資源簡介

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統編版語文九年級下冊第一單元
祖國啊，我親愛的祖國
導入新課
導入新課
導入新課
導入新課
想到祖國你會想到什么意象？
長城
長江
黃河
導入新課
我們的祖國幅員遼闊，景色優美。愛國是個古老的主題，在中國歷史上一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國以及世界詩壇的盛裝。
舒婷卻反其道而為之，直面祖國災難深重的古老歷史及其嚴峻的現實，選取大量新鮮活潑、意義雋永的意象，以舒緩深沉的節奏，唱出實實在在的對祖國的款款深情。今天，我們就一起走進朦朧詩人舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，去領略它別樣的審美。
導入
導入新課
整體感知
1、反復朗讀，了解詩歌內容，體會詩歌的韻律和節奏。
2、把握詩中出現的大量意象，品味詩歌富有表現力的語言，分析詩人的情感脈絡，體會詩人深沉真摯的愛國情感。
3、有感情誦讀并背誦全詩，培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
整體感知——學習目標
舒婷，中國女詩人，出生于福建龍海市石碼鎮，祖籍福建省泉州市，居住于廈門鼓浪嶼。1969年下鄉插隊，1979年開始發表詩歌作品，主要著作有詩集《雙桅船》《會唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》，散文集《心煙》等。
她是新時期以來最受青年歡迎的詩人。
整體感知——作者介紹
舒婷初中畢業后，去福建上杭山村插隊。1972年回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩早在1976年4月。從十年浩劫中生活過來，有著太多坎坷經歷的青年詩人舒婷，面對凝聚著深重災難和獲得新生的祖國，很自然地產生出一種為個人的不幸而哀傷，為祖國的不幸而憂慮，同時又對個人與祖國的未來充滿信心和希望的憂患意識與歷史責任感。
這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
整體感知——背景資料
表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等手法并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心慮”的現實，具有不透明性和多義性。
（1）朦朧詩
所謂朦朧詩，實際上是指20世紀70年代后期，中國新詩潮運動中涌現出的新流派詩歌作品，摒棄直白明說的詩風，以大跨度跳躍的間斷形象或多邊意象營造出一種模糊朦朧、隱約含蓄的氛圍，以表現詩歌復雜的意蘊。代表人物：北島、舒婷、顧城、江河、楊煉……
構思上，強調內在思維。
（2）朦朧詩的特點
整體感知——文體知識
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根據需要進行設置；祝你使用開心。
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教學目標概述
標題文字添加
標題文字添加
標題文字添加
注意詩歌的表現形式。
品味詩歌的語言。
把握詩歌的意象。
體味詩歌的情感。
體會詩歌的理性美。
怎樣讀詩
溫故知新
整體感知——文體知識
隧洞 suì 蝸行 wō 淤灘 yū
駁船 bó 簇新 cù 笑渦 wō
噴薄 bó 傷痕累累 lěi 疲憊 bèi
熏黑 xūn 干癟 biě 纖繩 qiàn
胚芽 pēi 緋紅 fēi 迷惘 wǎnɡ
整體感知——識記字詞
（ ）（拉纖）
（ ）（纖維）
qiàn
xiān
多音字
纖
（ ）（勒緊）
（ ）（勒令）
lēi
lè
勒
整體感知——識記字詞
（ ）（情分太薄）
（ ）（如履薄冰）
（ ）（薄荷）
báo
bó
薄
bò
薄：語境記憶法。
他常嘆自己家底兒薄（báo），只有幾畝薄（bó）地，種了點兒薄（bò）荷，收入不高。
·
·
·
（ ）（掙脫）
（ ）（掙扎）
zhèng
zhēng
掙
整體感知——識記字詞
多音字
形近字
蝸（ ）（蝸行）
渦（ ）（笑渦）
媧（ ）（女媧）
wō
wō
wā
緋（ ）（緋紅）
誹（ ）（誹謗）
啡（ ）（咖啡）
fēi
fěi
fēi
偏旁辨字法： “緋”指紅色，與“紅”都為絞絲旁；“誹”指說人壞話，與 “語言（讠）”有關；“啡”指咖啡，與“喝”有關，要用到 “口”。
整體感知——識記字詞
疲憊：
干癟：
纖繩：
簇新：
迷惘：
緋紅：
噴薄：
非常疲乏。
干而收縮，不豐滿。
拉船用的繩子。
狀態詞。極新；全新。
由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
狀態詞，鮮紅。
形容水涌起或太陽上升的樣子。
整體感知——詞語解釋
感受并思考這首詩歌的感情基調是怎樣的？讀的時候語言節奏又是怎樣的？嘗試為詩歌標注節奏和重音。
整體感知——朗讀課文
①這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。
②第一節，長句式，多節拍，要用低緩的語氣去讀，給人一種沉重感。
③第二節，詩句讀起來要簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。
④第三節，詩句拉長，節拍增多，讀時語調也要拉長。
⑤第四節，節奏加快，讀排比句要加強氣勢，把全詩的感情推向高潮。
整體感知——讀法指導
我/是你河邊上/破舊的老水車，
數百年來/紡著疲憊的歌；
我/是你額上/熏黑的礦燈，
照你/在歷史的隧洞里/蝸行摸索；
我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；
是/淤灘上的/駁船
把纖繩/深深
勒進/你的肩膊；
——祖國啊!
