資源簡介

高考英語備考專題復習指導：科技說明文類閱讀理解特征及備考建議
在高考英語眾多題型中，閱讀理解題型是重中之重，而閱讀D篇作為壓軸閱讀，一直以來都是學生的難點，也是教師關(guān)注的焦點。近些年高考英語一直立足語篇，注重啟發(fā)考生獨立思考進行判斷，培養(yǎng)運用科學的思維方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的意識和能力。科技說明文是說明文的一種，在新高考試題中頻繁出現(xiàn)。這類文章時代感強，題材涉及發(fā)明創(chuàng)造、科技創(chuàng)新、科技與生活、科學研究、知識普及等，主要介紹前沿科技、科學動態(tài)、發(fā)明創(chuàng)造、科研方法、事物的發(fā)展規(guī)律、對某一個問題的解決方法等，使讀者獲得與說明對象有關(guān)的知識、信息及啟示。科技說明文的語言規(guī)范、結(jié)構(gòu)清晰，有助于培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀習慣；其內(nèi)容往往與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，能夠引發(fā)學生的興趣和思考。它能夠考查學生的綜合語言能力，包括閱讀理解、信息提取與加工、批判性思維等多種能力，尤其是高階思維能力，頗受高考命題人的青睞。然而，科技說明文語篇難度大，要求學生具備較寬泛的背景知識和較高的閱讀理解能力，難度和挑戰(zhàn)性相對較高。
科技說明文語篇閱讀理解特征
以2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇為例，這是一篇典型的科技說明文，文章主要介紹了隨著科技的發(fā)展，研究人員和公民科學家收集了數(shù)十億份關(guān)于地球生物多樣性的記錄，這些記錄以照片、視頻和其他電子媒介的形式出現(xiàn)。斯坦福大學的新研究發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字記錄并不準確，存在一些缺陷，可能會導致數(shù)據(jù)偏差。
（一）語篇選材
2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇選材于斯坦福大學新聞網(wǎng)2023年5月1日推送的文章，原文共958詞，在網(wǎng)站中歸類為Science&Engineering類型文本。2024年高考新課標Ⅰ卷在最大限度保留原文地道表達方式的基礎上，經(jīng)過刪減和改動，最終以（文本）337+（試題）124詞在高考題中呈現(xiàn)出來。文章主題是數(shù)字化生物多樣性記錄的挑戰(zhàn)與潛力。主題語境是“人與社會”，是關(guān)于“研究發(fā)現(xiàn)”的特定議題“生物多樣性記錄的數(shù)據(jù)不準確”的問題。語篇立意深遠。生物多樣性作為地球生態(tài)平衡與人類可持續(xù)發(fā)展的基石，其準確記錄至關(guān)重要。解決生物多樣性數(shù)據(jù)不準確的問題不僅是科學研究準確性的要求，更是對未來人類社會可持續(xù)發(fā)展的保障。因此，需要優(yōu)化樣本采集策略，加強數(shù)據(jù)質(zhì)量控制，確保數(shù)據(jù)具有代表性，減少誤差，為共同守護地球的生物多樣性和制定科學合理的生態(tài)保護政策提供堅實支撐，促進人類與自然和諧共生。
（二）語篇結(jié)構(gòu)
科技類說明文的語篇結(jié)構(gòu)通常遵循一種清晰、邏輯性強的模式，以便于讀者理解和吸收文中的科技信息和知識。文章首先給出研究結(jié)果、目的，然后闡述研究過程，接著講述研究的意義和應用，輔以專家的評論和產(chǎn)生的效果，有時往往還會和先前結(jié)論作對比。2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，信息密集，通過具體研究和數(shù)據(jù)支持觀點，語言專業(yè)且具有說服力。文章分為五個部分，從研究現(xiàn)狀引入，介紹研究背景與現(xiàn)象；到研究問題的提出，表明研究的目的和方向；到實證研究，闡述研究方法與過程；再到研究結(jié)果，表明研究發(fā)現(xiàn)，最后提出改進建議和未來應用。具體語篇結(jié)構(gòu)圖見圖1。
