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Unit 3 After school activities Lesson 3 表格式教學設計

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Unit 3 After school activities Lesson 3 表格式教學設計

資源簡介

小學英語三年級下冊《Unit 3 After school activities Lesson 3》教案設計人教新起點版
課程基本信息
學科 英語 年級 三年級 學期 下冊
課題 Unit 3 After school activities Lesson 3
教學內容
本單元教學內容為人教新起點版三年級下冊《Unit 3 After school activities Lesson 3》
教學目標
知識目標 1. 學生能夠聽懂、會說關于課后活動的單詞,如:play football(踢足球)、play basketball(打籃球)、read books(讀書)、draw pictures(畫畫)、sing songs(唱歌)。 2. 能夠理解并運用句型 “What do you do after school ” “I... ”進行簡單的問答交流。 技能目標 1. 通過描述課后活動的動作等方式,提高學生的口語表達能力,使學生能夠準確、流利地表達自己課后所做的活動。 2. 培養學生的聽說能力,能夠在不同情境下聽懂關于課后活動的提問并作出正確回應。 情感目標 1. 激發學生對課后活動的熱愛之情,鼓勵學生積極參與各種有益的課后活動。 2. 通過小組活動等形式,培養學生的合作意識和團隊精神。
教學重難點
教學重點 1. 掌握課后活動單詞play football、play basketball、read books、draw pictures、sing songs的發音、拼寫和語義。 2. 熟練運用句型 “What do you do after school ” “I... ”進行交流。 教學難點 1. 區分play football和play basketball中動詞play與不同球類搭配的用法,避免混淆。 2. 引導學生根據自身實際情況,在對話中靈活運用所學的課后活動單詞和句型。
教學方法
1. 情景教學法 通過創設不同的課后活動場景,如操場、圖書館、美術教室等,讓學生身臨其境地感受并學習相關的英語表達。例如,在教授play football時,可以在教室前面模擬一個小操場的場景,放上一個小足球,讓學生更直觀地理解這個短語的含義。 2. 任務驅動教學法 布置各種任務,如小組調查大家課后活動的情況,促使學生在完成任務的過程中運用所學知識。 3. 游戲教學法 設計有趣的游戲,如猜一猜對方課后活動的游戲,增加學習的趣味性。 4. 直觀教學法 運用圖片、實物(如足球、籃球、書籍、畫筆等)等直觀教具輔助教學,幫助學生更好地理解單詞和短語的意義。
教學準備
1. 多媒體課件,包含課后活動的圖片、視頻、動畫等資料。 2. 與課后活動相關的實物,如足球、籃球、幾本英語書、畫筆和畫紙等。 3. 單詞卡片和句型卡片若干。
教學過程
(一)Warming - up 1. Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, teacher. 2. Sing a song “Let's Have Fun Together” 播放歌曲視頻,教師帶領學生一起邊唱邊做簡單動作。這首歌歡快的節奏可以營造輕松的課堂氛圍,同時也與課后活動的主題相呼應,讓學生聯想到和朋友一起做有趣的事情(就像課后活動一樣)。 (二)Presentation 1. Teach new words (1) 利用多媒體課件展示一幅男孩在操場上踢足球的圖片,同時播放踢足球的聲音。 T: Look, boys and girls. What can you see He is playing football. (教師一邊說一邊做踢足球的動作)“play football”,please read after me. Ss: play football. 教師引導學生重復單詞和短語,多練習幾遍,注意糾正發音,尤其是“football”中“oo”的發音。 (2) 用同樣的方法教授“play basketball”。展示一幅孩子們在籃球場打籃球的圖片,教師拿著籃球做投籃動作并說:“This is basketball. They are playing basketball. Play basketball.” 引導學生跟讀。 (3) 展示一個小女孩在圖書館讀書的圖片來教授“read books”。T: Look at this girl. She is in the library. What is she doing She is reading books. (教師做出翻書閱讀的動作)“read books”,read it together. (4) 展示一個小男孩在畫畫的圖片教授“draw pictures”。