資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第2課時教學設計
課題 2、聲音的傳播
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析 本課通過呈現“上課鈴響了”的場景,讓學生發現聲音可以向四面八方傳播,進而假設聲音傳播的途徑,并通過實驗探究聲音在不同物質中的傳播情況,進而達成知識目標:聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。在實際教學中學生對聲音在空氣中可以傳播能夠達成共識,但是對聲音在固體、液體中傳播存在一定的疑慮,用身邊易得的物品來做實驗,會讓他們更好地認識、理解這一現象。
2.學習者分析 在學習本節課之前，學生已經學習了簡單的科學實驗技能，如觀察、記錄實驗結果等。他們還了解一些基本的物理概念，如振動、介質等。此外，學生在生活中對聲音有一定的感性認識，如聲音的大小高低等。他們好奇心強喜歡通過實驗和觀察來探究問題。在學習過程中，他們能夠積極動手參與實驗，但對聲音傳播原理的理解可能存在一定的困難。學生的能力方面，他們具備基本的觀察、實驗和表達能力，但在推理和總結方面有待提高。理解聲音的產生和傳播原理方面，學生可能難以把握振動與聲音之間的關系，以及聲音在不同介質中傳播的特點。此外，學生對于影響聲音的因素(如音調、響度、音色)的區分和理解也存在一定的挑戰。在實驗過程中，學生可能對實驗操作細節把握不足，需要教師進行指導和糾正。
3.學習目標確定 科學觀念：知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播，不能在真空中傳播。 科學思維：能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。 探究實踐：能夠通過實驗探究聲音在不同介質中的傳播情況；學會觀察、記錄和分析實驗現象，得出科學結論。 態度責任：對聲音傳播現象保持好奇心和探究熱情，培養學生實事求是、勇于創新的科學態度，增強學生合作學習和交流分享的意識。
4.學習重點難點 重點：知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。 難點：能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。
5.學習評價設計 1、知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。 2、能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。 3、面對有說服力的證據,能調整自己的觀點。
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：新課引入教師活動1 （出示圖片） 我們這樣可以聽到聲音嗎？ 2、揭示課題：聲音是怎樣傳播的呢？今天我們學習《聲音的傳播》。學生活動1 認真傾聽，自由發言，引入新課。 活動意圖說明：從自由談論開始，了解學生的前概念，巧妙延伸出本課的研究問題。 環節二：提出問題教師活動2： （出示圖片） 你是怎樣知道上課的時間到了呢？ 學生討論。學生活動2 學生猜測原因并回答。 生：上課鈴響了，我們在校園各個角落都能聽到。 生：聲音可以向四面八方傳播。 生：鈴聲是怎樣傳進我們耳朵的 生：……活動意圖說明：引導學生列舉現象,鈴聲是學生非常熟悉的聲音,鈴聲響起時,我們在校園的各個角落都可以聽到。接著提出問題:“聲音是怎樣傳進我們耳朵的 ”，激發學生的好奇心。環節三：猜想假設——聲音的傳播途徑教師活動3： 一、聲音的傳播途徑 （一）玩玩“土”電話,細心觀察,想一想聲音是怎樣傳進我們耳朵的。 （二）料超市： 紙杯、棉線、牙簽 （三）制作步驟 1、首先，在紙杯底部分別扎一個孔。 2、接著，將棉線從杯底穿進去。 3、將棉線固定在牙簽上。 播放視頻《土電話的制作》 觀看制作步驟 （三）小貼士 通過棉線傳播，說明固體可以傳播聲音。 如果不用棉線連起紙杯，我們就不能聽到聲音了。學生活動3 學生動手制作轉動的紙蛇 生：聲音是通過紙杯傳播的吧 。 生：我用很小的聲音說話她都能聽到 生：如果不用棉線連起紙杯，我們還能聽到聲音嗎 生：聲音的傳播要通過物體吧 生：…… 學生動手制作土電話并實驗 活動意圖說明：通過“土”電話游戲,引導學生在活動體驗的基礎上做出假設并說明理由。