資源簡介

(共37張PPT)
部編版三上第八單元
革/命/人/生
一個粗瓷大碗
目錄
革/命/人/生
1
聚焦大碗，質(zhì)疑默讀
2
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦
3
創(chuàng)設(shè)情境，講述故事
4
角色體驗，升華人物
5
閱讀鏈接，豐滿形象
01
革/命/人/生
聚焦大碗，質(zhì)疑默讀
聚焦大碗，質(zhì)疑默讀
中國人民革命軍事博物館文物展品
說一說：這是什么？
這是一只平常的大碗
一只做工粗糙的大碗
一只粗瓷的大碗
爺爺那一輩用過的
聚焦大碗，質(zhì)疑默讀
這個粗瓷大碗為什么會陳列在軍事博物館里？
這個粗瓷大碗是誰的？
這個粗瓷大碗有什么故事呢？
你還想了解到什么信息？
聚焦大碗，質(zhì)疑默讀
這個粗瓷大碗為什么會陳列在軍事博物館里？
原來這里有一個感人的故事。
默讀課文：注意不指讀，不出聲。
02
革/命/人/生
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦
字音
偵察
zhēn
陳列
趙一曼
chén
màn
聯(lián)軍
lián
gāng
搪瓷缸
huán
歸還
liáng
高粱
dùn
一頓飯
多音字
還
hái
huán
還有
還早
歸還
還書
中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊
中國人民解放軍團(tuán)一級政治首長
指部隊、機(jī)關(guān)中擔(dān)任遞送公文等聯(lián)絡(luò)工作的人員。
軍隊中特指負(fù)責(zé)飲食制作、前送與分發(fā)的人員。
東北抗日聯(lián)軍
團(tuán)政治委員
通訊員
炊事員
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦——①梳理人物
東北抗日聯(lián)軍是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊。"九一八"日本侵占中國東北以后，由部分原東北軍、中共抗日游擊隊、農(nóng)民、義勇軍等組成。東北抗日聯(lián)軍在非常困難的環(huán)境里，獨立奮戰(zhàn)14年，歷盡艱辛，戰(zhàn)斗數(shù)萬次，牽制與消滅大量日本關(guān)東軍和偽
滿洲國軍及警察，振奮了民族精神，
推動了全國抗日救亡運動，有力地
支援和配合了其他抗日戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，
為中國抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭
的勝利做出了重要貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦——①梳理人物
趙一曼（1905-1936）中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。1935年，趙一曼擔(dān)任東北人民革命軍第3軍第2團(tuán)政治委員，在與日寇的斗爭中于1935年11月被捕，1936年英勇就義。
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦——①梳理人物
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦——①梳理人物
故事主要發(fā)生在哪兩個人物身上？
趙一曼
通訊員
學(xué)習(xí)詞語，感受艱苦——②了解戰(zhàn)爭環(huán)境
野菜粥 橡子面 草根湯 高粱米飯
東北抗日聯(lián)軍當(dāng)時的日子非常艱苦，常常沒有糧食吃。他們只能吃又苦又澀的“野菜粥”，或是用橡膠樹的果實磨成的粉做的“橡子面”，也是苦的。 實在沒吃的，就只能喝“草根湯”，有時候，得到一點高粱米，做成“高粱米飯”，但這些都是給傷病員吃的。
讀著這組詞語，你有什么感受？
03
革/命/人/生
創(chuàng)設(shè)情境，講述故事
創(chuàng)設(shè)情境，講述故事
默讀課文，借助思維導(dǎo)圖說說課文圍繞“粗瓷大碗”寫了一個怎樣的故事，并填空。
送給趙一曼
一個粗瓷大碗
犯急
將粗瓷大碗送給七班做菜盆
通訊員
趙一曼
讓通訊員還回去
給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯
倒掉高粱米飯，盛了半碗野菜粥
有一回
開飯了
第二天開飯的時候
創(chuàng)設(shè)情境，講述故事
如果你是軍事博物館的講解員，請你來給大家簡單講一講《一個粗瓷大碗》的故事吧，注意把故事講清楚！
大家好！歡迎來到中國人民革命軍事博物館。現(xiàn)在我們看到的這只粗瓷大碗，是革命烈士趙一曼同志用過的。這里還有一個令人感動的故事。______________________________________________________
當(dāng)時，東北抗日聯(lián)軍的日子非常艱苦。______________________________________________________
