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第18課《我的白鴿》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文 七年級上冊(2024修訂)

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第18課《我的白鴿》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文 七年級上冊(2024修訂)

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初中語文七年級上冊《我的白鴿》教學設(shè)計
【教材分析】
本篇文章屬于七年級上冊第五單元第二篇,本單元主要以活動·探究的形式展開閱讀。以人和動物為主題,設(shè)置了三個任務(wù),分別是“體會人與動物的關(guān)系”“親近動物,豐富生命體驗”“記述與動物相處”,既表現(xiàn)人與動物之間的尊重與欣賞,也展現(xiàn)了人與動物之間的矛盾和沖突。對于本單元的學習,初中學生不僅可以養(yǎng)成良好的自我思考能力,也可以深化對自然、社會和人生的認識。本篇文章語言平實細膩、情感真摯感人、情節(jié)跌宕起伏具有可讀性,主旨深刻可多元化解讀,對于提升學生的審美鑒賞能力有諸多助益。
【學情分析】
七年級學生普遍心智不成熟,但求知欲較強,有強烈的表達欲望,對于人與動物類相關(guān)專題的文章有很大的閱讀興趣。可以借助這一點開展教學活動。這篇文章內(nèi)容較長,但學生在七年級上冊第三單元已經(jīng)學習過“默讀”的讀書方法,可借助之前的閱讀策略指導(dǎo)學生學習。本篇課文語言較為淺顯易懂,有很多生活化的場景描寫,一定程度上降低了學生的理解難度。
【教學重點】
1.理解文章的主要內(nèi)容,梳理“我”和白鴿相處過程中為白鴿所做的事情以及內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)變。
2.懂得白鴿對“我”的生活和寫作所帶來的巨大變化和影響,理解白鴿對我的治愈意義。
【教學難點】
1.讀懂作者所追尋的“本真之美”“自然之美”,感悟作者獨特的“生命體驗”。
2.樹立人與動物和諧、共生的生命觀,學會平等地尊重每一個生命。
【教學方法】
講授法、問答法、活動探究法
【教學過程】
一、導(dǎo)入新課
張愛玲說“于千萬人之中遇到你所要遇見的人,于千萬年之中,時間的無涯的荒野里,沒有早一步,沒有晚一步,剛巧趕上了。”當史鐵生遇到了北海的菊花,便有了《秋天的懷念》;當祖孫三代遇到了初春的田間岔路,便有了《散步》;當絕望的海倫·凱勒遇到了溫暖的莎莉文老師,便有了《假如給我三天光明》。同學們,今天讓我們再次走進這篇文章,看看“我”和白鴿將會有一場怎樣的邂逅?
師:之前已經(jīng)梳理過文章的主要內(nèi)容,回顧一下,上節(jié)課我們學習到了這是一群怎樣的白鴿?
預(yù)設(shè):可愛、靈動、圣潔、美麗、有責任感、警惕性強、對人類特別有依賴性、非常好養(yǎng)活的白鴿。(學生搶答)
二、任務(wù)一——探尋“相遇”
請同學們找找,我和白鴿相處過程中我為白鴿做了哪些事情?“我”內(nèi)心產(chǎn)生了哪些的情感變化?
