資源簡介

《道德與法治》七上全冊教案 2024秋季 最新
課題 8.1 認識生命 課型 新授課 時間 本課為 1 課時
教學內容分析 本課是統編《道德與法治》七年級上冊教材第三單元第八課的第一框。本單元《珍愛我們的生命》對初中學生開展比較系統的生命教育，幫助同學們從認識生命到敬畏生命，從守護生命到保持身心健康、提高生命質量，有著強烈的現實意義和深遠的教育價值。本單元在七年級上冊教材體系中居于核心地位，既是本冊書前兩個單元的價值升華，也為學生一生的健康成長打好生命的底色。本單元共設計了三課，分別為“生命可貴”“守護生命安全”“保持身心健康”。本節課“認識生命”是“生命可貴”的第一框內容，這一框引導學生懂得生命來之不易；理解生命是獨特的、不可逆的和有限的；了解生命發展的自然規律；同時培養對生命問題的辯證思維能力，理解生命有接續。本節課主要表達了六層意思：其一，生命的重要性；其二，每個人的生命都是獨特的；其三，每個人的生命都是不可逆的；其四，每個人的生命都是有限的；了解生命發展的自然規律，感激生命、熱愛生命；其五，人的生命（物質生命或身體生命）是代代接續的；其六，人的精神生命是不斷傳承的。
學情分析 初中階段是一個人形成正確人生觀、價值觀的重要時期。一方面，隨著自我意識的不斷發展，初一學生已經自覺或不自覺地開始探問“生命”，思考生命的價值和意義，另一方面，初中學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期，并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生的這些思維矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。因此設計本課內容，引領學生認識生命，對青少年進行相關的生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。
教學目標 七上8.1《認識生命》核心素養與學段目標：【道德修養】懂得生命的意義，熱愛生活。（參見2022版 新課標 P12）【健全人格】懂得生命的意義和價值，熱愛生活，確立正確的人生觀。理解個人與社會、國家和世界的關系，理解個人生命與人類生命的關系。（參見2022版 新課標 P14、15）
通過觀看《地球起源和生命誕生》的短片，引導學生感受生命是大自然的奇跡，應珍惜生命；通過探究獨特的“生命密碼”、“返老還童”“長生不老”現象，幫助學生理解每個人的生命都是獨特的、不可逆的；通過情境創設，以及榜樣人物在生命最后時刻留下的話，啟發學生站在死亡的角度審視現在的生命，引導學生了解生命發展的自然規律，能夠珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義；通過探究“你的出生對于家庭的意義”、“偉人思想為何流傳至今”和“長大我當空降兵”的案例，引導學生理解個體生命不僅能在自然生命上接續，更能在精神生命上實現傳承，進而全面體會個體生命在人類生命接續中的重要意義，培養學生對生命問題的辯證思維能力。
教學重點 生命的特點；生命接續的意義。
教學難點 個體生命在人類生命接續中的重要意義。
教學過程設計
教學環節 師生活動 設計意圖
新課導入 1.【展示課題及學習目標】——心中有目標，學習更有效本單元學習目標是：(展示目標、學生朗讀)本節課的核心素養與學段目標是：(展示目標、學生朗讀) 2.【導入新課】方案1：【新聞鏈接】 你的生命將以另一種方式延續！【教師活動】出示新聞材料并播放視頻《“您好 我是器官捐獻協調員”》，激發學生學習興趣。生命延續之器官捐獻：每年的6月11日是“中國器官捐獻日”。在中國，每年有30萬器官衰竭患者需要器官移植，而他們之中只有2萬人左右能得到移植手術的機會。近幾年，全國累計器官捐獻志愿登記人數快速上升，這是一個有愛的、溫暖的數字增長。▲ 配套視頻：“您好 我是器官捐獻協調員”【教師提問】如何評價在生命快要終結的時候，選擇捐獻器官？【學生活動】觀看視頻，舉手發言、交流分享。答案與解析：生命是寶貴的，也是有限的。