第一節
第一節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。
感情：深沉 悲痛
語氣：舒緩 低沉
整體感知——朗讀課文
我/是貧窮，
我/是悲哀。
我/是你祖祖輩輩
　　痛苦的希望啊，
是/“飛天”袖間
千百年未落到地面的/花朵；
——祖國啊!
第二節
第二節，詩句簡短急促，把憂國的情緒強化為深深的悲愴。
感情：悲哀 向往　
語氣：舒緩
整體感知——朗讀課文
我/是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網里/掙脫；
我/是你雪被下/古蓮的胚芽；
我/是你掛著眼淚的/笑渦；
我/是新刷出的/雪白的起跑線；
是/緋紅的黎明
　　正在/噴薄；
——祖國啊！
第三節
第三節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第四節把全詩推向巔峰創造了條件。
感情：歡欣鼓舞
語氣：熱烈高昂
整體感知——朗讀課文
我/是你的十億分之一，
是你九百六十萬平方的/總和；
你/以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就/從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國啊，
我親愛的/祖國！
1979年4月
第四節
第四節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度，這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
感情：熱愛 獻身
語氣：激越 稍快
整體感知——朗讀課文
默讀詩歌，從詩歌的內容、形式和情感的某一方面談談你的初讀感受。
示例：讀了這首詩，我體會到了詩人對祖國深沉真摯的愛。我從這句“那就從我的血肉之軀上，去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”讀出“我”愿意為祖國的繁榮富強奉獻自己的力量。
整體感知——談感受
我覺得這首詩的情感非常強烈，運用了“我是……”這樣的句式反復，強調了“我”和祖國血肉相連的關系，而且每一節都用“祖國啊”這樣的深情詠嘆結尾，這種重復性詠嘆抒發了詩人內心深沉熱烈的情感。
我認為這首詩所選的意象有很強的表現力，第一小節的意象表現了祖國的貧窮落后，第三小節的意象表現了祖國的萬象更新，這些意象形成了對比，表現了詩人無論何時何地都愛著自己的祖國，對祖國充滿深情和希望。
整體感知——談感受
思考：每一節的段落大意
第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。
第二節：人民的痛苦和希望。
第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。
第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。
整體感知——理解內容
精讀細研
詩人寫了哪些意象？
前面有哪些修飾詞？
這些意象象征著什么？
表達了詩人什么樣的感情？
品讀：領悟詩歌情感
精讀細研
精讀細研
第一節：意象
破舊的老水車
熏黑的礦燈
精讀細研
干癟的稻穗
精讀細研
失修的路基
精讀細研
淤灘上的駁船
精讀細研
第一節
破舊的老水車
熏黑的礦燈
干癟的稻穗
失修的路基
淤灘上的駁船
祖國農業生產長期處于原始、落后狀態。
祖國工業生產方式的原始、落后。
祖國農業的落后和衰敗。
祖國交通設施的落后和破敗。
情感：
沉痛悲哀
暗指祖國的落后。
歷史悠久
農村
時間之久
廠礦
不飽滿
農村
沒有維護
交通
前進非常費勁
這一系列的意象，象征著祖國貧窮落后、苦難深重。
精讀細研
第一節中還有哪些詞匯十分具有表現力，體現出了祖國發展的緩慢？
“紡”字寫出其疲憊而又重復單調的動作。
“蝸行”寫出雖然前程黑暗，步履艱難，但是即使緩慢也在摸索前行。
“勒進”表現出祖國受苦難但又頑強不屈的形象。
展現了在災難中艱難掙扎、緩慢前行的祖國形象。
精讀細研
怎樣理解“駁船”？
“駁船”是災難深重的中華民族的形象寫照，陷于“淤灘”，纖繩深深勒進肩膊，逼真地描繪了一個受苦受難，但又頑強不屈、負重前行的祖國母親的形象，表現了中華兒女對祖國母親的疼惜。
精讀細研
與上一節有什么聯系？其中蘊含著詩人怎樣的情感？
我是貧困
我是悲哀
承接上文，這是上文一系列意象的象征，象征著我們苦難沉痛的祖國。
“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵
“飛天”是傳說中能在天空飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望，這里寄托著百姓對生活的祈愿。
“花朵”指對祖國美好未來的希望。
第二節