環節四：實驗——聲音在不同物質中的傳播教師活動4 一、聲音在不同物質中的傳播 （一）小組成員交流觀察到的現象,說一說這些現象說明了什么。 1、圖片一 （1）能聽見手指輕撓桌面發出的聲音嗎 能聽到手指輕撓桌面發出的聲音，聲音主要通過桌面傳播，說明聲音可以通過固體傳播。 （2）看視頻找靈感 播放視頻《伏罌而聽》 2、圖片二 （1）慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽一聽收音機的聲音有什么變化。 聽到收音機的聲音越來越弱，最后聽不到了，說明氣體能傳播聲音，真空不能傳播聲音。 （2）看視頻找靈感 播放視頻《真空的鈴聲》 3、圖片三 （1）能聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音嗎 能聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音，說明液體可以傳播聲音，每個方向的人都能聽到，說明聲音傳向各個方向。 （2）看視頻找靈感 播放視頻《水中可以傳播聲音》 4、圖片四 拍掌時小魚會受到驚嚇嗎？為什么？ 小魚生活在水中，拍掌受到驚嚇，說明聲音可以通過液體傳播。 （二）小貼士 聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。學生活動4 學生根據圖片進行現場操作，體會能否聽到聲音。活動意圖說明：通過按計劃完成手指撓桌面、石頭互相敲擊、拍掌的實驗，記錄觀察到現象，用事實說話，驗證猜想。環節五：得出結論教師活動5 一、出示圖片學生總結 二、教師總結 聲音的傳播要通過一定的物質，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播學生活動5 生：將收音機放進玻璃罩里,我們也能聽到聲音，但抽空罩里的空氣后，就聽不到聲音了。 生：水里的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳到水里。 生：聲音可以通過桌子等一些物體進行傳播。 生：……活動意圖說明：通過按計劃完成實驗，通過實驗驗證猜想，并通過多次實驗，用不同物質進行實驗，記錄觀察到現象，驗證猜想，歸納聲音傳播的途徑并得出聲音的傳播要通過一定的物質，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播的結論。
7.板書設計 聲音的傳播 聲音的傳播要通過一定的物質， 聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播
8.作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、填空題。 1. 聲音的傳播要通過一定的（ ），聲音可以在（ ）、液體和固體中向各個方向傳播。 2. （ ）聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音,說明液體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能”) 3. （ ）聽到手指輕撓桌面發出的聲音，說明固體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能“)。 二、實驗題 接抽氣機 如圖，慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽到收音機的聲音越來越（ ），最后（ ），說明空氣（ ）傳播聲音，真空（ ）傳播聲音。 答案解析： 一、填空題。 1. 物質 氣體 2. 能 能 3. 能 能 二、實驗題。 1. 弱 2. 聽不到了 3. 能，不能 作業布置：尋找更多生活中的例子，證明聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
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單元基本信息
單元主題 奇妙的聲音
課標要求 一、核心概念： “物質的運動與相互作用” 二、學習內容 3.3聲音與光的傳播 舉例說明聲音因物體的振動而產生。 舉例說明聲音在不同物質中可以向各個方向傳播， 知道聲音有高低和強弱之分，聲音高低和強弱的變化是由于振動的變化引起的；制作能產生不同高低、強弱聲音的簡易裝置。 知道噪聲的危害和防治，學會保護聽力的常用方法， 三、學業要求 能解釋聲音產生與物體振動的關系，以及聲音高低、強弱的改變與振動變化的關系， 能說明聲音可以在不同物質中傳播，了解生產生活中的噪聲現象和防噪辦法; 能解釋物體振動與聲音產生及其變化之間的關系。 能在教師指導下設計實驗，探究聲音與物體振動的關系。