有一回，一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束。
______________________________________________________
創(chuàng)設(shè)情境，講述故事
“軍事博物館小講解員”評價標(biāo)準(zhǔn)
表現(xiàn) 評價
（1）有對象感。講解時面向觀眾，大方自信，聲音響亮。 ★★★
（2）有故事感。聯(lián)系當(dāng)時艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境，把故事講清楚。 ★★★
（3）有畫面感，適當(dāng)加入人物語言、表情、動作等，把故事講生動。 ★★★
04
革/命/人/生
角色體驗，升華人物
角色體驗，升華人物
一送一還，碗中有情；
一盛一倒，碗中有愛；
一次就丟，彰顯品質(zhì)。
如果你現(xiàn)在就是這個聯(lián)軍中的小戰(zhàn)士， 面對趙一曼的行為， 你有什么問題想問問她嗎？
角色體驗，升華人物
如果你現(xiàn)在就是這個聯(lián)軍中的小戰(zhàn)士， 面對趙一曼的行為， 你有什么問題想問問她嗎？
趙政委為什么要還碗？
問題1
趙政委為什么要把高粱米飯倒掉，盛野菜粥吃？
問題2
趙政委為什么又把碗送給戰(zhàn)士呢？
問題3
角色體驗，升華人物
同桌角色互動：同桌之間一個當(dāng)小戰(zhàn)士，一個當(dāng)趙一曼，試著說一說。
（1）趙政委你為什么要還碗？
（2）趙政委你為什么要把高粱米飯倒掉，盛野菜粥吃？
（3）趙政委你為什么又把碗送給戰(zhàn)士呢？
角色體驗，升華人物
趙政委你為什么要把碗還回去呢？
不拿群眾一針一線可是人民軍隊的鐵的紀(jì)律。
紀(jì)律嚴(yán)明
角色體驗，升華人物
趙政委你為什么要把高粱米飯倒掉，盛野菜粥吃？
雖然是政委，但不能搞特殊，高粱米飯是給傷病員吃的，還是和其他戰(zhàn)士一起喝野菜粥。
不搞特殊
角色體驗，升華人物
趙政委為什么又把碗送給戰(zhàn)士呢？
戰(zhàn)士們比我更需要它，把它送到更需要它的地方去吧。
關(guān)愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦。
角色體驗，升華人物
聽著趙一曼政委的解釋，你覺得這是一個怎樣的趙一曼呢？
趙一曼以身作則，關(guān)心戰(zhàn)士，和戰(zhàn)士們同甘共苦。
角色體驗，升華人物
可是，故事里趙一曼沒有一句解釋，因為她想到了……
趙一曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間的友愛，想起通訊員對她的關(guān)心……
她還會想起哪些人和事呢？
_______________________
角色體驗，升華人物
趙一曼的心里時刻想著戰(zhàn)士們，雖然沒有一句解釋， 但是抗聯(lián)的戰(zhàn)士們明白嗎？ 小通訊員明白嗎？ 炊事員老李明白了嗎？ 你從哪里感受到他們明白了？ 再次默讀課文， 找找相關(guān)的語句。
炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒吭聲，眼里卻含著淚花。
這淚花包含著戰(zhàn)士們對
趙一曼的關(guān)心、疼愛。
角色體驗，升華人物
趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們也關(guān)愛趙一曼。 我們的人民軍隊就是這樣，干部想著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士想著干部，人民軍隊上下一條心，取得了一次又一次的勝利。
05
革/命/人/生
閱讀鏈接，豐滿形象
閱讀鏈接，豐滿形象
這是趙一曼生前的最后一個故事，讀了這段故事，你對趙一曼又有了怎樣的認(rèn)識？
1935 年 11 月， 東北抗日聯(lián)軍第三軍第二團(tuán)被日偽軍包圍，團(tuán)政委趙一曼被敵人逮捕。面對敵人的酷刑，趙一曼寧死不屈。敵人的一份“報告”曾有如下記載，在押送的途中，她雖然感覺到死亡迫近，但絲毫沒有表現(xiàn)出驚慌的態(tài)度， 反而透露了為抗日斗爭而死才是光榮的口吻。
1936 年 8 月 2 日，在給孩子寫下要替代母親繼續(xù)斗爭的遺言后，趙一曼高唱著《國際歌》《紅旗歌》，高呼著“打倒日本帝國主義! ”“中國共產(chǎn)黨萬歲! ”等口號，走上刑場，英勇就義。
閱讀鏈接，豐滿形象
濱江抒懷
趙一曼
誓志為國不為家，涉江渡海走天涯。
男兒豈是全都好，女子緣何分外差？
未惜頭顱新故國，甘將熱血沃中華。
白山黑水除敵寇，笑看旌旗紅似花！
閱讀鏈接，豐滿形象
趙一曼犧牲后，抗聯(lián)戰(zhàn)士們把這只粗瓷大碗保存了下來。每次看到這只碗，他們就會想起趙一曼，想起這個感人的故事，想起她關(guān)愛戰(zhàn)士、和戰(zhàn)士同甘共苦，想起她堅定的革命信念。讓我們記住這個粗瓷大碗，記住抗日英雄趙一曼。
作業(yè)超市
（1）請以“粗瓷大碗，我想對你說”開頭，寫一段話，表達(dá)自己的感受。