（三）語篇難度
2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇文章中關(guān)于科技主題的新詞匯與術(shù)語較多，生詞量較大，語篇詞匯難度為高考英語四級水平，句法難度為大學英語六級水平，文本難度為高考英語四級水平，語篇信息的閱讀與理解較難。其中根據(jù)文章用詞情況統(tǒng)計，文章超課標注釋性詞匯3個；包含派生詞和合成詞在內(nèi)，高中課標必修單詞31個，高中課標選擇性必修單詞17個；其余都屬于課標3000詞匯中的1500個義務教育階段需掌握的基礎性詞匯。具體用詞情況統(tǒng)計見表1。
此外，語篇篇幅較短，共13句，卻包含了5處長難句。文本長難句較多，甚至出現(xiàn)多種從句疊加的現(xiàn)象，需要學生具備較強的分析句子結(jié)構(gòu)、正確理解長難句的能力。學生解讀長難句的能力直接影響了閱讀理解的準確性，例如，第一段段尾長難句的正確理解是解答第32題的關(guān)鍵，第二段段尾長難句的正確理解是解答第33題的關(guān)鍵，第五段段中第三句長難句的正確理解是解答第34題的關(guān)鍵。面對這樣的文章，學生感到較大的挑戰(zhàn)與困難。
（四）語言特色
2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇以客觀事實和實例為依據(jù)進行明確解釋，語言強調(diào)準確性、客觀性、簡潔性和專業(yè)性，文本運用了修辭策略，如重復、隱喻、設問、情態(tài)等，有效傳達復雜生態(tài)信息，吸引讀者興趣。例如，利用首語重復“these data”來強調(diào)討論的主題，強化數(shù)據(jù)存在局限性的觀點。隱喻“Intheracetodocumentthespecies”將生物多樣性記錄的緊迫性比作一場競賽，突出了這項任務的時效性。采用被動語態(tài)，如“thesedataarebiased”淡化主語的重要性，聚焦于數(shù)據(jù)問題本身，強調(diào)數(shù)字化記錄數(shù)據(jù)存在偏差。通過修辭問題如“Aretheyusable ”“Whatcanwedowiththeimperfectdatasetsofbiodiversity ”將研究結(jié)果的可能應用直接面向讀者，使讀者成為討論中的積極參與者，促使讀者更加深入地思考如何確保觀測數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性。情態(tài)動詞“can”細致入微地表達可能性和潛力，暗示盡管數(shù)據(jù)存在缺陷，但仍具有寶貴的用途，指出應用程序可以引導公民科學家避開過度采樣區(qū)域，探索偏遠地帶，以提升數(shù)據(jù)全面性和準確性。這更提供了對解決方案的清晰理解。
（五）命題方式
中國高考評價體系主要考查學生的信息獲取與加工、邏輯推理與論證、批判性思維與創(chuàng)新思維以及語言組織與表達等關(guān)鍵能力。科技類說明文閱讀理解的主要命題形式有細節(jié)理解題、詞義推斷題、推理判斷題以及主旨概括題，其中以細節(jié)理解題和推理判斷題居多。這類題型在其他體裁的閱讀理解中也常常遇到。2024年高考新課標Ⅰ卷閱讀D篇選取的語篇是探究生物樣本數(shù)據(jù)的可用性，指出實證研究發(fā)現(xiàn)的問題并提出了提高數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施，寫作目的是探討數(shù)字化生物多樣性記錄的局限性和改進方法。因此，試題循著“了解現(xiàn)狀—聚焦問題—分析原因—提出建議”的邏輯進行設計，第32題至第35題遵循題文同序的原則，考查學生對每個環(huán)節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容的準確理解，引導學生培養(yǎng)科學探究精神，促進科技素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。具體命題信息見表2。
科技說明文語篇閱讀理解解題策略
