資源簡介 (共34張PPT)王戎不取道旁李世/說/新/語單元導頁人文主題:歷史傳說故事語文要素:了解故事情節,簡要復述課文。習作要求:寫一件事,能寫出自己的感受。目錄任務一:熟讀成誦,了解大意任務二:想象表達,復述故事任務三:巧抓對比,思辨人物任務一:熟讀成誦,了解大意激趣導入——看圖猜故事這幅圖講了誰的故事?誰能來說一說,填一填。駱賓王七歲,能_______。激趣導入——看圖猜故事這幅圖講了誰的故事?誰能來說一說,填一填。曹沖七歲,能_______。激趣導入——看圖猜故事這幅圖講了誰的故事?誰能來說一說,填一填。司馬光七歲,能_______。激趣導入——看圖猜故事從這些故事中,你有什么發現?這些故事都是文言文,故事的主人翁都是我國古代兒童。今天我們再來認識一位古代聰慧兒童——王戎。初識王戎王戎是魏晉時期的名士,“竹林七賢”之一,他自幼聰穎,神彩秀美。魏晉時期有七位文人,他們不流于世俗,經常在竹林里面聚會、喝酒、清談,被人譽為“竹林七賢”。資料《世說新語》是我國南朝宋時期(420-581年)產生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的,記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。讀好課題,知曉題意王戎/不取/道旁李誰能根據課題,說說故事的主要人物和主要事件?主要人物主要事件以讀促思自由朗讀,讀準字音。王戎不取道旁李①王戎七歲,嘗②與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝,諸兒競走③取之,唯④戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之,信然⑤。zhūróngzhéjìngwéi我會讀戎 諸 折 競 唯zhūjìngwéiróngzhé戎:“戈”+“十”,表武器、軍隊之意。多音字折zhēshé折騰折本折秤折跟頭zhé多子折枝折扣我會寫róng斜鉤的書寫要把握好弧度,寫得挺拔舒展。兩個撇畫要寫出區別,第一個是豎撇,第二個是斜撇,要寫出鋒芒。我會寫jìng三部分的比例不要平均分,做到“上下舒展,中心對正”。注意不要寫成“竟”。以讀促思畫上停頓符號,讀好停頓。王戎不取道旁李①王戎/七歲,嘗/②與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走③取之,唯/④戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之,信然⑤。以讀促思借助注釋,知曉文意,讀出意境。王戎/七歲,嘗/②與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走③取之,唯/④戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之,信然⑤。眾,許多多子折枝:李樹上長著許多李子,把樹枝都壓彎了。以讀促思“之”在文中出現了三次,每次的意思一樣嗎?王戎/七歲,嘗/②與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝,諸兒/競走③取之,唯/④戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊/而多子,此必/苦李。”取之,信然⑤。李子李子王戎不去摘李子這件事以讀促思填空讀,嘗試背誦。王戎七歲,( )。看道邊李樹多子折枝,諸兒( ),唯( )。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,( )。”取之,信然。任務二:想象表達,復述故事梳理情節自主朗讀課文,找出關鍵詞,梳理情節并填空。取之,信然與諸小兒游競走取之,唯戎不動此必苦李你能用你自己的話,復述故事嗎?想象表達,復述故事分組合作,演讀課文。四人一組合作表演。1名學生朗讀課文,其他3名學生表演故事。表演要以課文的句子為依據,可適當增添內容,人物要有臺詞。演讀要求想象表達,復述故事聚焦諸小兒的表現,想象他們當時的想法。①看道邊李樹多子折枝,諸小兒心想:_________,乃競走取之。②看王戎站立不動,諸小兒心想:_____________,乃問之:“_________?”想象表達,復述故事聚焦王戎的表現,想象王戎當時的想法。看道邊李樹多子折枝,王戎心想:_________,便知道此必苦李。于是站著不動。想象表達,復述故事“此必苦李”的結論得到了諸小兒的驗證,此時,他們會說些什么呢?諸小兒取之,信然,乃曰:__________________!”想象表達,復述故事分組合作,演讀課文。