粗瓷大碗，我想對你說——讀完這個故事，我認(rèn)識了一個了不起的人——趙一曼。我明白了一個大人們常說的道理——今天的幸福生活來之不易。我一定好好學(xué)習(xí)，長大成為一個有用的人，捧好我手里的“金碗銀碗”！
示
例
作業(yè)超市
（2）觀看電影《我的母親趙一曼》。
謝謝
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27* 一個粗瓷大碗
［教學(xué)目標(biāo)］
1.認(rèn)識6個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。
2.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。【語文要素】
3.能從人物的語言、動作等描寫中感受到人物的心情、品質(zhì)。
［教學(xué)重難點］
1.能帶著問題默讀課文，說說這個“粗瓷大碗”的故事。（重點）
2.抓住重點語句，借助關(guān)鍵字詞，感悟趙一曼的品質(zhì)。（難點）
［教學(xué)課時］
1課時
一、圖片導(dǎo)入，引入新課
1.課件出示粗瓷大碗的圖片。
過渡：這是中國人民革命軍事博物館里收藏的一個粗瓷大碗，一個普普通通的碗為什么會被收藏在博物館呢？它發(fā)生過怎樣的故事呢？
課件出示“中國人民革命軍事博物館”的相關(guān)資料：
中國人民革命軍事博物館陳列體系以軍事歷史為主，主要從事收藏、研究、陳列反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍事斗爭歷程和人民軍隊建設(shè)成就的文物、實物、文獻(xiàn)、資料，以及反映中華民族五千年軍事歷史和世界軍事史的文物、實物、文獻(xiàn)、資料。
2.揭示課題，齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，明確目標(biāo)
1.請學(xué)生自由默讀課文，思考課文寫了一件什么事。
2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題交流課文主要內(nèi)容。
問題：故事發(fā)生在什么時候？什么情況下？誰做了什么？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生自由說，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正。）
3.引導(dǎo)學(xué)生了解“趙一曼烈士”，出示相關(guān)資料：
趙一曼，女，漢族，原名李坤泰，又名李一超，人稱李姐。中國共產(chǎn)黨員，抗日民族英雄，在與日寇的斗爭中于1936年6月二次被俘，1936年8月就義。趙一曼留有詩篇《濱江述懷》，其故里四川宜賓有“趙一曼紀(jì)念館”，相關(guān)電影有《趙一曼》《我的母親趙一曼》等。2009年9月10日被評為“100位為新中國成立作出突出貢獻(xiàn)的英雄模范人物”之一。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞，正音。
（1）出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)糾正讀音。
陳列 聯(lián)絡(luò) 搪瓷缸 高粱 一頓 偵察
提示：“陳”“偵”是翹舌音，“缸”“粱”是后鼻音。
（2）指導(dǎo)字形識記。
形近字比較：粱——梁曼——慢同音字比較：聯(lián)——連
（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“還”，辨音組詞。
①媽媽還（ｈáｉ）在加班。 ②我借的書已經(jīng)還（ｈｕáｎ）給他了。
5.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)提示”，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
6.請學(xué)生帶著問題再次默讀課文，邊讀邊思考。
三、再讀課文，感悟人物品質(zhì)
（一）“一次”與“感人”
1.學(xué)生齊讀第1自然段，思考：哪些字詞給你留下了深刻的印象？
2.啟發(fā)思考：這個段落有三句話，從哪些字詞中可以看出這是一個不平常的碗？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第二、三句話中“僅僅”“一次”“感動”等字詞。）
3.提問：趙一曼只用過一次這個碗，它的感人之處又在哪里呢？（設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師相機(jī)介紹“倒敘”的寫作手法。）
（二）“送碗”與“還碗”
1.學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
（1）小通訊員為什么要給趙一曼送碗？（抓住“早就送給”體會趙一曼沒有碗的日子很長）
（2）小通訊員送碗時的心情如何？（抓住“一直想”“好不容易”“連忙”等詞語體會小通訊員給趙一曼“找碗”和“送碗”的急切心情，這從側(cè)面表現(xiàn)了小通訊員對趙一曼的關(guān)心。）
