資源簡介

王戎不取道旁李
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能運用已有學習經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解文意，并用自己的話講故事。
3.感悟王戎的“動”與“不動”，通過探究“此必苦李”的原因，體會王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
教學重難點
1.能運用已有學習經(jīng)驗，結(jié)合注釋理解文意，并用自己的話講故事。
2.感悟王戎的“動”與“不動”，通過探究“此必苦李”的原因，體會王戎善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
教學過程
板塊一 解題目，讀通課文
1.讀篇章頁，引出人物。
讀單元篇章頁，認識俊杰王戎。板書課題，識記“戎”字。
出示“戎”字的演變。“戎”是會意字，“戈”部表示兵器“，戎”的本意是武器。
2.理解題意，嘗試朗讀停頓。
讀課題，在有節(jié)奏的朗讀中理解題意。針對課題提出自己的疑問。
預設(shè)問題：王戎為什么不取道旁李？
3.初讀課文，讀準讀通。
學習任務(wù)一：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，邊讀邊圈出文中的人物。
（1）自主學習，讀通讀順。
運用多種形式朗讀，要求：讀準字音，讀通句子；把握語速，注意停頓。
（2）交流反饋，找出人物。
找出人物，預設(shè)：王戎、諸小兒、諸兒、人。
（板書：王戎 諸兒）
（3）理解“諸”字。
預設(shè)：聯(lián)系生活，拓展詞語“諸生、諸師、諸侯”，體會古人語言的簡潔。
4.再讀古文，讀出韻味。
板塊二 釋文意，復述故事
1.小組共學，理解文意。
2.交流評議，解決難點。
（1）小組匯報，其他同學評價、補充交流。
（2）根據(jù)學生反饋，相機指導。
① 嘗：相機提醒，借助注釋理解。
② 折：聯(lián)系生活并結(jié)合插圖，思考“折”是壓彎還是壓斷。
③ 競走：出示“競”字的甲骨文，是表示兩個頭頂東西的人在追逐比賽，一爭高下。聯(lián)系
《守株待兔》中“兔走觸株”理解“走”的字義。
④ 之：聚焦本文三個“之”字，明確指代對象。
交流：“諸兒競走取之，唯戎不動”和“取之，信然”中的“之”各指的是什么？
創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演的方式，引導學生聯(lián)系王戎的回答，理解“人問之”的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。
3.運用多種形式復述故事。
（1）學生自由練講。
（2）個別展示，師生互評，相機指導。
板塊三 議苦李，展開思維
1.對比“動”與“不動”。
（出示長滿李子的李子樹圖片）思考：如果你們站在這棵李子樹前，會怎么做？
預設(shè)1：“競走取之”，爭著跑過去摘李子，摘下來嘗嘗。（板書：競走取之）
預設(shè)2：不動。（板書：不動）
對課文中孩子們的兩種行為分別進行采訪，重點思考：王戎為什么不動？
追問：面對滿樹的李子，王戎真的是沒動嗎？預設(shè)：動眼觀察、動腦思考。（板書：察 思）
2.探究“苦”與“不苦”。
（1）借助思維流程圖，同桌共學，探究王戎的思維過程。
（2）運用“因為……所以……”“如果……就……”理清思考過程。
（3）小結(jié)：諸兒取之，王戎不取，動作對比中發(fā)現(xiàn)王戎的冷靜與智慧。
3.明晰“取”與“不取”。
（1）補充思維過程：
（2）說說看到了一個怎樣的王戎，說清理由。預設(shè)：善于觀察、善于思考、聰慧、有主見、細心。
（3）齊讀全文，讀出理解。
板塊四 說人物，拓展閱讀
1.補充資料，多維思辨。
（1）引語：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（出示幾則有關(guān)王戎的文言文）從這幾則文言文中，你又看到了怎樣的王戎？
（2）師生共讀，讀準讀通。
（3）師生合作，讀懂文義。
（4）交流發(fā)現(xiàn)王戎的其他性格特點。
2.拓展閱讀，激發(fā)興趣。
（1）出示《世說新語》，介紹故事的出處和作者。
（2）結(jié)束語：課后請運用所學方法讀懂《許衡不食無主之梨》，希望你們也能學會觀察、思辨！

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