單元課時設計 5課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 奇妙的聲音
單元設計意圖 本單元選擇學生已有一定經驗基礎的聲音為載體,落實作出假設這一科學探究要素。作出假設是學生在探究之前對研究問題所進行的一種科學預見性活動,是學生確定研究方向,選擇實驗方法、實驗器材的基礎。 結合《課程標準》,本單元的科學知識目標有三個:聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播;聲音因物體振動而產生;聲音的高低、強弱與物體振動有關。學生通過自然界的風聲雨聲、城市里的汽車聲、演出活動的樂器聲等體驗活動,對聲音的產生和傳播有一定的感性認識,但對其中所蘊含的科學知識缺乏比較系統的思考。本單元將引領學生探索關于聲音的產生和傳播、聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量間關系的基本規律,并通過游戲活動去引導學生探究聲音的產生和傳播與振動的關系。 圍繞知識目標本單元教材設計了《聲音是怎樣產生的》聲音的傳播》聲音的高低變化》《聲音的強弱變化》《自制樂器》五課內容。
主題學情分析 通過兩年的科學課學習，學生對科學課的認識得到了一定提高，學生小組內的合作交流也有了基礎。三年級的學生都喜歡實驗，通過本單元的學習,在動手實踐的基礎上，學生不僅能揭開聲音的神秘面紗,而且會不斷獲得成功的體驗。學生用不同的材料、不同的方法進行實驗,從中發現他們聽到的聲音和觀察到的現象之間的聯系,對聲音的理解逐漸加深但部分學生在實驗中無序操作，科學探究的習慣尚未養成，有些學生常常使學習任務難以按學習計劃完成，要求老師調整課時進行幫助。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：理解聲音是由物體振動產生的，知道聲音的傳播需要介質；知道影響聲音的高低、強弱變化的因素；知道噪聲的危害和防治;知道保 護聽力的方法。 科學思維：在教師引導下，能基于已有經驗和所學知識，從現象和事件發生的條件、過程、原因等方面提出假設。 能借助恰當的工具來觀察一些不易直接觀察到的現象。 探究實踐：通過觀察、假設、實驗等方法，探究聲音的產生和傳播機制，經歷提出問題、設計實驗、記錄數據并得出結論的探究過程，培養科學探究的能力。能制作簡單樂器，完成后進行相應的測試和調整。 態度責任：在探究活動中能分工協作,進行多人合作的探究學習。面對有說服力的證據,能調整自己的觀點。樂于嘗試運用多種材料、多種方法完成科學探究,體會創新的樂趣。學會在科學探究中以事實為依據,樂于完成探究活動。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：猜想假設 猜想:發聲物體有什么共同點 想一想:聲音是怎樣產生的 學生的假設可能會是“聲音是物體碰撞產生的”“聲音是物體擊打產生的”等。讓學生充分討論和質疑,從而產生認知沖突,激發他們繼續探究的興趣。 設計意圖：通過基于已有經驗和所學知識，根據現象和事件發生的條件提出假設，激發學生動手探究的興趣。
任務2 名稱：實驗——聲音產生的原因 通過動手實驗和觀看視頻，歸納總結聲音產生的原因。 實驗1：擊打小鼓,觀察小鼓發出聲音和不發出聲音時,鼓面有什么變化。若現象不明顯,可以在小鼓上放一些碎紙屑。 實驗2：在水槽里盛上約水槽高度:2/3的水,用未擊打過的音叉和擊打過的音叉分別輕輕接觸水面,觀察水面有什么不同。 設計意圖：通過觀察實驗驗證聲音產生的原因觀察鼓、音叉、口哨等發聲時是否都在振動。不讓它們振動還能發聲嗎 將未擊打過的音叉和擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面有什么不同，對猜想進行驗證的過程，激發學生探究興趣，了解學情，實驗探究做好準備。
任務3 名稱：得出結論 引導學生通過實驗現象分析,認識到聲音是因物體振動而產生的。同時拓展蚊子是如何發出聲音的。 設計意圖：通過分析實驗現象得出結論，聲音是因物體振動而產生，振動停止，聲音消失。