2.學(xué)生自由默讀第3～4自然段。
（1）啟發(fā)思考：趙一曼面對送來的碗是什么態(tài)度呢？（“哪里拿來的，請你還到哪里去！”語言描寫）
（2）為什么趙一曼會有這樣的反應(yīng)呢？（學(xué)生自由討論，教師相機(jī)點撥）
（3）教師小結(jié)：趙一曼以為小通訊員從老百姓那里拿來了碗送給自己，所以堅決要求退回去。這體現(xiàn)了趙一曼以身作則，愛護(hù)老百姓的品質(zhì)。
（4）男女生分角色讀趙一曼和小通訊員的對話。
朗讀指導(dǎo)：趙一曼的話要讀出懇切和堅決的語氣，小通訊員的話要讀出焦急和為難的語氣。
（三）“盛飯”與“倒飯”
1.學(xué)習(xí)第5～8自然段。（學(xué)生自由朗讀）
2.邊讀邊思考以下問題：（課件出示問題）
（1）“這回我們政委該吃頓飽飯了。”這句話說明了什么？
（2）從哪些句子、字詞可以看出趙一曼關(guān)心、愛護(hù)同志？
（3）為什么“炊事員老李在旁邊看到了，他沒有吭聲，眼睛里卻含著淚花”？
3.小組討論，形成結(jié)論，全班分享。教師相機(jī)引導(dǎo)。
4.教師小結(jié)：小通訊員的所做所想，特別是一個“該”字，說明趙一曼已很長時間未曾吃過飽飯了。“滿滿一碗高粱米飯”，浸透著戰(zhàn)士對政委的愛戴。再看趙一曼所做：“趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。”這是對趙一曼動作的描寫，一“盛”一“倒”，“滿滿一碗高粱米飯”與“半碗野菜粥”，生動地表現(xiàn)出趙一曼關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。老李的“沒吭聲，眼里卻含著淚花”對表現(xiàn)趙一曼的這種品質(zhì)起到了反襯的作用。
（四）“急叫”與“笑說”
1.學(xué)生齊讀第9～11自然段。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這三個自然段在結(jié)構(gòu)上是先寫“丟碗”，再寫“丟碗”的原因。
3.指名朗讀趙一曼和小通訊員的對話。
朗讀指導(dǎo)：小通訊員的話要讀出著急的語氣，趙一曼的話要讀出輕松、幽默的語氣。
4.從小通訊員的話中可以體會到什么？（趙一曼對戰(zhàn)士們的關(guān)心、愛護(hù)。）
5.從趙一曼的話中可以體會到什么？（趙一曼對戰(zhàn)爭勝利的期盼，對人民過上好日子的憧憬。）
6.小組內(nèi)分角色朗讀對話，加深體會。
四、回顧全文，升華情感
1.引導(dǎo)學(xué)生借助課文脈絡(luò)，講講這個故事。
2.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，回顧課前所提的“趙一曼只用過一次這個碗，它的感人之處又在哪里呢”這個問題。讓學(xué)生明確這個“粗瓷大碗”象征著趙一曼在艱苦的環(huán)境里具有吃苦在前、關(guān)心別人、愛護(hù)同志的高貴品質(zhì)，以及同志之間的友愛之情。
3.總結(jié)全課：本篇課文以“一個粗瓷大碗”為線索，記敘了趙一曼同志用碗的經(jīng)過，贊美了她關(guān)心同志勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。課下我們可以通過借助課外書、電視節(jié)目、詢問他人等途徑更多地了解趙一曼，感受一個共產(chǎn)黨人的高尚情操。
五、布置作業(yè)
了解有關(guān)趙一曼的事跡。
［教學(xué)板書］
27* 一個粗瓷大碗
一個粗瓷大碗 總（1）：一段感人的故事 趙一曼
分（2～11）：①送碗
②還碗
③用碗
④丟碗
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)2022-2023學(xué)年上學(xué)期小學(xué)語文人教部編版三年級同步作業(yè)
27 一個粗瓷大碗
一．試題（共10小題）
1．小麗犯了錯誤，老師批評了她，可她因受到批評而悶悶不樂。你會用下列哪句話來勸勸她？（　　）
A．近朱者赤，近墨者黑。
B．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
C．師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。
D．書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
2．下面每組里有一句是正確的，請把它找出來。（　　）
A．把這道難題不做出來，我決不去玩兒。
B．我把這道難題不做出來，決不去玩兒。
C．不把這道難題做出來，我決不去玩兒。
3．句子模仿秀。
人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
人人都需要 　 　，特別是 　 　。讓我們 　 　，也不要 　 　。
4．讀句子，做練習(xí)。
（1）趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。