在生命快要終結的時候，選擇器官捐獻，讓生命以另外一種方式繼續存在，實現了生命的接續。方案2：【課本案例】生命中的重要儀式【教師活動】請同學們閱讀教材P60“生活觀察”呈現的4幅圖片，看圖并回答：生命中的重要儀式還有哪些？為什么要舉行這些儀式？從這些儀式中，你感悟到了什么？【學生活動】閱讀材料，舉手發言，交流分享。答案與解析：成長禮、畢業禮、婚禮、壽禮等等。這些日子都是我們生命成長中的重要時刻，都很珍貴，值得共同慶祝或紀念。從中我感悟到有了生命，才能體驗生活的多姿多彩，生命是寶貴的。 明確目標，學習有方向本活動通過對“器官捐獻”這一生命話題的認識和討論，使學生感受到生命是寶貴的，也是有限的，同時引導學生初步思考“生命的接續”，為本課的教學做好鋪墊。本活動引導學生閱讀關于生命和生活的圖片、文字資料，引發學生對“生命的重要性”這一問題的思考，導入本課教學。
新課講授 環節一：【觀影感悟】生命來之不易 【教師活動】教師可先簡單提問：地球上一開始就有生命嗎？它們從何而來？接著，播放視頻《地球起源和生命誕生》，從地球自誕生到如今的生命發展史中，引導學生感受生命誕生的不易，生命是大自然的奇跡。 ▲ 配套視頻：地球起源和生命誕生【教師提問】觀看視頻，談談你從生命誕生過程中獲得了什么感悟？【學生活動】觀看視頻，舉手發言、交流分享【教師總結】在學生交流的基礎上，出示知識點，明確重點：1.生命的重要性？P61 ①人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 ②有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。環節二：【探究與分享】獨特的“生命密碼”【教師引導】教師引導學生閱讀教材P61三位同學的發言，閱讀過程中思考：為什么指紋、虹膜可用作身份識別？為什么雙胞胎姐妹長得很像，性格差別卻很大？答案與解析：因為指紋、虹膜都是我們獨特的生命密碼，每個人的指紋、虹膜都是獨一無二的。雙胞胎姐妹,如果是同卵雙胞胎，她們的DNA序列是一樣的，所以外形相似度很高，但是她們后天的成長環境無法做到一模一樣，造成性格差別。【教師追問】結合三位同學的說法，想想每個人是否都有與眾不同之處，說說自己為何有與眾不同之處。【學生活動】閱讀材料，舉手發言、交流分享答案與解析：每個人都有與眾不同之處。因為每個人都有自己獨特的生命密碼，而且在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質。【教師總結】在學生分享、交流基礎上，出示知識點，明確重點：2.★生命的特點是什么？P61-63 ①每個人的生命都是獨特的。 我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。P61環節三：【探究活動】世界上真的存在“返老還童”“長生不老”現象嗎？【教師活動】教師出示有關“返老還童”“長生不老”的圖文材料：探求“長生不老”：長生成仙是中國古代道教追求的終極目標。中國歷史上也出現了一些壽命極長的個體，傳說古代有個人叫彭祖，活了八百多歲！【教師提問】世界上真的存在“返老還童”“長生不老”現象么？你怎么看待我們生命的時光？【學生活動】閱讀材料，舉手發言、交流分享【教師總結】出示知識點，明確重點：②每個人的生命都是不可逆的。 從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。P61環節四：【探究與分享】探尋生命的自然規律+【閱讀感悟】生命最后時刻，他們留下這些話！本環節活動一：【探究與分享】探尋生命的自然規律【教師活動】教師請學生閱讀教材P62“探究與分享”的文字內容，然后分組討論并回答：我們應該如何正確對待生命？【學生活動】閱讀材料，分組討論后，派代表發言、交流分享答案與解析：生命是有限的，每個人的最終結局都是死亡，但是在有限的生命中，我們可以選擇過怎樣的人生。我們應該珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。【拓展補充】教師出示電影海報，讓學生猜猜這是哪部電影？