第2課時 任務4 名稱：提出問題 首先列舉現象,鈴聲是學生非常熟悉的聲音,鈴聲響起時,我們在校園的各個角落都可以聽到。接著提出問題:“聲音是怎樣傳進我們耳朵的 ” 設計意圖：通過基于已有經驗和所學知識，根據現象和事件發生的條件提出假設，激發學生動手探究的興趣。
任務5 名稱：猜想假設——聲音的傳播途徑 玩玩“土”電話，細心觀察，想一想聲音是怎樣傳進我們耳朵的。引導學生假設聲音傳播的途徑有哪些，這時學生的假設是在已有經驗的基礎上作出的，引導學生對所作假設說明理由。 設計意圖：通過“土”電話游戲,引導學生在活動體驗的基礎上做出假設并說明理由。
任務6 名稱：實驗——聲音在不同物質中的傳播 1.空氣傳播聲音：把發聲收音機用繩子綁在玻璃罩里，抽空玻璃罩里的空氣,發現聲音消失;打開玻璃罩，聲音恢復說明空氣能傳播聲音 2.固體傳播聲音：把耳朵貼在桌面,輕撓桌面,能聽到聲音嗎 3.水中傳播聲音：拿兩塊石塊在水中敲擊，我們仍能聽到聲音。在魚缸旁拍手，水中的魚會受驚嚇 設計意圖：通過按計劃完成手指撓桌面、石頭互相敲擊、拍掌的實驗，記錄觀察到現象，用事實說話，驗證猜想。
任務7 名稱：得出結論 引導學生分析實驗現象，歸納總結聲音的傳播規律——聲音的傳播要通過一定的物質，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播 設計意圖：通過按計劃完成實驗，通過實驗驗證猜想，并通過多次實驗，用不同物質進行實驗，記錄觀察到現象，驗證猜想，歸納聲音傳播的途徑并得出聲音的傳播要通過一定的物質，氣體、固體、液體都能傳播聲音，聲音可以向四面八方傳播的結論。
第3課時 任務8 名稱：提出問題 引領學生關注聲音的高低，提出“影響聲音高低變化的因素是什么”的問題。 設計意圖：通過引導學生聽一聽樂器發出的聲音,提示學生注意區分聲音的高低，提出問題:影響聲音高低變化的因素是什么 為提出假設打下基礎，激發學生動手探究的興趣。
任務9 名稱：猜想假設 觀察吉他和排簫的高音區、低音區，猜想物體的長短、粗細不同,發出的聲音不同；聲音是振動產生的，可能粗細不同的弦振動不同:我們來觀察物體的振動和聲音高低的關系，并提出如果鋼尺伸出桌面的長度不斷改變,發出聲音的高低會有變化嗎 。 設計意圖：通過基于已有經驗和所學知識，根據現象和事件發生的條件提出假設，激發學生動手探究的興趣。發現物體的長短、粗細不同,發出的聲音也不同:聲音是由物體振動產生的,粗細不同的弦,振動不同,發出的聲音也不同。
任務10 名稱：實驗：影響聲音高低變化的因素 做實驗，改變鋼尺伸出桌面的長度，把鋼尺一端按壓到同樣高度后松手,預測聲音高低與鋼尺振動的變化,做好實驗記錄。 設計意圖：通過按計劃完成實驗，用力撥動鋼尺,聽聽鋼尺發出聲音的變化并觀察鋼尺振動頻率的變化。并通過多次實驗，用不同物質進行實驗，記錄觀察到現象，用事實說話，驗證猜想。
任務11 名稱：得出結論 各小組對發現的聲音變化的規律進行交流,而后得出結論。 設計意圖：通過觀察實驗現象得出物體振動的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動越快聲音越高;物體振動越慢，聲音越低的結論。
第4課時 任務12 名稱：提出問題 在欣賞鋼琴曲的過程中提出：影響聲音強弱變化的因素是什么 設計意圖：通過讓不同的學生用相同的樂器發出同一音節,找出聲音之間的不同點和相同點,從而使學生更快地認識到聲音的變化不僅僅包括聲音的高低還包括聲音的強弱，并抽出聲音強弱變化的因素是什么的問題。
任務13 名稱：猜想假設 觀察皮筋琴的結構,猜一猜皮筋琴聲音的強弱變化與什么有關。 設計意圖：通過基于已有經驗和所學知識，根據現象和事件發生的條件提出假設，激發學生動手探究的興趣。
任務14 名稱：實驗——影響聲音強弱變化的因素 實驗：把橡皮筋分別拉開不同幅度(即振幅越來越大),觀察記錄聲音和物體振動的情況把鋼尺壓彎不同高度后松手，觀察記錄聲音和鋼尺振動有什么變化，然后得出實驗結論。 設計意圖：通過完成觀察實驗過程中橡皮筋的振動發生了什么變化。引導學生觀察影響聲音變化的因素，并開展實驗探究，得出物體振動的幅度越大，聲音越強:物體振動的幅度越小，聲音越弱的結論。
任務15 名稱：閱讀——噪聲與聽力保護 閱讀噪聲與聽力保護，了解噪聲的危害和保護聽力的方法。 設計意圖：通過閱讀從而認識噪聲,了解保護聽力的方法。
第5課時 任務16 名稱：觀察——吉他的結構 觀察:吉他圖片,引導學生認識吉他的結構及各部分功能,也可以要求學生自己介紹一種樂器的結構和功能,作為本課的開始。 設計意圖：通過了解吉他的結構，了解吉他的發音方式。