趙一曼把“滿滿一碗高粱米飯”換成“半碗野菜粥”，是因為 　 　，這體現(xiàn)了趙一曼 　 　的品質(zhì)。
（2）第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志呀，給你一百個碗也架不住你這么‘丟’啊！”
聯(lián)系上下文可知“趙一曼又沒有碗了”是因為 　 　。因此小通訊員說的“丟”是指 　 　；后文中，趙一曼說的“什么時候才能不‘丟’碗”是指 　 　。
5．運用學(xué)過的方法理解加點的詞語，可以寫出近義詞，也可以用自己的話說說詞語的意思。
（1）中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個粗瓷大碗。
陳列：　 　
（2）這個碗，趙一曼僅僅用過一次。
僅僅：　 　
（3）據(jù)后來“偵察”，這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。
偵察：　 　
6．照樣子，改寫句子。
（1）例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
幾只小螞蟻把大青蟲搬回家。
　 　
（2）例：大客車駛上公路。
寬敞整潔的大客車駛上寬闊平坦的公路。
天空中飄著云。
　 　
（3）例：書中學(xué)問真多，我們怎能不好好學(xué)習(xí)呢？
書中學(xué)問真多，我們要好好學(xué)習(xí)。
在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？
　 　
（4）例：我的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
家鄉(xiāng)有石榴園。
同學(xué)們聚精會神地聽老師講課。
　 　
7．
大墻下的小花苗
春風(fēng)把一粒花種吹到一面墻的陰影里。
不久，種子變成了一棵小花苗。大墻外邊，小樹、小草都長得生機(jī)勃勃，只有小花苗又瘦又小，它難過得哭起來。
“你干嗎哭呀？”蜜蜂問。“我見不到陽光，長得太小了。”“別難過，我替你把大墻推倒！”蜜蜂用力推起來。大墻紋絲不動！小蜜蜂只好飛走了。
“你不是也有手和腳嗎？靠自己的力量，攀到陽光里去呀！”墻頂上小蝸牛說。是呀，自己細(xì)細(xì)的藤，就是手和腳呀！小花苗擦去淚水，鼓足勇氣，沿著墻壁開始往上爬了……
有一天，它終于爬上了高高的墻頂。陽光下真溫暖！小花苗使勁長，滿身披上綠葉，開出金黃色的花朵。
孩子們從大墻下走過，都說 瞧 這棵小花能爬上那么高的大墻 真勇敢
（1）全文共有 　 　個自然段，其中第 　 　段是小花苗和蜜蜂的對話。
（2）把最后一段缺少的標(biāo)點在文中補(bǔ)齊。
（3）在大墻的陰影里，小花苗 　 　，它靠自己的 　 　爬到墻頂上以后，小花苗 　 　，孩子們夸小花苗 　 　。
（4）寫出下面詞的反義詞
溫暖﹣﹣　 　 難過﹣﹣　 　
（5）假如你是小花苗，爬上了墻頂，你會說些什么？
8．
九寨溝的秋天
九寨溝的秋天，就像迷人的童話世界。
沿著珍珠木橋慢慢行進(jìn)，仿佛是踏著一串串歡快跳躍的音符。橋下那又淺又急的水流，從蜂窩狀的灘上急速跳過，濺起的萬朵水花，在陽光的折射下鮮艷奪目，好像千萬顆珍珠滾落一地。沿木橋走100多米，就來到珍珠灘瀑布。那瀑布遠(yuǎn)看像一幅白色屏障，截斷彎彎曲曲的小河，近看卻好似一匹美麗的白色綢緞，它從大約40米高的山石頂端飄落下來，撞在巖石上，便飛花碎玉般地濺開了，隨著一陣陣山風(fēng)，它們又如煙、如霧、如塵地飄散在空中。那瀑布發(fā)出的聲音震耳欲聾，在山間久久回蕩……
五花海的景色更迷人。它好像一只開屏獻(xiàn)彩的孔雀，鮮艷奪目。寬闊的海底，鋪著厚厚的鈣化質(zhì)，上面長滿許多藻類，加上橫七豎八的枯樹枝，在陽光的照射下，映出各種各樣的顏色。這兒一團(tuán)墨綠，那兒一片寶藍(lán)，這兒一點鵝黃，那兒一塊翡翠，好像孔雀舒展的翅膀。秋雨過后，湖水有些微漲，但湖面如鏡，可以看見魚兒無聲無息地在彩色的世界中漫游……
（1）用“ ”畫出文中的兩個比喻句。
（2）文中描寫了九寨溝的哪幾處景色？
　 　
（3）短文從哪些方面對珍珠灘瀑布進(jìn)行了描寫？　 　（多選）
A．形狀
B．色彩
C．氣勢
D．聲音
9．動手嘗試。
（1）本次習(xí)作我準(zhǔn)備的寫作內(nèi)容是（根據(jù)下面的內(nèi)容填）：　 　。
（2）我會按順序這樣寫（排序）：
　 　我和表妹是怎樣堆好雪人的身體和頭，塑造出手、鼻子、眼睛等等的。
　 　玩耍的時間、地點、人物及天氣情況。
　 　玩耍后的感受或發(fā)現(xiàn)。
（3）重點內(nèi)容訓(xùn)練
我們滾好了兩個大小不一的雪球做好了雪人的頭和身體。我用 　 　做了雪人的手，表妹用 　 　做好了雪人的扣子；雪人的嘴巴是用 　 　做的；雪人的鼻子是用 　 　做的；雪人的 　 　是用 　 　做的；雪人的 　 　是用 　 　做的。
看到這栩栩如生的雪人，我們高興得又跳又笑。我想：　 　。
10．你身邊一定有很多熟悉的人吧？例如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……請寫一個熟悉的人的一件事。
要求：注意把文章寫通順，字跡要工整，字?jǐn)?shù)不少于200字。書面分占5分。
