資源簡介

朝花帶露香，夕拾意味長
《朝花夕拾》主題交流課——“魯迅心中的那些情”教案
教學目標
1.結合篇章內容體會作者的情感。
2.結合時代背景理解作者的思想立場。
3.給魯迅寫信，分享成長收獲。
教學重點
1.結合篇章內容體會作者的情感。
2.給魯迅寫信。
教學難點
結合現實環境寫出想法。
教學過程
一、情境導入
我們在生活中遇到的人，有的讓我們喜歡，也有些讓我們不大喜歡，甚至討厭。如果我們在二三十年之后再回憶現在碰到的人和經歷的事，那時的感受和現在會一樣嗎？
魯迅先生寫《朝花夕拾》時，時間已經過去了幾十年，他在回憶那些人和事時，還懷著怎樣的情感？我們從他對人與事的敘述和描寫中，從他的議論和抒情中，可以走進他的內心世界嗎？
二、課堂活動
任務一：結合篇目內容，梳理作者情感
《朝花夕拾》中的“朝花”，雖已凋落，但在魯迅筆下依然鮮活，可見魯迅心中對它們懷著很深的感情。我們需要跟隨魯迅的筆墨回到他的過去，結合具體的事和人，梳理體會他對那些人和事的情感由來。
請同學們根據《朝花夕拾》10篇文章的內容，分析作者的基本情感態度。
各小組選擇1-2篇進行研讀，根據以下問題提示，梳理歸納作者情感，選代表展示講解。
篇目 情感態度
《狗·貓·鼠》 作者為什么仇“貓”？當他知道隱鼠不是貓吃的后態度改觀了嗎？為什么？
《阿長與〈山海經〉》 作者對長媽媽的感情發生了怎樣的改變？在回憶她時懷著怎樣的感情？
《〈二十四孝圖〉》 作者對二十四孝圖中的人物行為是什么態度？
《五猖會》 作者對父親迎神賽會前讓自己背書持什么態度？
《無常》 作者對活無常有怎樣的感情？
《父親的病》 作者在父親生病到去世時有哪些感受？
《瑣記》 作者對自己在求學成長道路上碰到的人和事有怎樣的感受？
《藤野先生》 作者對藤野先生懷著怎樣的感情？
《范愛農》 作者對范愛農的感情發生了怎樣的改變？在回憶他時懷著怎樣的感情？
展示明確：
（一）作者對長媽媽的情感
先是討厭：
喜歡切切察察、對“我”過分看管。給“我”灌輸各種禮儀禁忌。睡覺會擺成個“大”字。新年讓“我”說吉利話，并給“我”吃福橘。
議論：雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她。最討厭的是……
后來心生敬意：
給“我”講長毛的故事。
議論：這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。……，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了……
后又生出怨恨：
這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
生出新的敬意：
（給我買《山海經》）這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。
贊美：
（寫作時）仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！
（二）《瑣記》中對衍太太的情感
喜歡、信賴：
（鼓動我們吃冰、鼓勵我們在冬天打旋子）對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子總是好的。
讓我難堪
（給我看少兒不宜的畫）正遲疑間，他們便大笑起來了。這使我很不高興，似乎受了一個極大的侮辱，不到那里去大約有十多天。
依然讓孩子們信賴
（以自以為是、不負責任的方式給小孩子處理傷口）雖然如此，孩子們總還喜歡到她那里去。
被傷害后的傷心（父親死后，讓我偷母親的首飾出賣，并散布流言）這實在使我覺得有如掉在冷水里。
厭惡，逃離
……好，那么，走罷！
（三）對活無常的感情
喜愛：我和許多人——所最愿意看到的，卻在活無常。
1.他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。……大家就都有些緊張，而且高興起來了。
2.人民之于鬼物，惟獨與他最為稔熟，也最為親密。
在許多人期待著惡人的沒落的凝望中，他出來了，服飾比畫上還簡單，不拿鐵索，也不帶算盤，就是雪白的一條莽漢，粉面朱唇，眉黑如漆，蹙著，不知道是在笑還是在哭。
3.當還未做鬼之前，有時先不欺心的人們，遙想著將來，就又不能不想在整塊的公理中，來尋一點情面的末屑，這時候，我們的活無常先生便見得可親愛了。
4.一切鬼眾中，就是他有點人情；我們不變鬼則已，如果要變鬼，自然就只有他可以比較的相親近。