任務17 名稱：設計制作：自制橡皮筋吉他 提前讓學生自己準備,橡皮筋、剪刀、紙筒、卡紙等材料引導學生討論準備做一個什么形狀的吉他。制作完成后,讓學生試著彈奏出高低、強弱不同的聲音。 設計意圖：通過開展自制橡皮筋吉他，介紹橡皮筋吉他制作的流程，引導學生了解聲音高低、強弱不同的產生原因。
任務18 名稱：拓展活動 用自己制作的簡單樂器，組織一場簡單的音樂會 設計意圖：通過用自己制作的簡單樂器，組織的一場簡單的音樂會，培養學生的設計能力和動手能力，激發學生學習的積極性和主動性。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：聲音是怎樣產生的 1、知道聲音是因物體振動而產生的， 2、能對聲音產生的原因作出假設,能借助恰當的工具來觀察一些不易直接觀察到的現象。 3、在探究活動中能分工協作,進行多人合作的探究學習。 第2課時：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。 2、能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。 3、面對有說服力的證據,能調整自己的觀點。 第3課時：聲音的高低變化 1、知道物體振動的快慢是影響聲音高低的因素。 2、探索實驗中改變鋼尺伸出桌面的長度,按壓鋼尺一端到一定高度松手后聲音的變化情況,并與振動聯系起來。 3、樂于嘗試運用多種材料、多種方法完成科學探究,體會創新的樂趣。 第4課時：聲音的強弱變化 1、知道影響聲音強弱變化的因素是物體振動的幅度。 2、能對物體發聲時的振動狀態進行描述并能把物體的振動與聲音的變化聯系起來。 3、學會在科學探究中以事實為依據,樂于完成探究活動。 第5課時：自制樂器 1、知道完成一項工作需要分工與合作,認識到設計會受到一定條件的制約。 2、能分工協作,完成多人合作的活動。 3、樂于完成活動、分享想法。
評價指標 第1課時：聲音是怎樣產生的 1、認識“聲音是振動產生的”這一科學概念，通過實驗得出聲音因物體振動而產生，振動停止，聲音消失這個結論。（科學觀念） 2、能對聲音產生的原因作出假設,能借助恰當的工具來觀察一些不易直接觀察到的現象。（科學思維） 3、培養學生觀察現象、提出問題、進行實驗、收集證據、解決問題的能力，通過實踐活動深入理解聲音產生和傳播的科學原理。（探究實踐） 4、激發學生對聲音現象的好奇心，培養他們積極主動探索科學問題的精神，增強學生對科學學習的興趣和責任感。（態度責任） 第2課時：聲音的傳播 1、知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播，不能在真空中傳播。（科學觀念） 2、能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。（科學思維） 3、能夠通過實驗探究聲音在不同介質中的傳播情況；學會觀察、記錄和分析實驗現象，得出科學結論。（探究實踐） 4、對聲音傳播現象保持好奇心和探究熱情，培養學生實事求是、勇于創新的科學態度，增強學生合作學習和交流分享的意識。（態度責任） 第3課時：聲音的高低變化 1、知道物體振動的快慢是影響聲音高低的因素。（科學觀念） 2、能夠提出關于聲音高低變化的問題，并進行猜想和假設。（科學思維） 3、能夠設計實驗方案，探究聲音的高低與物體振動的關系；能夠觀察實驗現象，記錄實驗數據，并分析實驗結果。（探究實踐） 4、對聲音的高低變化現象保持好奇心和探究欲望；能夠認真觀察、積極思考，勇于提出自己的觀點和想法；能夠與同學合作，共同完成實驗探究任務。（態度責任） 第4課時：聲音的強弱變化 1、知道影響聲音強弱變化的因素是物體振動的幅度；了解噪聲，掌握保護聽力的方法。（科學觀念） 2、能夠通過觀察、實驗等方法，探究聲音強弱變化的規律。（科學思維） 3、學會使用簡單的實驗器材進行科學探究，培養學生的動手操作能力和實驗設計能力。（探究實踐） 4、對聲音的強弱變化現象保持好奇心和探究熱情；培養學生尊重事實、敢于質疑、勇于創新的科學態度。（態度責任） 第5課時：自制樂器 1、知道不同的樂器可以發出不同的聲音，掌握制作簡單樂器的方法和步驟。（科學觀念） 2、知道完成一項工作需要分工與合作,認識到設計會受到一定條件的制約。（科學思維） 3、能夠提出關于樂器發聲的問題，并通過觀察、實驗等方法進行探究；能夠設計并制作簡單的樂器，并對其進行調試和改進；能夠與同學們合作完成樂器制作任務，并進行交流和分析。（探究實踐） 4、對科學探究保持好奇心和興趣，勇于嘗試和創新，不怕失敗；尊重他人的意見和建議，善于合作。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