評價標準:是否能生動自然地把每一句話的內容表演出來,把人物形象演繹出來。展示區任務三:巧抓對比,思辨人物巧抓對比,思辨人物競走取之諸小兒王戎唯戎不動VS思考:王戎真的不動嗎?王戎身體不動,腦袋在動。巧抓對比,思辨人物故事中王戎與諸小兒的不同表現,你覺得王戎是一個怎樣的孩子?道邊李樹多子折枝李子味美路人定摘李樹多子路人不摘路人不摘此必苦李(觀察)(思 考)(判斷)品析人物:王戎是一個善于觀察、冷靜分析的人。鏈接資料《世說新語》中的兒童在《世說新語》的眾多故事中,作為主角出現的兒童或少年有將近一百位。這些兒童少年們的言行彼此不同,但大都能夠讓人感受到他們不輸成年人的聰穎豁達。故事中的少年,有的知恩圖報,有的潔身自好,有的反應機敏,有的處變不驚,有的恪守孝道,有的笑談生死。這些都是當時為人贊頌的優點。他們的故事經由《世說新語》的記載和傳播,為后世津津樂道。甚至直到今天,我們說起兒童的機智對答故事時,有很多經典情節或對話,都出自《世說新語》。拓展閱讀《世說新語》里記載的原文故事是“識李觀虎”,是關于王戎七歲時的兩個小故事,其中“識李”就是我們今天所學的《王戎不取道旁李》,“觀虎”則是另一個故事。課后請同學們讀一讀《王戎觀虎》原文,借助注釋,讀懂故事,并交流分享。謝謝21世紀教育網(www.21cnjy.com)中小學教育資源網站兼職招聘:https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小學教育資源及組卷應用平臺25 王戎不取道旁李[教學目標]1.會認“戎、諸”等4個生字,會寫“戎、嘗”等5個生字。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。3.能結合注釋理解課文內容,并用自己的話講述故事。【語文要素】4.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。[教學重難點]1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。2.能解釋“樹在道邊而多子,此必苦李”的原因。[教學課時]1~2課時一、課前熱身1.老師聽說同學們積累了許多古詩名句,讓我見識一下好嗎 我說上句,你們接下句:欲窮千里目——( )讀書破萬卷——( )一言既出——( )2.剛才我們交流的這些語言都叫文言,用文言寫出的文章就叫文言文。二、揭示課題1.今天這節課,老師將和同學們一起來學習一則文言文小故事。請大家和老師一起寫課題《王戎不取道旁李》。(板書課題)2.教寫生字“戎”字。這個字由兩部分組成,“戈”指的是長柄兵器,“?”指的是上戰場時所穿的盔甲,兩部分合起來就表示爭斗、戰爭的意思。3.指名讀課題。你有什么疑問?(1)王戎是誰 (相機出示簡介)(2)王戎為什么不取道旁李?4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學目標。三、初讀感知,讀通課文1.學生自由朗讀課文。(出示要求)(1)自由讀課文兩遍,讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(2)不理解的字詞看注釋,問同桌。2.同學們發現今天讀的文章和前面哪一課很相似?(引導學生聯系《精衛填海》一課的語言特點,歸納出這兩則文言文的特點:文章短小、語言簡練。)3.指導學生讀好課文。(1)古人曰:“書讀百遍,其義自見。”誰來讀一讀?(出示:“諸小兒”“競走”)①“諸”是什么意思?(眾,許多。)②“諸小兒”就是指許多小伙伴。在座的許多同學我們可以用“諸位同學”來表示,還可以簡稱“諸生”。③理解“競走”的意思。觀看“競走”視頻。現在,競走是田徑比賽的一個項目。在文中“競走”是什么意思?④“競”和哪個字特別像?出示“競”和“竟”的字源知識,學生分辨,學寫“競”字。⑤從“諸小兒”“競”“走”這幾個詞中,同學們發現了什么秘密 (古文多單字,解釋可以組成詞語。)再考考大家,(出示“嘗:曾經;道:道路;取:采摘;游:游玩;唯:只有”)古文多單音詞,今天多用雙音詞,所以古文語言凝練簡潔。(2)字詞理解了,相信大家會讀得更通順。誰再來讀 (指名讀)大家覺得他讀得好在哪里?(讀得很有節奏,注意了停頓。文言文和古詩一樣,要注意停頓,讀出節奏。二二停頓,二三停頓,主謂之間停頓。)自己讀讀,在哪兒停頓好?對照范文,看看你的停頓是否合適?(生齊讀)(3)古時文章是豎排,從右往左豎著寫的,誰來像古人一樣讀?(4)其實文言文在古時候是沒有標點符號的,需要自己根據語義斷句。現在老師去掉標點符號,誰來挑戰讀一讀?(指名讀)(5)讀得真好!讓我們穿越到古代,學著古人讀書時抑揚頓挫、放聲吟誦的情景,一起來誦讀《王戎不取道旁李》。四、借助注釋,讀懂課文1.