5.在故鄉時候，和“下等人”一同，常常這樣高興地正視過這鬼而人，理而情，可怖而可愛的無常；而且欣賞他臉上的哭或笑，口頭的硬語與諧談。
6.但是，和無常開玩笑，是大家都有此意的，因為他爽直，愛發議論，有人情，——要尋真實的朋友，倒還是他妥當。
喜愛活無常，從外形到活潑、詼諧、爽直的性格，從給不公正的人間以公正的希望，到善良、有人情味，無常是真實的朋友。
（四）《父親的病》中對名醫和陳蓮河的情感
尊敬：
（名醫）收取昂貴的診金，開出特別的藥引。
他大概的確有些特別。
完全信任：
新藥方一換，就換另一種特別的藥引。
據輿論說，神妙就在這地方……
我雖然并不了然，但也十分佩服，知道凡有靈藥，一定是很不容易得到的，求仙的人，甚至于還要拼了命，跑進深山里去采呢。
漸不相信：
持續兩年，父親的病逐漸嚴重。
我對于經孀三年的甘蔗之流也逐漸失了信仰，采辦藥引也沒有先前一般踴躍了。
失望
宣布不再為父親治病，要父親換醫生。
這一天似乎大家都有些不歡……
將信將疑
陳蓮河的藥方和藥引更為奇特。
但前回的名醫的臉上圓而胖的，他卻長而胖了；這一點頗不同。……但這差事在我并不為難……
徹底失望
推銷藥丸；要講迷信；最后一次昂貴的特別出診，父親已咽不下藥去。
軒轅時候是巫醫不分的……
從此我便不再和陳蓮河先生周旋……
（五）其他篇章中作者情感梳理參考
《狗·貓·鼠》：魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去；第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態；第三，它老在配合時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時候心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產生好感的。
《〈二十四孝圖〉》憤怒，否定違背人性的做法，對封建道德作出最猛烈的抨擊。
《五猖會》兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
《瑣記》除了對衍太太的回憶，厭棄她虛偽、心術不正的品行，還通過描述當時的江南水師學堂和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”，同時通過回憶最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對、如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現出探求真理的強烈欲望。
《藤野先生》敘述在仙臺醫專受日本學生歧視、侮辱和決定棄醫從文的經過。記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
《范愛農》描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
任務二：分析作者愛恨，探究思想立場
你覺得魯迅先生所欣賞、贊美和愛的人和所厭惡、憎恨、諷刺恨的人各有哪些共同點？請你結合下面的問題，探究作者的思想立場。
1.為什么魯迅說阿長“確有偉大的神力”？
2.為什么魯迅認為藤野先生是“偉大的”？
3.在《狗·貓·鼠》《〈二十四孝圖〉》《無常》三篇散文中，魯迅先生對哪種動物、事物充滿愛？對哪種動物、事物懷著恨？它們各具有什么特點？
4.魯迅對大家都不甚喜歡的范愛農是什么感情？為什么？
5.魯迅對父親懷著怎樣的感情？
分析展示：
1.為什么魯迅說阿長“確有偉大的神力”！
《阿長與〈山海經〉》中，長媽媽為他買來了《山海經》，并且從此讓魯迅愛上了收集這類書籍。魯迅先生后來自己設計書的封面，愛好美術，熱愛版畫，這些也源于長媽媽送給他的《山海經》激發了他兒時的興趣。長媽媽和魯迅親近，沒有因為魯迅的身份而對他畢恭畢敬，而是把他當作小孩子一樣對待；
在《狗·鼠·貓》一文中，長媽媽怕我等得太苦，輕輕地告訴我說隱鼠是被貓吃去了。雖說話是假的，但是關心魯迅的心是真的。
《從百草園到三味書屋》里，長媽媽給我講美女蛇的故事聽。這樣的長媽媽，給予了童年魯迅最大的溫情，讓魯迅先生直到中年以后仍記憶猶新。
《五猖會》里，我被父親抓去讀書而不能即刻去看廟會時，長媽媽只是默默地靜候著我讀熟。
長媽媽打動魯迅的“神力”是來自她無私的愛，來自真誠與仁心。
魯迅先生的愛是樸實的，他愛很多普通人，哪怕這些人身上有很多缺點，但是只要有一點足夠感動人就夠了。
2.為什么魯迅認為藤野先生是“偉大的”？