高考英語閱讀理解題型強調(diào)對重點信息的縱深性理解，鼓勵學生以系統(tǒng)和辯證的視角進行篇章解讀，挖掘篇章的深層含義，讀懂言外之意，領會文章的主旨要義。閱讀后，需要學生 1. 文本分析：分析文章的文體和主題；2. 結(jié)構(gòu)分析：分段分析主題句、段落大意以及段落之間的關(guān)系；3. 問題分析：明確所提問題與文章中的信息之間的關(guān)系，體會語篇背后的深意。
（一）瀏覽全文，提取閱讀文本主題思想
閱讀是一種積極的活動。閱讀時，必須積極開動腦筋，邊讀邊思考，找到文章的主題思想，弄清所讀材料介紹或說明的對象是何物或何事。主題思想是由具體觀點所支撐的概括性觀點。對主題大意的概括與歸納需要快速瀏覽、尋找概括性觀點、串聯(lián)文章信息要點。當然，主題是一篇文章的總話題，通常通過關(guān)鍵詞來表達。密切關(guān)注主題有助于找到文章的主題思想。此外，尋找并利用列舉詞、補充過渡詞等提示詞或詞組也可以 確 定 主 題 思 想。 如 2024 年 新 課 標 Ⅰ 卷 閱 讀D 篇 中“photos, videos, other digital records” 告訴讀者列舉一系列的內(nèi)容。當這類提示詞出現(xiàn)在一個句子中時，仔細看看該句是不是段落的主題句。補充過渡連詞常用在某個支持性細節(jié)前，如“though”“moreover”“since”來建立觀點之間的邏輯關(guān)系，并順利過渡到不同的要點，可以推測本段的主題思想為含有該支持性細節(jié)的概述句。
（二）分析文本結(jié)構(gòu)，掌握閱讀文本支持性細節(jié)
在把握了文章的主題后，再讀全文，確認作者是從哪些方面來介紹或說明事物或?qū)ο蟮模迦牡慕Y(jié)構(gòu)和脈絡，理清說明順序，把握說明方法，識別語篇中的內(nèi)容要點和相應的支撐論據(jù)。例如，在閱讀 2024 年新課標Ⅰ卷閱讀 D 篇中，利用問題鏈驅(qū)動文本結(jié)構(gòu)分析 : (1)What is the question (2)What are the important facts (3)Do you have enough information to solve the problem (4)Do you have too much information (5)What operation will you use (6)Label your answer. Is your answer reasonable 通過分析文章結(jié)構(gòu)，學生可以確定其文本結(jié)構(gòu)形式是“研究現(xiàn)狀——研究問題——實證研究——研究結(jié)果——解決建議”，可以更清楚地理解文章，更準確地確定試題的關(guān)鍵詞語，更快速地定位語篇信息點，解決試題中出現(xiàn)的細節(jié)理解題。
在掌握文章基本結(jié)構(gòu)后，可以采用列提綱、畫圖表等發(fā)現(xiàn)支持性細節(jié)的策略，用非常直觀的方式展示各主要細節(jié)，表現(xiàn)主題思想及其支持性細節(jié)之間的關(guān)系，理解并看清主題思想與其主要和次要細節(jié)之間的關(guān)系，同時，排除干擾記憶的信息內(nèi)容。例如：采用分段閱讀 2024 年新課標Ⅰ卷 D 篇，將其文章分成幾個部分，逐一進行閱讀和理解。精讀完首段后，列出提綱或畫出圖表，羅列出主要支撐性細節(jié)“researchers and citizen scientists have collected billions of records”和 次 要 支 撐 性 細 節(jié)“most records of biodiversity are often in the form of photos, videos, and other digital records”，并思考其段落主題思想“a new Stanford study has found that this type of record is not perfect”以及與整篇文章的關(guān)系，促進理解。
（三）認真讀題，理解閱讀文本中長難句