可用“我 白鴿”的句式來說。
預(yù)設(shè):
1.我安置白鴿。我總是抑制不住對白鴿的關(guān)切,沒遍沒數(shù)的跑到后院,撒上一把玉米粒。
2.我喂養(yǎng)白鴿。四只爪子掐進我的皮肉,有一種癢癢的刺痛,竟然不忍心抖掉鴿子。因為這種信賴是我期盼已久的,可見我對白鴿的喜愛。
3.我期盼幼鴿。我除去白鴿腳上的繩索,激動的等待著新生命的來臨。新生命即將誕生的欣喜和某種神秘感,立即在心頭蔓延。
4.我傾聽幼鴿。我聽到幼鴿的叫聲細膩而又嫩氣,如同初生嬰兒無意識本能的啼叫,又是那么令人動心動情。白鴿的啼叫好像在宣告它們的到來,讓人產(chǎn)生一種本能的保護欲。
5.我偷看幼鴿。那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地盼望它們的蛻變與成長。
6.我再次投喂白鴿。看到老白鴿灰臟、邋遢,幼鴿以驚異稚氣的眼睛瞅著地上的父母。看到幼鴿長成,所有的擔心瞬間化解。
7.我欣賞白鴿。白鴿那種對世界對自然對人生的陌生和新奇而表現(xiàn)出來的膽怯和羞澀,讓我感受到白鴿的本真之美。我內(nèi)心受到震顫并且感到畏怯。
8.我驅(qū)趕幼鴿。我希望幼鴿能像白鴿一樣在空中勇敢地展翅高翔。
師:兩對白鴿在我的精心呵護飼養(yǎng)下老白鴿從開始非常警惕我變得慢慢越來越依賴我,幼鴿由膽怯羞澀變得勇敢飛翔,由丑陋變得圣潔美麗。產(chǎn)生變化的只有白鴿嗎?
預(yù)設(shè):產(chǎn)生變化的還有我。
三、任務(wù)二——分析“影響”
1.白鴿的到來對我產(chǎn)生了哪些影響呢?找出相關(guān)句子并勾畫出來,可以參考用“白鴿 我”的句式來回答。
預(yù)設(shè):
(1)白鴿改變我。白鴿到來之前我過著一種純粹的鄉(xiāng)村生活,質(zhì)樸、平庸,內(nèi)心早已生出寂寞,無處訴說,無法排解,白鴿的到來增添了生活的樂趣,給我從穿越的那條的漫長的歷史隧道帶來一絲光亮。
(2)白鴿依賴我。剛開始喂食的時候白鴿總是探頭探腦,辨別我是否是真誠還是誘餌。后來迫不及待搶奪玉米粒,飛落到我的肩頭,又彈跳手臂上,擠著搶者啄食玉米粒,這些細節(jié)描寫都體現(xiàn)白鴿對我的信賴。
(3)白鴿吸引我。我在寫作之余,總是忍不住去關(guān)切白鴿,忍不住想去看白鴿。白鴿的到來不僅給這幢破破破落的老屋帶來了生氣,也間接影響了我,讓我的生活多了許多快樂。
(4)白鴿影響我。當我寫作不順時,白鴿捕食的溫情和歡樂的聲浪會使人的心緒歸于寧靜和平靜。寫的太順時,聆聽紙箱里喧鬧的場景,我的情緒也會歸于冷靜和清醒。自覺調(diào)整到最佳寫作狀態(tài)。
(5)白鴿滲透到我的作品中。白鴿哺育幼鴿的動人情形,有形無形滲透到我對作品人物氣性的把把握和描述中。
(6)白鴿驚艷我。讓我體會到什么才是真正的圣潔和美好,什么才是真正的“本真之美”。它是一種“清水出芙蓉,天然去雕飾”的美,是不曾經(jīng)過人工的干擾和修飾。
2.文章標題為何不寫成“我和白鴿”而是寫“我的白鴿”?
預(yù)設(shè):
我和白鴿之間,已經(jīng)不是簡單的飼養(yǎng)關(guān)系,更不是單純的平等與尊重。白鴿更像我的朋友,它影響著我,改變了我,給我質(zhì)樸、平庸、寂寞的生活帶來慰藉,讓我的生活充滿生氣和活力,它不知不覺融入到我的文學創(chuàng)作中,讓我體驗到生命的“自然之美”和“本真之美”。我也像一位操勞的老父親,親眼見證兩代白鴿的蛻變和成長,看到生命的奇跡。
師:文中哪里直接寫到“我的白鴿”?師生一起齊讀。
四、任務(wù)三——悟讀“生命”
1.你是如何理解文中所說“這一刻,世界對我來說就是白鴿”?