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
藤野先生的偉大除了他的學術嚴謹，認真負責之外，也來自正直、真誠與仁心。
3.在《狗·貓·鼠》《〈二十四孝圖〉》《無常》三篇散文中，魯迅先生對哪種動物、事物充滿愛？對哪種動物、事物懷著恨？它們各具有什么特點？
動物
愛：
隱鼠——弱小、可愛。
無常——爽直、公正、有人情。
恨：
貓——媚上欺小、毀滅了可愛的隱鼠（恨具有貓性的人，如衍太太——表面媚態討好，背后上中傷別人）。
《二十四孝圖》——“郭巨埋兒、老萊娛親”這些古人推崇的孝子，魯迅看來是不講人情味兒的。
當時的人間——有流言、不公正。
無論是動物還是事物，其背后都是人性。有人情味的，魯迅就喜歡；違背人性的，魯迅都反對；弱小的，魯迅就同情。
4.魯迅對范愛農的感情
魯迅先生還愛范愛農，盡管一開始同鄉會爭執時很討厭他，覺得他冷漠無情。可是后來回國，酒樓敘舊時，理解他找不到出路的苦悶。聽說武昌起義了，紹興光復了，范愛農他戴著農夫常用的氈帽，帶著從沒有過的笑容就來找魯迅了，魯迅看到了他的笑容。報館案風波，革命令人失望，感受到愛農陷入凄苦；聽聞死訊，悲傷、理解愛農的壓抑和絕望。
魯迅在范愛農死后寫下小詩《哭范愛農》來紀念他：
把酒論天下，先生小酒人。
大圜猶酩酊，微醉合沉淪。
幽谷無窮夜，新宮自在春。
舊朋云散盡，余亦等清塵。
所以，魯迅是理解范愛農的，理解他為了家國現實的苦悶，理解他無處施展才華的苦悶，理解他救國無望的沉淪。
5.魯迅對父親懷著怎樣的感情？
《五猖會》中在盼望觀看迎神賽會前，被父親強迫背誦《鑒略》，感到掃興而痛苦。
對強制的封建教育的不滿，認為對兒童天性是一種壓制和摧殘。
《父親的病》中，父親被庸醫治死，非常痛苦。也為因衍太太的慫恿，自己沒有讓父親在安靜中死去而懺悔而不安，永遠痛苦。對父親懷有強烈的愛。
魯迅雖然覺得父親在教育孩子方面還是封建家長制作風，過于刻板和嚴厲，但他對父親還是懷著深深的愛。
小結：
從作者愛憎與人物共性可見：壓制、毀滅、扭曲人性的，魯迅都厭惡；弱者，魯迅都同情；公正、善良、仁慈的，魯迅都贊美！在黑暗的社會，魯迅對革命的理解，正是以掃除人性中的丑惡為著眼點的。
任務三：探究人和事對于成長的價值
在魯迅先生的成長過程中，有哪些因素促使他由平凡走向了偉大？
從身邊的人和事中獲得智慧
1.寫下啟迪：在魯迅先生的成長過程中，你覺得他所遇到的人和事給了他怎樣的啟示？選一個人或一篇文章，寫下你的感悟。
示例：《無常》——人和鬼的界限并不分明，需要通過他的所作所為去辨別。
《瑣記》——有些人初看是好人，其實是偽善，在和善的面孔下有顆不懷好意的心。
《〈二十四孝圖〉》——不能打著孝順的旗號去傷害親人。
長媽媽——有些愛不好察覺，隨著時間的推移才會漸漸明白或恍然大悟。
《藤野先生》——靈魂有病比身體有病更可怕。
庸醫們——醫者如果沒有仁心就很容易成為兇手。
范愛農——落魄時，是檢驗人性最好的機會；
衍太太——毫無防備時，最易遇到偽善的人。
2.討論：從《朝花夕拾》中，你能感受到魯迅的偉大嗎？
參考：
魯迅是有著極強的同情心和同理心的，他不會對小人物一味地苛責；他是有著極強的自省精神的，不會對所謂的文化一言以蔽之，對封建禮教深惡痛絕，但對民間信仰卻頗為推崇。他推崇真誠的、無絲毫詐偽、離絕了交換關系和利害關系的“天性的愛”。
儒家有言“仁者愛人”，正是有這樣仁厚之心的魯迅才能對身邊眾多小人物充滿溫情，對殘害小人物的封建社會嫉惡如仇，這正是一種博大的情懷。
任務四：給魯迅寫信，隔空交流，分享成長啟示
你的成長中有沒有遇到過跟魯迅筆下類似的人或事呢？基于自己的理解，給寫作《朝花夕拾》時的魯迅寫一封信，和他交流你對他的理解，以及從書中獲得的人生啟示。
（可使用星火教師助手獲得參考）
看看星火同學說怎么寫的吧——
三、活動小結
從魯迅筆下的那些情，即：
厭惡——壓制、毀滅、扭曲人性的
同情——弱小者
贊美——公正、善良、仁慈者
我們體悟到了成年魯迅斗爭的動因和偉大的情懷。
能在看上去離我們遙遠的作品中汲取到教益，有所收獲，這就是名著的價值，這也恰恰是魯迅先生希望看到的。今天我們讀到了回憶里的溫情與快樂，其實書中還有許多今天我們不曾讀到的內容。也許，這本書永遠也讀不完，因為它常讀常新。希望大家在最美好的時期，多讀多思，多收獲。
四、布置作業
1.完成寫給魯迅的信。
2.閱讀同學的作品并給出評價。
3.完成檢測練習。
4.完成評價量表。

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