在閱讀過程中，聚焦長難句，注重基本句型結(jié)構(gòu)的分析，通過對長句子和難句子的多次閱讀，逐漸加深對句子結(jié)構(gòu)和含義的理解，有助于對段落及整篇文章的大意的理解。以 2024 年高考新課標 Ⅰ 卷 閱 讀 D 篇 第 二 段 中 的 長 難 句“These observations now outnumber the primary data that comes from physical specimens（ 標 本 ）， and since we are increasingly using observational data to investigate how species are responding to global change, I wanted to know: Are they usable ” 為例， 將 句 子 按 文 段 拆 分 開， 拆 成 由 并 列 連 詞“and”連接的兩個分句。第一個分句中包含了“that”引導的定語從句“that comes from physical specimens”， 第 二 個 分 句 中 包 含 由“since” 引導的原因狀語從句，其中嵌套了“how”引導的賓 語 從 句“how species are responding to global change”。接著，用層層深入的問題鏈引導思維理解：(1)What does“observations”refer to in this context (2)What is meant by“primary data that comes from physical specimens” (3)Why are we increasingly relying on observational data for investigating species’ responses to global change (4)What concerns led the author to ask if the observational data are usable (5)What criteria would you consider when assessing the usability of observational data 解讀出長難句背后傳遞出來的文本深意，找出這篇文章的研究問題，為后續(xù)深度閱讀做鋪墊。
（四）精讀全文，推理判斷，深度閱讀文本內(nèi)容
讀字里行間的意思，捕捉文章中未直接表達出來的隱含的想法，這對于完全理解作者的意圖很重要。在已知的基礎上對未知所做出的陳述，對未直接陳述的隱含意義進行推斷，讀出言外之意，也被稱為推理或推斷。對于科技說明文中常出現(xiàn)的推理判斷題，就是要在把握了相關(guān)的信息之后，進行相應的推理判斷，推測語篇內(nèi)容，并得出合理的結(jié)論。推理判斷的策略主要有三種：一是，永遠不要忽視已給信息。運用作者提供的所有語境線索和證據(jù)，從直接給出的信息中盡可能多地基于事實進行推斷，也可以利用詞義猜測、分解、結(jié)合上下文、借助話語中的語氣和語調(diào)等方式，聯(lián)想到作者并未直接說明的想法。二是，結(jié)合社會生活實際。將語篇的內(nèi)容與社會發(fā)展以及自身的生活實際聯(lián)系起來，運用背景知識、自己的生活經(jīng)驗和邏輯進行推理。當對某個主題了解得越多，推斷就越可能準確。相反，在某個領域的背景知識薄弱，推斷可能會站不住腳。三是，考慮其他的可能性。不要僅僅接受腦海中出現(xiàn)的第一個推斷，還要考慮所有可能的解釋，要全面辯證地思考，批判性地審視語篇涉及的文化現(xiàn)象。
科技說明文語篇閱讀理解備考建議
歷年高考命題有許多相似和相通之處，在高三的復習中回顧和研究高考真題是非常必要的，對備考有很好的指導作用。如，2024 年高考新課標Ⅰ卷第33題 : What does Daru’s study focus on 與 2023 年新課標Ⅰ卷第 34 題 : What did the follow-up study focus on 都是考查了語篇研究的重點，2024 年高考新課標Ⅰ卷第 35 題 : What is Daru’s suggestion for biodiversity apps 與 2023 年新課標Ⅰ卷第 31 題 : What does the author suggest readers do with the practices o ered in part two 都是考查了作者的建議。
（一）夯實詞匯基礎，重視長難句分析