預(yù)設(shè):
(1)白鴿帶我欣賞了家鄉(xiāng)獨有的自然風光和厚重的歷史文化古跡。蜿蜒的河流,如煙如帶的楊柳,吐穗揚花的麥田。還有那原坡的綠色海洋,這樣的美景每年都有,可是我之前深陷于文學創(chuàng)作的困境中無法領(lǐng)略,我此刻完全沉浸、陶醉于家風的風物中。
(2)腳下是家鄉(xiāng)四季中最迷人的季節(jié),頭頂是自己一手養(yǎng)大展翅高翔于空中的白鴿,內(nèi)心充滿了自豪和喜悅之情。
資料助讀:
《我的白鴿》原題為《告別白鴿》,文章描述的故事發(fā)生于陳忠實寫《白鹿原》期間。1986年陳忠實有了創(chuàng)作《白鹿原》的想法,為此翻閱了三個地方的縣志,查閱了大量的資料,準備了長達兩年之久。1988年陳忠實將妻兒安置在縣城,自己孤身一人來到老家祖宅,斷絕一切采訪和社交,開始潛心創(chuàng)作,立志寫一部死后能“墊棺作枕”的作品。在創(chuàng)作《白鹿原》時,陷入痛苦、矛盾和掙扎中——他既在批判,又在贊賞;既在鞭撻,又在挽悼;他既看到傳統(tǒng)的宗法文化是現(xiàn)代文明的路障,又對傳統(tǒng)文化人格的魅力依戀不舍;他既清楚地看到農(nóng)業(yè)文明如日薄西山,又希望從中開出拯救和重鑄民族靈魂的靈丹妙藥。
(3)白鴿帶我走出了漫長的歷史隧道,走出了作品中的煎熬、掙扎、痛苦,直飛向白鹿原更開闊的天空。白鴿給創(chuàng)作中的“我”帶來些許放松和慰藉,產(chǎn)生沉靜的力量。這一刻,我獲得心靈上的短暫棲息。
2.飛翔的白鴿掠過家鄉(xiāng)的山水田園,承載著“我”的思緒,帶給“我”寶貴的“生命體驗”。請同學們結(jié)合文本以及生活實際談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@些寶貴的“生命體驗”?
預(yù)設(shè):
寶貴的“生命體驗”是指白鴿沒有來之前我從未體驗過的,白鴿帶來后給我全新的感受和理解。
(1)我與白鴿建立了親密的聯(lián)系。白鴿由剛開始警惕我,到慢慢依賴我。
(2)我感受到了生命的奇跡。剛開始看到白鴿丑陋到慢慢等到白鴿的蛻變和成長,體悟到了生命的美麗是需要等待的。
(3)我感受到了生命的本真之美。感受到了生命的圣潔和美好,乃至讓我受到震顫,甚至怯懦。
(4)我看到白鴿自由翱翔于空中,讓我感受到與白鴿融為一體,感受到與世界的和諧相處。
(5)聽到白鴿啼叫的那一刻,我內(nèi)心受到了久久的觸動。
(6)白鴿哺育幼鴿溫馨動人美好的場景,無形中滲透到我的作品中。
五、任務(wù)四——分享“美好”
同學們有沒有飼養(yǎng)或接觸過一些小動物呢,在此期間有沒有產(chǎn)生一些難忘或有趣的故事?試著記錄生命的美好,可用“我的 ”命題把它分享給大家。
(寫法指導(dǎo):可重點抓住動物外形、相處的感受以及帶給你的影響來寫)
小結(jié):通過這節(jié)的學習希望同學們能夠常懷仁愛之心,用心觀察世界,用筆記錄生活,都能找到屬于自己心中的白鴿。
六、作業(yè)設(shè)計
1.將自己與小動物的有趣故事記錄下來,要求融入細節(jié)描寫,完成一篇不少于300字小短文。
2.課后閱讀梁實秋的《鳥》、馮驥才的《珍珠鳥》、老舍《麻雀》,思考這些文章在思想主旨與寫作手法方面與本文有何異同。

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