2022-2023學(xué)年上學(xué)期小學(xué)語文人教部編版三年級同步作業(yè)
27 一個粗瓷大碗
參考答案與試題解析
一．試題（共10小題）
1．小麗犯了錯誤，老師批評了她，可她因受到批評而悶悶不樂。你會用下列哪句話來勸勸她？（　　）
A．近朱者赤，近墨者黑。
B．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
C．師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。
D．書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
【解答】良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。語見《孔子家語》。這句賢文是說良藥多數(shù)是帶苦味的，但有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不動聽的，但有利于人們改正缺點。這句賢文旨在教育人們要勇于接受批評，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對待別人的意見和批評。結(jié)合具體的情景，選B合適。
故選：B。
2．下面每組里有一句是正確的，請把它找出來。（　　）
A．把這道難題不做出來，我決不去玩兒。
B．我把這道難題不做出來，決不去玩兒。
C．不把這道難題做出來，我決不去玩兒。
【解答】C
3．句子模仿秀。
人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
人人都需要 　關(guān)心　，特別是 　當(dāng)一個人身處逆境的時候　。讓我們 　珍惜別人的關(guān)心　，也不要 　忘記把自己的關(guān)心獻(xiàn)給別人　。
【解答】結(jié)合例句內(nèi)容，根據(jù)提示補(bǔ)充內(nèi)容。
故答案為：
關(guān)心 當(dāng)一個人身處逆境的時候 珍惜別人的關(guān)心 忘記把自己的關(guān)心獻(xiàn)給別人
4．讀句子，做練習(xí)。
（1）趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。
趙一曼把“滿滿一碗高粱米飯”換成“半碗野菜粥”，是因為 　趙一曼為了能讓傷病員和戰(zhàn)友吃上米飯　，這體現(xiàn)了趙一曼 　關(guān)心別人，愛護(hù)同志勝過自己　的品質(zhì)。
（2）第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志呀，給你一百個碗也架不住你這么‘丟’啊！”
聯(lián)系上下文可知“趙一曼又沒有碗了”是因為 　趙一曼又將這只瓷碗送給了沒有碗的小戰(zhàn)士　。因此小通訊員說的“丟”是指 　把碗送給別人　；后文中，趙一曼說的“什么時候才能不‘丟’碗”是指 　過上幸福安康的好日子　。
【解答】《一個粗瓷大碗》圍繞“粗瓷大碗”敘述了趙一曼對戰(zhàn)士們的關(guān)心和愛護(hù)。趙一曼一次次把碗送給了急需的同志，而自己卻沒有碗用。碗雖然普通，經(jīng)歷卻非常感人，它珍藏的是一位革命干部嚴(yán)格要求自己，關(guān)心別人，愛護(hù)同志勝過自己的高尚品質(zhì)。
（1）文中“趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥，這句話寫了趙一曼把“滿滿一碗高粱米飯”換成“半碗野菜粥”，這是因為趙一曼為了能讓傷病員和戰(zhàn)友吃上米飯體現(xiàn)了趙一曼關(guān)心別人，愛護(hù)同志勝過自己的高尚品質(zhì)。
（2）文中寫了第二天開飯的時候，趙一曼又沒有碗了。小通訊員急得直叫：“我說政委同志呀，給你一百個碗也架不住你這么‘丟’啊！”聯(lián)系上下文可知“趙一曼又沒有碗了”是因為趙一曼又將這只瓷碗送給了沒有碗的小戰(zhàn)士。因此小通訊員說的“丟”是指把碗送給別人。后文中，趙一曼說的“什么時候才能不‘丟’碗”是指過上幸福安康的好日子。
故答案為：
（1）趙一曼為了能讓傷病員和戰(zhàn)友吃上米飯 關(guān)心別人，愛護(hù)同志勝過自己；
（2）趙一曼又將這只瓷碗送給了沒有碗的小戰(zhàn)士 把碗送給別人 過上幸福安康的好日子。
5．運用學(xué)過的方法理解加點的詞語，可以寫出近義詞，也可以用自己的話說說詞語的意思。
（1）中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個粗瓷大碗。
陳列：　把物品擺出來供人看。　
（2）這個碗，趙一曼僅僅用過一次。
僅僅：　只。　
（3）據(jù)后來“偵察”，這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。
偵察：　仔細(xì)觀察。　
【解答】（1）陳列：把物品擺出來供人看。
（2）僅僅：只。
（3）偵察：仔細(xì)觀察。
故答案為：
（1）把物品擺出來供人看。
（2）只。
（3）仔細(xì)觀察。
6．照樣子，改寫句子。
