資源簡介

教學設計
課題 Unit4 I used to be afraid of the dark. Section A 3a-3c
課型 新授課 復習課□ 試卷講評課□ 其它課□
教學內容分析 本課時為本單元的第二課時，屬于閱讀課型。通過閱讀，培養和發展學生的閱讀技巧，發展學生的核心素養，培養學生積極、正確的價值觀念。
學情分析 學生對于本單元的學習內容已有初步的認知，有一定的知識儲備，在此基礎上展開閱讀符合學生興趣與發展需求。學習本課時可能遇到的困難：學生對于文本中的新授部分單詞的理解和運用， 通過語境是否能推測文中所出現的部分詞匯的意思。
學習目標 1.根據文章標題及插圖猜測課文所涉及的話題。根據篇章結構特點從文中獲取人物先后變化的細節信息。 2.通過語境能推測文中所出現的部分詞匯的意思。 3.通過學習，能夠意識到成功是需要堅持和努力才能獲得的。
重難點 1.根據文章標題及插圖猜測課文所涉及的話題。根據篇章結構特點從文中獲取人物先后變化的細節信息。 2.通過語境能推測文中所出現的部分詞匯的意思。
評價任務 1.學生是否能夠根據篇章結構特點從文中獲取人物先后變化的細節信息。（careful reading） 2.學生是否通過語境能推測文中所出現的部分詞匯的意思。（careful reading，3b） 3.學生通過學習，能夠意識到成功是需要堅持和努力才能獲得的。（discuss）
教學評活動過程 教師活動學生活動環節一：Lead in教師活動 教師創設學習情境，展示圖片，引導學生說出本單元核心句型：used to...來描述人物的變化。 學生活動 學生通過觀看圖片中人物的變化，說出本單元核心句型：used to... 設計意圖：鞏固舊知，引出新知，強化核心句型的操練。環節二：Pre-reading教師活動 教師引導學生通過觀察圖片和文章題目來進行猜測并回答問題。 學生活動 學生通過觀察圖片和文章題目做出猜測并回答所給問題。設計意圖：培養學生的觀察和預測能力。為引入正文做鋪墊。環節三：Fast reading教師活動 教師引導學生快速閱讀全文，找出關鍵信息，并給你文章各段落找到對應的小標題。 學生活動 學生通過快速閱讀全文，找出關鍵信息，并給文章段落匹配小標題。設計意圖：培養學生通過速讀和略讀捕捉信息的能力，幫助學生理解和分析文章結構。環節四：Careful reading教師活動 教師引導學生多次分層次進行閱讀，完成各段落信息的填充及對應習題的練習。 學生活動 學生通過多次閱讀文章各個段落，分析問題并回答問題。
設計意圖：通過尋讀和細度，培養學生捕捉關鍵信息的能力以及分析問題的能力。環節四：After reading 教師活動 教師引導學生對文本內容進行總結和概括。 學生活動 學生在老師的引導下對文本內容進行總結概括。
設計意圖：培養學生對知識的總結和概括能力。環節五：Discuss 教師活動 教師拋出啟發性問題，引發學生思考：成功人士的優秀品質有哪些？學生活動 學生小組討論，總結成功人士的優秀品質。
設計意圖：通過對文本的學習而引發的思考，幫助學生樹立積極且正確的價值觀，體現對學生的情感教育。環節六：Pair work 教師活動 教師引導學生根據所學內容，小組活動，以訪談形式對文本內容再次進行復習和總結。學生活動 學生小組討論，制作對話并作展示。
設計意圖：通過小組活動，以訪談形式對知識再次進行總結，將知識運用于生活實踐。
板書設計 Unit4 I used to be afraid of the dark. Section A 3a-3c I used to... I didn’t use to...
作業與拓展學習設計 A: Please write a passage to introduce yourself. You can write according to the structure of the reading. Paragraph 1：about your background Paragraph 2：about how your life has changed Paragraph 3：about your advice to others B: Retell the passage.
特色學習資源分析、技術手段應用說明 The pictures of different people: PPT
教學反思與改進 課堂節奏和時間的把握不夠準確到位，應該進一步去做調整和思考。各個環節的設計，內容過于豐富，有些內容有重復，可適當刪減一部分內容。學習目標與活動內容的一致性沒有達成，需要改進與思考。可以將實踐應用與思維創新相結合，可以更好的體現學生的主體性，給足學生思考和質疑的空間，效果會更好。Summary環節建議學生自己嘗試說出完整的句子，多給學生表現的空間。

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