教師簡短介紹這部電影，推薦給學生課余觀看，幫助學生正確認識死亡。《尋夢環游記》：該片講述了熱愛音樂的小男孩米格和落魄樂手埃克托在五彩斑斕的神秘亡靈世界開啟了一段奇妙冒險旅程的故事。影片通過主人公進入亡靈世界的經歷，揭示了生與死之間的邊界并不是絕對的，展現了生命的永恒性，讓我們更加深刻地認識到生命的意義和珍貴；故事還強調了每個人生命的特殊性，要珍惜自己的生命，珍惜身邊的親人和朋友......本環節活動二：【閱讀感悟】生命最后時刻，他們留下這些話！【教師活動】教師播放視頻《生命最后時刻，他們留下這些話》，請學生觀看后分享感悟：他們詮釋了有限生命卻有無限意義，對你有什么觸動？▲ 配套視頻：生命最后時刻，他們留下這些話【學生活動】觀看視頻，舉手發言、交流分享答案與解析：例答：在生命的最后時刻，林俊德院士說“C盤，我做完了”，袁隆平院士說“我雜交水稻也沒搞完，我要‘退休’了。產量是好多，快告訴我”，鄧稼先對妻子許鹿希說“如果有來世，我還是選擇中國，選擇核事業，選擇你”……他們用短暫的一生詮釋了有限生命卻有無限意義，我們也應該向他們學習，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。【教師總結】在學生分享、交流基礎上，出示知識點，明確重點：③每個人的生命都是有限的。P62 新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。(如何正確認識和對待生命發展的規律？)環節五：【探究活動】你的出生給家庭帶來了什么？【教師引導】出示一組圖片，引導學生從多角度思考并進行分組討論：你的出生給你的家庭帶來了什么？【學生活動】分組討論后，派代表發言、交流分享答案與解析：我的家人有了新的身份，祖輩生命得到延續、家族生命得到延續……【教師總結】每個人都在一定程度上繼承了父輩、祖輩的身體、相貌、血脈，正是一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。【教師總結】出示知識點，明確重點：3.★如何理解“生命有接續”？P62-63 ①人的生命是代代接續的。（自然生命） 在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。P62環節六：【新聞鏈接】長大我當空降兵+【探究與分享】孔子的儒家思想和馬克思學說本環節活動一：【新聞鏈接】長大我當空降兵【教師活動】出示新聞材料并播放視頻《《開學第一課》：長大我當空降兵》，激發學生學習興趣。“地震男孩”詮釋生命的傳承：16年前汶川地震發生后，一批空降兵飛赴前線，在余震中冒死救人。在最后送別救援部隊的人群中，12歲的男孩程強高高舉起了“長大我當空降兵”的橫幅，大家叫他“地震男孩”。今天的他如愿成為了一名空降兵，并且還成為了空降兵某旅模范空降兵連“黃繼光班”班長。程強說：“他們救了我，我也要救更多的人。”▲ 配套視頻：《開學第一課》：長大我當空降兵【教師提問】對于生命，除了自然生命，還包括什么？“地震男孩”程強的故事體現了哪種生命傳承關系？【學生活動】觀看視頻，舉手發言、交流分享。答案與解析：除了自然生命，還包括精神生命。“地震男孩”程強傳承了空降兵冒死拯救他人的精神，他的故事體現了精神生命的傳承。【教師總結】出示知識點，明確重點：②人的精神生命是不斷傳承的。（精神生命） 偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。P63本環節活動二：【探究與分享】孔子的儒家思想和馬克思的學說【教師活動】教師請學生閱讀教材P63“探究與分享”對孔子及其儒家思想和馬克思及他的學說的介紹，思考并回答： 上述人物的思想、精神為什么會流傳至今？ “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”你怎么理解這句話？【學生活動】閱讀材料，舉手發言、交流分享答案與解析：（1）因為個人生命在人類生命的接續中，不僅完成了自然生命的接續，更實現了精神生命的不斷傳承，所以這些偉大的思想、精神流傳至今。