（1）例：一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住。
小稻秧被一群雜草團(tuán)團(tuán)圍住。
幾只小螞蟻把大青蟲搬回家。
　大青蟲被幾只小螞蟻搬回家。　
（2）例：大客車駛上公路。
寬敞整潔的大客車駛上寬闊平坦的公路。
天空中飄著云。
　藍(lán)藍(lán)的天空中飄著姿態(tài)萬千的云。　
（3）例：書中學(xué)問真多，我們怎能不好好學(xué)習(xí)呢？
書中學(xué)問真多，我們要好好學(xué)習(xí)。
在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢？
　在這如畫的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。　
（4）例：我的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。
家鄉(xiāng)有石榴園。
同學(xué)們聚精會神地聽老師講課。
　同學(xué)們聽課。　
【解答】（1）例句是改為了“被”字句，改寫時需要把“大青蟲”放在句子前面，用“被”相連。
（2）例句是擴(kuò)寫句子，擴(kuò)寫時添加修飾語“藍(lán)藍(lán)的”“姿態(tài)萬千的”。
（3）例句是改為了陳述句，改成陳述句時把“怎能不……呢”去掉，結(jié)尾用句號。
（4）例句是縮寫句子，縮寫時去掉修飾語“聚精會神地”“老師”。
故答案為：
（1）大青蟲被幾只小螞蟻搬回家。
（2）藍(lán)藍(lán)的天空中飄著姿態(tài)萬千的云。
（3）在這如畫的西湖邊走一走，看一看，令人心曠神怡。
（4）同學(xué)們聽課。
7．
大墻下的小花苗
春風(fēng)把一粒花種吹到一面墻的陰影里。
不久，種子變成了一棵小花苗。大墻外邊，小樹、小草都長得生機(jī)勃勃，只有小花苗又瘦又小，它難過得哭起來。
“你干嗎哭呀？”蜜蜂問。“我見不到陽光，長得太小了。”“別難過，我替你把大墻推倒！”蜜蜂用力推起來。大墻紋絲不動！小蜜蜂只好飛走了。
“你不是也有手和腳嗎？靠自己的力量，攀到陽光里去呀！”墻頂上小蝸牛說。是呀，自己細(xì)細(xì)的藤，就是手和腳呀！小花苗擦去淚水，鼓足勇氣，沿著墻壁開始往上爬了……
有一天，它終于爬上了高高的墻頂。陽光下真溫暖！小花苗使勁長，滿身披上綠葉，開出金黃色的花朵。
孩子們從大墻下走過，都說 瞧 這棵小花能爬上那么高的大墻 真勇敢
（1）全文共有 　4　個自然段，其中第 　3　段是小花苗和蜜蜂的對話。
（2）把最后一段缺少的標(biāo)點在文中補(bǔ)齊。
（3）在大墻的陰影里，小花苗 　又瘦又小很難過　，它靠自己的 　力量　爬到墻頂上以后，小花苗 　見到了陽光、滿身披上綠葉、開出金黃色花朵　，孩子們夸小花苗 　真勇敢　。
（4）寫出下面詞的反義詞
溫暖﹣﹣　寒冷　 難過﹣﹣　高興　
（5）假如你是小花苗，爬上了墻頂，你會說些什么？
【解答】（1）考查說出本文有幾個自然段，從文中找出蜜蜂和花苗的對話。通過閱讀本文，本文共4個自然段，小蜜蜂和小花苗的對話在第三自然段。即：“你干嗎哭呀？”蜜蜂問。“我見不到陽光，長得太小了。”“別難過，我替你把大墻推倒！”蜜蜂用力推起來。大墻紋絲不動！小蜜蜂只好飛走了。
（2）考查點標(biāo)點。本文最后內(nèi)容“都說 瞧 這棵小花能爬上那么高的大墻 真勇敢”根據(jù)句意，和朗讀時的語氣、語速、語感可這樣加標(biāo)點“都說”后面加冒號和上引號；“瞧”后面加逗號；“這棵小花能爬上那么高的大墻”后面加逗號；“真勇敢”后面加感嘆號和下引號。即都說：“瞧，這棵小花能爬上那么高的大墻，真勇敢！”
（3）考查根據(jù)本文內(nèi)容填空。通過閱讀本題可填空為：在大墻的陰影里，小花苗又瘦又小很難過，它靠自己的力量爬到墻頂上以后，小花苗見到了陽光、滿身披上綠葉、開出金黃色花朵，孩子們夸小花苗真勇敢。
（4）考察寫出反義詞。
溫暖：使人心里覺得暖和。其反義詞是“寒冷”；
難過：心情不痛快；傷心。其反義詞是“高興”。
（5）考查對知識的拓展。通過學(xué)習(xí)本文，了解了小花苗靠自己的力量爬上墻頂見到陽光后身體的變化，與在墻下見不到陽光的生存是截然不同的。假若我是小花苗我會說：我能靠著自己的力量爬上墻頂，我真高興。我明白了，不能什么事都靠別人，要學(xué)會靠自己的力量。
故答案為：
（1）4 3
（2）都說：“瞧，這棵小花能爬上那么高的大墻，真勇敢！”
（3）又瘦又小很難過 力量 見到了陽光、滿身披上綠葉、開出金黃色花朵 真勇敢
（4）寒冷 高興
（5）我能靠著自己的力量爬上墻頂，我真高興。我明白了，不能什么事都靠別人，要學(xué)會靠自己的力量。
8．
九寨溝的秋天
九寨溝的秋天，就像迷人的童話世界。
沿著珍珠木橋慢慢行進(jìn)，仿佛是踏著一串串歡快跳躍的音符。橋下那又淺又急的水流，從蜂窩狀的灘上急速跳過，濺起的萬朵水花，在陽光的折射下鮮艷奪目，好像千萬顆珍珠滾落一地。沿木橋走100多米，就來到珍珠灘瀑布。那瀑布遠(yuǎn)看像一幅白色屏障，截斷彎彎曲曲的小河，近看卻好似一匹美麗的白色綢緞，它從大約40米高的山石頂端飄落下來，撞在巖石上，便飛花碎玉般地濺開了，隨著一陣陣山風(fēng)，它們又如煙、如霧、如塵地飄散在空中。那瀑布發(fā)出的聲音震耳欲聾，在山間久久回蕩……