《普通高中英語課程標準》明確指出，學生需掌握約 4 500 個詞匯及習慣用語、固定搭配。詞匯是閱讀基礎，需重視新課標詞匯，尤其是選擇性必修教材中的詞匯。歷年高考閱讀常出現(xiàn)高難度詞匯，因此，擴大詞匯量、注重詞匯深度與廣度至關(guān)重要。應引導學生在主題語境中積累專業(yè)詞匯，關(guān)注詞匯基本義與衍生義的聯(lián)系，解開熟詞生義的難題，并通過構(gòu)詞法的學習應對高考中日益增多的派生詞和合成詞。同時，句子也是閱讀的基礎，若無法準確把握各種句子的意義，便難以完成深度閱讀，無法全面理解語篇。常用句式結(jié)構(gòu)，如定語從句、名詞性從句和狀語從句等是語篇的黏合劑。因此，在教學中，應注重基本句型結(jié)構(gòu)的分析，提高學生分析長難句子的能力。
（二）培養(yǎng)語篇定位能力，發(fā)展高階思維
獲取和處理信息，理解文本邏輯關(guān)系是一項基本的閱讀技能。科技說明文包含大量信息，要求學生快速定位、篩選和整合信息，以便準確理解文章主旨和細節(jié)。在鞏固學生語言基礎后，可將文本改編為七選五閱讀練習，引導學生依據(jù)主題大意、文章結(jié)構(gòu)思維導圖定位關(guān)鍵信息點，培養(yǎng)細節(jié)理解和歸納整理能力。此外，科技說明文常含新發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)對比，要求學生具備明辨和批判性思維能力，能分析評估信息的可靠性和合理性，形成獨立見解。英語教學應注重英語思維培養(yǎng)，尤其是批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵學生關(guān)注科技問題，去質(zhì)疑、探究，并提出觀點和建議。通過外刊閱讀、思維練習、提問與討論等多樣化教學，激發(fā)學生語言能力，拓寬和深化思維，提高思辨能力，發(fā)展高階思維。
（三）關(guān)注跨學科融合，教學聯(lián)系實際
科技說明文閱讀的難點在于其話題涉及專業(yè)概念，所以增加科學知識儲備對閱讀大有裨益。在課堂講解、案例分析中，應注重跨學科融合，將英語教學與物理、化學、生物等學科知識相結(jié)合，強化學生對科技說明文中科技概念、原理和應用的理解，擴大閱讀量和知識面，建立扎實的科技知識基礎，讓學生在不同學科背景下學習和使用英語。同時，科技說明文與社會發(fā)展和生活實際緊密相連。在教學過程中，教師應提供豐富的英文原版科技說明文閱讀材料，鼓勵學生關(guān)注科技前沿動態(tài)；設計與學生生活和科技密切相關(guān)的情境模擬活動，提升閱讀興趣和語言運用能力；鼓勵學生參與實際項目，如社區(qū)服務、社會實踐，以在項目式學習中培養(yǎng)科學素養(yǎng)和科技思維，提高語言的實用價值。
（四）重視培養(yǎng)中國情懷和多元視野
科學技術(shù)是推動社會進步的重要力量，體現(xiàn)國家綜合實力，科技說明文常涉及國家科技最新成果和前沿動態(tài)。高考英語命題通過精選科技說明文，旨在引導學生關(guān)注新興技術(shù)、社會趨勢等，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，增強民族自豪感和愛國情懷，提升科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在閱讀過程中，教師應凸顯教學情感價值，發(fā)揮英語課程思政功能，通過多角度選擇閱讀素材，運用閱讀、討論、實踐等多維度方式，引導學生探討科技語篇背后的文化內(nèi)涵、價值觀念和民族智慧，感受中國科技發(fā)展的獨特魅力和文化底蘊，培養(yǎng)中國情懷和社會責任感。
結(jié)語
英語語篇閱讀能力是學生英語核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)點。科技說明文閱讀理解是學生語篇閱讀能力的試金石，是高考路上的攔路虎，但更是高考拿分的關(guān)鍵點。英語語篇解題能力的提高不是一蹴而就的，閱讀教學之路任重而道遠。通過教師深度的教和學生深度的學，培養(yǎng)學生的閱讀思維能力顯得尤為迫切。需要廣大英語教師不斷探索和創(chuàng)新，貫徹深度教學的思想原則，充分挖掘教學資源，利用閱讀材料指導學生進行針對性的訓練，鞏固閱讀習慣，達到解題思維能力質(zhì)的飛躍，以適應不斷變化的學習需求和社會發(fā)展趨勢。

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