（2）“有的人活著，他已經死了”，這句話說的是有些人雖然身體還活在世上，但是精神、靈魂卻已經滅亡，如同行尸走肉般存于世間。“有的人死了，他還活著”，意思是說他的肉身雖然已經消失于人世，但是他的精神卻一直活在人們心中，影響著世世代代的人。 本環節通過觀看視頻《地球起源和生命誕生》，引導學生感受生命誕生的不易，生命是大自然的奇跡。本活動通過引導學生了解“生命密碼”，激發學生探究每個人都有與眾不同之處的原因，幫助學生理解每個人的生命都是獨特的。本活動通過討論“返老還童”“長生不老”現象是否真的存在，引導學生理解生命是不可逆的的，從而激發學生珍惜生命時光的情感。本活動通過展示某中學生的奶奶去世，使他第一次接觸死亡，以及他對此的看法，啟發學生站在死亡的角度審視現在的生命，引導學生了解生命發展的自然規律，能夠更加熱愛生命。正確認識死亡，教師在講解的過程中比較困難。《尋夢環游記》這部電影可以幫助學生正確認識死亡。本活動用楷模、榜樣人物在生命最后時刻留下的話，讓學生從中得到感悟：雖然人的生命是有限的，但把有限生命投入到無限的奮斗和奉獻之中，生命可以有無限意義。我們應珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。本活動旨在引導學生全面感受個體生命對家庭的意義，深刻體會個體生命是祖先生命的延續，從而理解一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。本活動通過“地震男孩”程強長大當空降兵的事例，引導學生體會人類生命在精神層面上的傳承關系，進而全面認識個體生命。本活動通過探究孔子的儒家思想、馬克思學說為什么能流傳至今的原因，引導學生體會個體生命不僅能在自然生命上接續，更能在精神生命上實現傳承，進而全面體會個體生命在人類生命接續中的重要意義。通過解讀“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這句話的含義，引導學生領悟人的精神生命可以永恒。
課堂小結
課堂練習 略。（詳見配套課件P17-23）
板書設計
生命的重要性 生命是獨特的 認識生命 生命的特點 生命是不可逆的 生命是有限的 →正確認識和對待生命發展的自然規律 人的是生命是代代接續的 生命有接續 人的精神生命是不斷傳承的
教學反思 1.教學目標及達成度：本節課的主題是生命，主要教學目標是引導學生懂得生命來之不易；理解生命是獨特的、不可逆的和有限的；了解生命發展的自然規律；同時培養對生命問題的辯證思維能力，理解生命有接續。課堂上，學生積極思考、感悟，雙邊活動比較好，教學效果良好。通過課堂練習小測和學生反饋，我發現大部分學生基本掌握了本課知識點，對生命和生命意義的認識有了明顯的提升。這表明教學目標基本達成。2.教學內容和方法的適宜度：①憑以往的教學經驗來看，教師的設想再好，如果學生不能接受，那么就毫無意義。但是如果沒有教師適當的啟發與引導，學生往往會做無用功甚至走彎路。因此我們要堅持“教師為主導，學生為主體”的教學觀念，這樣才能達到最佳的教學效果。并且，我認為教授一節課的目的不僅僅是掌握這節課的基礎知識，更重要的是學以致用的能力，學會用所學知識指導自己的學習生活實際，并及時地用實踐加以印證。②在教學過程中，我采用了多種教學方法，如小組討論、案例分析、觀影感悟等，以激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也注重將理論知識與實踐相結合，通過引導學生分析現實生活中的案例，讓他們更直觀地理解生命接續的意義。從學生的反應來看，他們對這種教學方式表示認可，認為這種方式有助于他們更深入地理解教學內容。3.教學思考：在反思這節課的教學時，我也意識到評估學生學習成果的重要性。我計劃設計更多形式的評估方式，如課后作業、口頭報告以及小組討論等，以全面了解學生對生命概念的掌握情況以及他們對生命有接續的理解。通過這些評估方式，我可以更準確地了解學生的需求，并據此調整教學策略，以更好地促進學生的全面發展。

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