探索和學習語法知識，提高語言運用能力和自主學習能力。 3. 小組合作學習法：將學生分成小組，組織小組討論、合作完成練習任務等活動，促進學生之間的交流與合作，培養學生的團隊精神和合作探究能力。在小組活動中，學生可以相互學習、相互啟發，共同解決學習中遇到的問題。 4. 直觀演示法：利用圖片、視頻、實物等直觀教具，幫助學生理解抽象的語法概念和句型結構。例如，通過展示身體部位的圖片，讓學生更直觀地理解 My... hurts. 這一句型中身體部位名詞的運用。 六、教學過程 1. Leadin（導入）（3 分鐘） 播放一段醫院就診的視頻片段，視頻中醫生與病人之間有關于病情詢問和回答的對話。播放結束后，提問學生：“What did you hear in the video What were they talking about ” 引導學生回憶視頻中的對話內容，從而引出本節課的主題——詢問病情的語法知識。 展示一些身體不適的圖片，如頭痛、胃痛等，讓學生用自己已有的知識描述圖片中人物的狀況，進一步激發學生的學習興趣，為學習語法知識做好鋪墊。 2. Presentation（呈現）（8 分鐘） 展示 Grammar Focus 中的表格，引導學生觀察并朗讀詢問病情的句型 What’s the matter / What’s wrong 及其答語 I have a... / My... hurts. 等，讓學生初步感知句型結構。 對句型進行詳細講解，分析句子結構、各部分的功能以及在不同語境下的用法。例如，講解 What’s the matter 是詢問“怎么了？出什么事了？”，語氣較為正式和關切；What’s wrong 則更口語化，意思相近。同時，強調答語中動詞 have 的用法，如當主語是第三人稱單數時，要用 has，如 She has a cold. 并通過舉例讓學生進行模仿練習，加深理解。 利用圖片或實物，直觀演示 My... hurts. 句型的用法，如指著頭部說“My head hurts.”，讓學生跟著重復，并進行替換練習，如“My stomach hurts.” “My tooth hurts.” 等，幫助學生熟練掌握這一句型。 3. Practice（練習）（18 分鐘） 4a 練習 讓學生獨立完成 4a 的填空練習，根據圖片和提示詞，運用所學句型編寫對話。在學生練習過程中，教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題，如詞匯拼寫、句型運用錯誤等。 邀請幾位學生分享他們的答案，教師進行點評，重點強調句型的正確性和詞匯的準確性，同時對表現優秀的學生給予表揚和鼓勵。 4b 練習 引導學生閱讀 4b 的示例句子，理解如何將 What’s the matter 句型轉換為 What’s wrong 句型，并要求學生仿照示例改寫句子。 學生完成練習后，組織小組內相互檢查和交流，讓學生在小組合作中發現問題、解決問題。然后，每組推選一名代表匯報小組內的共性問題和易錯點，教師進行集中講解和糾正，加深學生對不同句型轉換的理解和掌握。 4c 練習 將學生分成小組，每個小組根據 4c 所提供的情景，編寫一段關于詢問病情和回應的對話。在小組編寫對話過程中，教師鼓勵學生積極討論、發揮創意，運用所學詞匯和句型，使對話內容豐富、自然。 各小組進行對話展示，其他小組認真傾聽，并從語法正確性、語言流暢性、內容合理性等方面進行評價。教師最后進行總結評價，肯定各小組的優點，同時指出存在的不足之處，并給予改進建議。 4. Production（產出）（6 分鐘） 創設一個真實的情境：假設你的同桌今天身體不舒服，你需要詢問他/她的病情并給予建議。讓學生運用所學語法知識和詞匯，進行一對一的口語交流練習。 教師巡視各小組，觀察學生的交流情況，及時給予指導和幫助。鼓勵學生在交流中注意語音語調、表情和肢體語言，提高語言交際的效果。 邀請幾組學生到講臺前進行展示，其他學生進行評價，評價內容包括語法運用、口語表達、交際策略等方面。通過展示和評價，進一步提高學生的口語表達能力和語言交際能力，同時增強學生的自信心和學習積極性。 5. Summary and Homework（總結與作業）（5 分鐘） 與學生一起回顧本節課所學的重點語法知識，包括詢問病情的句型結構、動詞 have 的用法以及在練習過程中需要注意的問題，如常見的語法錯誤等。 布置作業：要求學生完成課后練習冊中與本節課語法知識相關的習題，以鞏固所學知識。同時，讓學生編寫一段自己或他人曾經生病就醫的經歷，要求至少運用 5 個本節課所學的句型和詞匯，通過寫作練習進一步加深學生對語法知識的理解和運用能力。 七、教學評價 1. 課堂表現評價：在課堂教學過程中，通過觀察學生的參與度、回答問題的準確性、小組合作的積極性等方面，對學生的課堂表現進行及時評價。對積極參與課堂活動、表現出色的學生給予表揚和獎勵，如加分、小獎品等，對表現不夠積極或存在問題的學生給予鼓勵和指導，幫助他們改進和提高。 2. 練習評價：認真批改學生在 4a 4c 練習中的作業，從語法正確性、詞匯運用、書寫規范等方面進行評價。針對學生存在的共性問題和個別錯誤，進行集中講解和個別輔導，確保學生能夠掌握所學知識。同時，將學生的練習成績記錄下來，作為平時成績的一部分，納入學期總評。 3. 學生自評與互評：在小組活動和成果展示環節，引導學生進行自我評價和相互評價。讓學生反思自己在學習過程中的優點和不足，同時學會欣賞他人的優點，發現他人的問題并提出建議。通過自評與互評，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，促進學生共同成長和進步。 八、教學反思 在教學過程中，我將始終以學生為中心，關注學生的學習需求和學習體驗，通過多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握語法知識，提高語言運用能力。然而，教學是一個不斷探索和完善的過程，在實際教學中可能會遇到一些問題，如學生在小組合作學習中參與度不均衡，部分學生對語法知識的理解和運用仍存在困難等。針對這些問題，我將在今后的教學中進一步優化小組分組和活動設計，加強對學生的個別輔導和關注，根據學生的實際情況調整教學進度和教學方法，確保每個學生都能在英語學習中有所收獲，不斷提高英語綜合素養。 以上就是我的說課內容，謝謝大家！

展開更多......

收起↑