第1課時 聲音是怎樣產生的 一、填空題 1．大量事實證明：聲音因物體（ ）而產生。振動停止，聲音消失。 2．用（ ）的音叉輕輕接觸水面，水面會被激起一圈圈的波紋。 3. 蚊子發出的嗡嗡聲，就是它們在飛行時因為翅膀的（ ）而產生的聲音。 二、實驗題 1. 剛擊打過的音叉接觸水面會（ ），水面的現象是（ ） 2.用手緊握敲擊后的音叉,音叉 ( )振動,（ ）發出聲音。(均填“停止”或“繼續” 圖一 圖二 答案解析： 一、填空 1、振動 2、剛擊打過 3、振動 二、實驗題 1.發聲 水面激起大量水花 2. 停止 停止 第2課時 聲音的傳播 一、填空題。 1. 聲音的傳播要通過一定的（ ），聲音可以在（ ）、液體和固體中向各個方向傳播。 2. （ ）聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音,說明液體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能”) 3. （ ）聽到手指輕撓桌面發出的聲音，說明固體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能“)。 二、實驗題 接抽氣機如圖，慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽到收音機的聲音越來越（ ），最后（ ），說明氣體傳播聲音，真空（ ）傳播聲音。 答案解析： 一、填空題。 1. 物質 氣體 2. 能 能 3. 能 能 二、實驗題。 1. 弱 2. 聽不到了 3. 能 不能 第3課時 聲音的高低變化 一、填空題。 1．聲音有高有低。聲音的高低和節奏變化形成了音樂的旋律。 2．物體振動的快慢是影響聲音高低的因素。物體振動越快聲音越高;物體振動越慢,聲音越低。。 3. 比較鋼尺伸出桌面不同長度時振動的快慢和發出聲音的高低, 鋼尺伸出桌面越長，振 動得越慢,聲音越低。 二、實驗題。 影響聲音高低變化的因素 伸出的長度較長 1、當鋼尺伸出桌面的長度較長時,鋼尺振動（ ），發出的聲音（ ）。 伸出的長度較短 2、當鋼尺伸出桌面的長度較短時,鋼尺振動（ ），發出的聲音（ ） 3、改變條件:（ ），不變條件:每次按壓鋼尺的高度等。 4、實驗結論:物體（ ）是影響聲音高低的因素。物體振動越（ ）聲音越高;物體振動越慢,聲音越低。 答案解析 一、填空題 1．流動過來 2．上升 周圍較冷的空氣 3．多一些 旺一些 4．多種思路 二、實驗題 1、慢 低 2、快 高 3、鋼尺伸出桌面的長度 4、振動的快慢 快 第4課時 聲音的強弱變化 一、填空題 1. 影響聲音強弱變化的因素是物體振動的（ ）。物體振動的幅度（ ）,聲音越強;物體振動的幅度越小,聲音越弱。 2. 高低和強弱變化（ ）、聽起來（ ）且不和諧的聲音，被稱為噪聲。噪聲會使人（ ）,噪聲過強甚至會危害健康。 3、聲音的強弱可以用（ ）表示。保護聽力的最好辦法就是（ ）和控制聲源。 二、實驗題 影響聲音強弱變化的因素 1、拉開幅度較小 橡皮筋拉開幅度較小,橡皮筋振動的幅度（ ）發出的聲音較弱 2、拉開幅度較大 橡皮筋拉開幅度較大，橡皮筋振動的幅度（ ）發出的聲音較強 答案解析 一、填空題 1. 幅度 越大 2. 混亂 嘈雜刺耳 心情煩躁 3. 分貝 遠離噪聲 二、實驗題 1. 較小 2. 較大 第5課時 自制樂器 一、根據吉他的結構，完成填寫 二、填出我們在自制橡皮筋吉他時各部分使用的物品， 答案解析 一、琴箱 琴頭 琴弦 二、橡皮筋 紙盒
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共28張PPT)
第2課時
聲音的傳播
（大象版）三年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道聲音的傳播要通過一定的物質,聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播，不能在真空中傳播。
01
02
能夠基于已有經驗,借助聲音在不同物體中傳播的實驗,對聲音的傳播途徑進行描述。
03
能夠通過實驗探究聲音在不同介質中的傳播情況；學會觀察、記錄和分析實驗現象，得出科學結論。
科學觀念
04