五花海的景色更迷人。它好像一只開屏獻(xiàn)彩的孔雀，鮮艷奪目。寬闊的海底，鋪著厚厚的鈣化質(zhì)，上面長滿許多藻類，加上橫七豎八的枯樹枝，在陽光的照射下，映出各種各樣的顏色。這兒一團(tuán)墨綠，那兒一片寶藍(lán)，這兒一點鵝黃，那兒一塊翡翠，好像孔雀舒展的翅膀。秋雨過后，湖水有些微漲，但湖面如鏡，可以看見魚兒無聲無息地在彩色的世界中漫游……
（1）用“ ”畫出文中的兩個比喻句。
（2）文中描寫了九寨溝的哪幾處景色？
　珍珠木橋、珍珠灘瀑布、五花海。　
（3）短文從哪些方面對珍珠灘瀑布進(jìn)行了描寫？　ABD　（多選）
A．形狀
B．色彩
C．氣勢
D．聲音
【解答】（1）本題考查比喻的修辭手法。比喻：即用跟甲事物有某種相似之處的乙事物來說明甲事物。例如：“那瀑布遠(yuǎn)看像一幅白色屏障，截斷彎彎曲曲的小河，近看卻好似一匹美麗的白色綢緞”，將“瀑布”比喻成“屏障”和“綢緞”；“五花海的景色更迷人。它好像一只開屏獻(xiàn)彩的孔雀，鮮艷奪目”，將“五花海”比喻成“開屏的孔雀”。
（2）本題考查對文章信息的提取。認(rèn)真閱讀全文，總結(jié)文章主要描寫了九寨溝哪幾處景色。第二自然段主要描寫了珍珠木橋和珍珠灘瀑布的景象，第三自然段主要描寫了五花海的景象。
（3）本題考查對文章內(nèi)容的理解。“那瀑布遠(yuǎn)看像一幅白色屏障，截斷彎彎曲曲的小河。近看卻好似一匹美麗的白色綢緞，它從大約40米高的山石頂上飄落下來，撞在巖石上，便飛花碎玉般地濺開了，隨著一陣陣山風(fēng)，它們又如煙、如霧、如塵地飄散在空中”，這句話從形狀和色彩方面描寫了珍珠灘瀑布；“那瀑布發(fā)出的聲音震耳欲聾，在山間久久回蕩”，這句話從聲音方面描寫了珍珠灘瀑布。故選ABD。
故答案為：
（1）那瀑布遠(yuǎn)看像一幅白色屏障，截斷彎彎曲曲的小河，近看卻好似一匹美麗的白色綢緞。五花海的景色更迷人。它好像一只開屏獻(xiàn)彩的孔雀，鮮艷奪目。
（2）珍珠木橋、珍珠灘瀑布、五花海；
（3）ABD。
9．動手嘗試。
（1）本次習(xí)作我準(zhǔn)備的寫作內(nèi)容是（根據(jù)下面的內(nèi)容填）：　寒假里和表妹一起堆雪人　。
（2）我會按順序這樣寫（排序）：
　2　我和表妹是怎樣堆好雪人的身體和頭，塑造出手、鼻子、眼睛等等的。
　1　玩耍的時間、地點、人物及天氣情況。
　3　玩耍后的感受或發(fā)現(xiàn)。
（3）重點內(nèi)容訓(xùn)練
我們滾好了兩個大小不一的雪球做好了雪人的頭和身體。我用 　冰糖葫蘆　做了雪人的手，表妹用 　石頭　做好了雪人的扣子；雪人的嘴巴是用 　辣椒　做的；雪人的鼻子是用 　胡蘿卜　做的；雪人的 　帽子　是用 　小桶　做的；雪人的 　眼睛　是用 　玻璃彈珠　做的。
看到這栩栩如生的雪人，我們高興得又跳又笑。我想：　只要動腦筋，玩中也有學(xué)問也有快樂　。
【解答】結(jié)合自己的寫作實踐完成即可。
故答案為：
（1）寒假里和表妹一起堆雪人；
（2）2 1 3；
（3）冰糖葫蘆 石頭 辣椒 胡蘿卜 帽子 小桶 眼睛 玻璃彈珠 只要動腦筋，玩中也有學(xué)問也有快樂。
10．你身邊一定有很多熟悉的人吧？例如爸爸、媽媽、老師、同學(xué)……請寫一個熟悉的人的一件事。
要求：注意把文章寫通順，字跡要工整，字?jǐn)?shù)不少于200字。書面分占5分。
【解答】范文：
我熟悉的一個人
她有一頭烏黑的頭發(fā)，喜歡扎馬尾辮，有一雙黑珍珠般的眼睛，戴一副近視眼鏡，有一對彎彎的眉毛，鼻子高高的，嘴巴小小的，像個小櫻桃，每天都笑瞇瞇的﹣﹣﹣那就是我的媽媽。
我的老媽是我最熟悉的人，我不會做的題目她教我，生活中她關(guān)心我，每當(dāng)我生病的時候，她比誰都著急，有時我從睡夢中醒來還看見她在床邊陪著我，直到我退燒。我的媽媽還每天不管晴天下雨接送我上下學(xué)，而且我媽媽還樂于助人。
有一天，我和媽媽去樓下散步，走著走著，身后跑來了一位老奶奶抱著一個小女孩，老奶奶把手機(jī)給了媽媽，媽媽一臉茫然想：發(fā)生了什么事情啊？只聽老奶奶說：“快，快，我的心臟病復(fù)發(fā)了，我的孫女渾身抽搐了，麻煩你幫我把孩子送一下醫(yī)院。”媽媽二話不說，抱著小女孩直往醫(yī)院跑，接著媽媽攔住一輛車子說：“這小女孩快不行了，麻煩你幫忙送一下醫(yī)院。”那個人和媽媽就一起把小女孩送到了醫(yī)院，來到醫(yī)院，媽媽抱著小女孩直奔搶救室，經(jīng)過醫(yī)生的搶救，小女孩終于脫離了危險，媽媽還不放心直等小女孩的媽媽來，過了一會小孩子的媽媽來了，醫(yī)生告訴小女孩的媽媽：“還好能及時送到醫(yī)院，不然后果會很嚴(yán)重的。”小女孩的媽媽很感激媽媽，一定要媽媽的電話號碼，希望能好好的謝謝媽媽，媽媽卻說：“只要孩子沒事了，就好了，這些都是我應(yīng)該做的。”我和媽媽離開了醫(yī)院，路上，媽媽告訴我說：“沒有什么比生命更寶貴的。”
以后，我也一定要像媽媽一樣幫助身邊有困難的人，不管是熟悉的還是不熟悉的。媽媽就是我最好的榜樣，我愛我的媽媽。
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