教師拿起畫筆在畫紙上簡單畫幾筆并說:“I'm drawing pictures. Draw pictures.” 讓學生跟讀。 (5) 播放一段小女孩唱歌的音頻,同時展示小女孩唱歌的圖片來教授“sing songs”。T: Listen! She is singing songs. Sing songs. 引導學生跟讀。 2. Practice new words (1) 單詞卡片認讀游戲 教師將所有的課后活動單詞卡片混合,然后快速展示卡片,讓學生認讀單詞,看誰反應快讀得準。 (2) 動作猜單詞游戲 教師請一名學生到講臺前,教師悄悄給這個學生看一個課后活動單詞,這個學生通過做動作讓其他同學來猜是哪個單詞。例如,如果看到的是“play football”,就做踢足球的動作。猜對的同學可以得到小獎勵(如小貼紙)。 (三)Practice 1. Listen and do (1) 教師說出指令,如“Play football.” 并示范動作,讓學生跟著做動作并重復指令。然后依次說出其他課后活動的指令,如“Play basketball.” “Read books.”等,讓學生快速做出相應的動作,檢查學生對單詞和指令的理解與掌握情況。 (2) 小組競賽 將學生分成若干小組,每組輪流派一名代表到講臺前。教師說出指令,代表要迅速做出動作,做得又快又準的小組得一分,最后累計得分最高的小組獲勝,給予獎勵(小貼紙或表揚信)。 2. Let's chant 展示課后活動chant的課件: “Play football, kick and run. Play basketball, jump and dunk. Read books, turn the page. Draw pictures, use your crayon. Sing songs, loud and long.” 教師先帶領學生有節奏地朗讀chant,然后播放chant的音頻或視頻,讓學生跟著一起唱跳,進一步鞏固所學的課后活動單詞和發音。 (四)Production 1. Role - play 教師創設一個“課后活動調查”的情境。給每個小組分發一些句型卡片(“What do you do after school ” “I... ”)和單詞卡片(play football、play basketball、read books、draw pictures、sing songs等)。學生在小組內進行對話練習,例如: A: What do you do after school B: I play football. What about you A: I read books. 教師巡視各小組,鼓勵學生大膽開口說英語,及時給予幫助和指導。 2. Share and show 請各小組推選代表到講臺前進行角色扮演展示,其他小組的學生認真觀看并評價。教師對表現優秀的小組和個人進行表揚和獎勵,增強學生的自信心和學習積極性。 (五)Summary 1. 教師與學生一起回顧本節課所學的課后活動單詞:play football、play basketball、read books、draw pictures、sing songs和句型 “What do you do after school ” “I... ” T: What after - school activities did we learn today Ss: Play football, play basketball, read books, draw pictures, sing songs. T: What can we say when we want to know others' after - school activities Ss: What do you do after school 2. 對學生在本節課的表現進行總結評價,鼓勵學生在課后繼續用英語和同學、家人交流自己的課后活動。 (六)Homework 1. 聽讀課本第 [X] 頁的課后活動單詞和chant,各3遍,并讀給家長聽。 2. 用英語向家人或朋友詢問他們的課后活動,并記錄下來。
教學反思
在本節課的教學中,通過多種教學方法和豐富的教學活動,學生對課后活動單詞和相關句型的學習表現出了較高的興趣和積極性,大部分學生能夠較好地掌握所學內容。在教學過程中,利用多媒體課件、實物、單詞卡片等直觀教具,有效地幫助學生理解和記憶單詞;通過游戲、chant、角色扮演等活動,為學生創造了輕松愉快的語言實踐環境,提高了學生的口語表達能力和團隊協作能力。然而,在教學中也發現了一些問題。例如,部分學生在區分play football和play basketball這兩個短語時,容易出現混淆,在今后的教學中需要加強對比練習。同時,在小組活動中,仍有個別學生參與度不夠高,需要進一步引導和鼓勵,以確保每個學生都能在課堂教學中充分發揮主觀能動性,提高英語學習的綜合能力。此外,在單詞發音方面,個別學生對read books中“books”的復數發音還不夠準確,后續教學中應加強對單詞發音細節的關注和輔導。

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