對聲音傳播現象保持好奇心和探究熱情，培養學生實事求是、勇于創新的科學態度，增強學生合作學習和交流分享的意識。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
這樣可以聽到聲音嗎？
新知導入
聲音可以向四面八方傳播。
上課鈴響了，我們在校園各個角落都能聽到。
鈴聲是怎樣傳進我們耳朵的
提出問題
探究新知
猜想假設
玩玩“土”電話,細心觀察,想一想聲音是怎樣傳進我們耳朵的。
聲音是通過紙杯傳播的吧
聲音的傳播要通過物體吧
我用很小的聲音說話她都能聽到。
如果不用棉線連起紙杯，我們還能聽到聲音嗎
聲音的傳播途徑
探究新知
紙杯 棉線 牙簽
材料超市
探究新知
“土”電話制作步驟
首先，在紙杯底部分別扎一個孔。
探究新知
接著，將棉線從杯底穿進去。
“土”電話制作步驟
探究新知
將棉線固定在牙簽上。
“土”電話制作步驟
新知導入
小貼士
新知導入
小貼士
通過棉線傳播，說明固體可以傳播聲音。
如果不用棉線連起紙杯，我們就不能聽到聲音了。
實驗
探究新知
小組成員交流觀察到的現象,說一說這些現象說明了什么。
聲音在不同物質中的傳播
能聽見手指輕撓桌面發出的聲音嗎
能聽到手指輕撓桌面發出的聲音，聲音主要通過桌面傳播，說明聲音可以通過固體傳播。
探究新知
看視頻找靈感
實驗
探究新知
小組成員交流觀察到的現象,說一說這些現象說明了什么。
聲音在不同物質中的傳播
慢慢抽空玻璃罩里的空氣,聽一聽收音機的聲音有什么變化。
聽到收音機的聲音越來越弱，最后聽不到了，說明氣體能傳播聲音，真空不能傳播聲音。
接抽氣機
探究新知
看視頻找靈感
實驗
探究新知
小組成員交流觀察到的現象,說一說這些現象說明了什么。
聲音在不同物質中的傳播
能聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音嗎
能聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音，說明液體可以傳播聲音。
每個方向的人都能聽到，說明聲音傳向各個方向。
每個方向都能聽到嗎
探究新知
看視頻找靈感
實驗
探究新知
小組成員交流觀察到的現象,說一說這些現象說明了什么。
聲音在不同物質中的傳播
拍掌時小魚會受到驚嚇嗎？為什么？
小魚生活在水中，拍掌受到驚嚇，說明聲音可以通過液體傳播。
新知導入
小貼士
聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
探究新知
得出結論
將收音機放進玻璃罩里,我們也能聽到聲音，但抽空罩里的空氣后，就聽不到聲音了。
水里的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳到水里。
聲音可以通過桌子等一些物體進行傳播。
探究新知
聲音的傳播要通過一定的物質，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
課堂練習
一、填空題。
1. 聲音的傳播要通過一定的（ ），聲音可以在（ ）、液體和固體中向各個方向傳播。
2. （ ）聽到水中石塊相互敲擊發出的聲音,說明液體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能”)
3. （ ）聽到手指輕撓桌面發出的聲音，說明固體（ ）傳播聲音。(均填“能”或“不能“)。
物質
氣體
能
能
能
能
課堂練習
二、實驗題
接抽氣機
如圖，慢慢抽空玻璃罩里的空氣，聽到收音機的聲音越來越（ ），最后（ ），說明空氣（ ）傳播聲音，真空（ ）傳播聲音。
弱
聽不到了
不能
能
課堂總結
通過實驗我們知道了聲音的傳播要通過一定的物質，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
板書設計
我們的猜想和假設可以用實驗來驗證,猜想和假設不一定正確,面對有說服力的證據,要勇于調整自己的觀點。
聲音的傳播
聲音的傳播要通過一定的物質，
聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
作業布置
尋找更多生活中的例子，證明聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。
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讓備課更有效
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