理解這個故事了嗎?同學們能結合注釋,用自己的話講一講這個故事嗎?2.(指名講述)剛才有兩位同學把這篇文言文改編成了一個生動的小故事,這就是古代文化的魅力。3.我們試著來對讀。那何為對讀呢?就是老師讀白話文,你們來讀文言文。這對讀啊,可不是簡單地讀出聲音就行了,還要讀出味道來。聽的時候要注意老師語氣語調的變化。咱們試試,注意力要集中啊!(師生對讀)4.初次合作就如此默契。話說看到路邊李樹上的李子又大又紅,把枝條都壓彎了,此時諸小兒心里是怎么想的?怎么做的 王戎他又是怎么想的?怎么做的 (出示任務單:六人一組,一人當導演,一人演王戎,其他人演小伙伴。)5.合作前采訪導演:諸位導演,你們知道導演的職責嗎?交流補充中明確導演的三大職責:解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。(1)劇本中有三處出現了“之”,意思是否一樣 導演可以與演員商量一下。“諸兒競走取之”中的“之”指李子,“人問之”中的“之”指王戎,“取之”中的“之”指李子。(2)作為導演,你覺得該如何分配角色,為什么 引導學生演出時將王戎的冷靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對比,突顯王戎的仔細觀察、善于思考、合理推測的性格特點。(學生練習,全班展示。)(3)采訪表演成功的小組導演:你們小組演出很成功,作為導演,你們組是如何宣傳主角王戎的呢?(引導學生感受王戎這一主要人物的核心品質)6.感受著王戎的聰慧,我們再來學著古人讀書的姿態,一起來讀一讀課文。7.學古文就要熟讀成誦,我們試著背一背課文。五、總結全文,拓展延伸1.今天這節課我們徜徉在美妙的文言文中,體會到了少年王戎的智慧之美,感受到了文言文語言的簡潔凝練之美,更欣賞了同學們妙不可言的演繹。2.喜歡這篇小古文嗎?它出自——《世說新語·雅量》。(出示《世說新語》簡介)3.小結:《世說新語》記載了2000多個這樣的小故事。喜歡的同學可以讀一讀,里面有原文、有注釋,還有譯文。你們一定能在讀書中喜歡上這些故事、這些人物,感受到文言文的魅力。[教學板書]21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)中小學教育資源及組卷應用平臺類文閱讀-25王戎不取道旁李司馬光群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。1.本文選自 。2.解釋文中加點的字。(1)庭: (2)皆:(3)持: (4)迸:3.翻譯句子。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。4.從短文可以看出,司馬光是個怎樣的人?請簡要概括。參考答案1.《宋史·司馬光傳》2.(1)庭院。 (2)全,都。 (3)拿。 (4)涌出。3.一群小孩子在庭院里面玩,一個小孩站在大缸上面,失足跌落缸中被水淹沒。4.司馬光是一個機智勇敢、沉著冷靜的人。宋濂嗜學宋 濂余幼時即嗜(shì)學。家貧,無從致書①以觀,每假借②于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠(dài)③。錄畢,走送之,不敢稍逾約④。以是⑤人多以書假余,余因得遍觀群書。注釋:①致書:得到書。致:得到。②假借:同義復合詞。借。假,借。③弗之怠(dài):即弗怠之,不懈怠,不放松讀書。弗:不。之:指代抄書。④逾約:超過約定的期限。⑤以是:因此。以:以為;是:這樣。1.古今異義。(1)“走送之”中的“走”古義為 ,今義為 。(2)“余幼時即嗜學”中的“余”古義為 ,今義為 。2.“余幼時即嗜學”中“嗜”的意思是 。3.找出能概括故事主要內容的句子,用“ ”畫出來。4.翻譯句子。(1)家貧,無從致書以觀。(2)錄畢,走送之,不敢稍逾約。5.這個故事是怎樣描述宋濂小時候特別喜歡讀書的?參考答案1.(1)跑 行走,走路 (2)我 剩下,余下2.喜歡,愛好3.余幼時即嗜學。4.(1)因為家中貧窮,沒有辦法買書來讀。(2)抄寫完了,便馬上跑去送還借的書,不敢稍稍超過約定的期限。5.宋濂小時候沒錢買書,借書抄書也要讀書學習。天冷時,手指凍得不能彎曲、伸直,也不停止抄書。21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)" 21世紀教育網(www.21cnjy.com) 展開更多...... 收起↑ 資源列表 25 王戎不取道旁李 作業設計.doc 25 王戎不取道旁李 教學設計.doc 【四上課件】第25課 王戎不取道旁李.pptx 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