這句寫出了人民的痛苦和希望。長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現實。表現了中國人民屢受挫折，但從未泯滅希望。
情感：悲哀痛苦中孕育著希望
精讀細研
第三節
神話的蛛網
古蓮的胚芽
掛著眼淚的笑渦
雪白的起跑線
緋紅的黎明
象征不適應時代發展的落后思想的束縛。
指民富國強的美好理想。
指噩夢過后，偉大的祖國否極泰來。
象征祖國就要與時間賽跑，奮力拼搏。
情感：歡欣鼓舞
象征祖國未來充滿希望。
作者一掃前面的悲哀愁苦，表現出大膽、奔放、豪邁的氣度和欣喜、亢奮、激越的情調，充滿了對舊貌換新顏的偉大祖國的驚喜、贊嘆和眷戀之情。
精讀細研
說一說：祖國發生這種變化的原因是什么？（結合背景分析）
剛剛經歷過苦難的中國，從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。四個現代化在逐步展開，世世代代夢寐以求的希望和理想在逐步實現。
第三節詩描繪處于歷史轉折時期的祖國形象，是全詩情感的轉折點。
精讀細研
第四節
祖國
以傷痕累累的乳房
我
血肉之軀
喂養了
獻身祖國
在第四節中，詩人表達了自己的哪些強烈情感呢？
精讀細研
強烈的
感恩之情
你以傷痕累累的乳房
喂養了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我
報答之情
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由
高昂、有激情
精讀細研
我是干癟的稻穗，______________________；是失修的路基，__________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，______________________
我是你掛著眼淚的笑渦，___________________
我是新刷出的雪白的起跑線，____________________
滋養你被勞作壓彎的身軀
托起你艱難坎坷行進的步履。
剛從塵封的歷史中萌發。
蘊含著殷切的期盼。
正等著沖向新的征程。
結合對前幾節詩歌意象的理解，請你仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原詩句承接緊密，和諧一致。
精讀細研
象征
象征是根據事物之間的某種聯系，借助某物的具體形象(象征體) ，以表現某種抽象的概念、思想和情感的一種表現手法。
一課一法
精讀細研
象征的作用：
它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體可感的形象，給讀者留下深刻的印象，賦予文章深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
如，詩中作者賦予了“老水車”“礦燈”“稻穗”等意象豐富的象征意義，從而表達了熱愛祖國的主題。
精讀細研
運用象征手法應注意：
1. 選好“象征體”。“象征體”要能形象地表達出作者的思想寓意。如“煤”“磚”作“象征體”——歌頌獻身精神；“松”“柏”作“象征體”——歌頌崇高的品德。
2. 明確“象征義”。一個象征體可以包含不同的象征義，賦予它什么象征義必須十分明確，不能含糊其詞，令人費解。
3. 根據表達的需要，確定是采取全文象征，還是局部象征的方法。
精讀細研
[例]你看那在風雪中傲然挺立的怒放著的梅花，難道你就絲毫沒有感受到她的美嗎？難道在漫無邊際的白雪中，你突然看到前方有一株挺立著的梅花，你就不被她那種不畏嚴寒、堅強不屈的精神所感染嗎？難道你不曾想到，她與紅軍戰士堅強不屈的精神多少有些相似嗎？
精讀細研
難道你就沒有想到，這傲雪斗霜的梅花，真真切切地象征了我們的革命戰士，象征了他們頑強不屈，勇于拼搏，渴望著暴風雪來臨的那種精神，那種意志嗎？我贊美梅花，是因為她那種堅強不屈、傲雪斗霜的精神，也是因為她象征了那些在困難面前不低頭、越挫越勇的人!
作者用嚴寒中怒放的梅花象征堅強不屈的革命戰士，表達了對革命戰士的贊頌之情。
精讀細研
“我”為什么既是祖國的“十億分之一”，又是“九百六十萬平方的總和”？
十億分之一是小，九百六十萬平方是大，二者形成強烈的對比，“我”既是祖國的一份子，又包含著對祖國“九百六十萬平方的總和”的愛。“我” 是祖國的“十億分之一”，說明“我” 是祖國的一分子，“九百六十萬平方的總和”，表明“我”和祖國融為一體。
精讀細研
“迷惘、深思、沸騰”三個詞語的順序能否調換？為什么？
不能。“迷惘”是年青一代面對祖國的混亂而陷入深深的苦悶時的內心世界的真實寫照。當國家出現轉機時，詩人經過“深思”，轉而“沸騰”，投入到火熱的建設大軍中。它們是有先后的，所以不能調換。
精讀細研
體味語句含義
誦讀下面這幾句詩，選擇一兩句在書上做旁批，寫出你的理解或疑問。參考示例說說它的含義和妙處。
1.我是你河邊上破舊的老水車，
數百年來紡著疲憊的歌。
2.是“飛天”袖間
千百年年來未落到地面的花朵。
3.我是你簇新的理想，
剛從神話的蛛網里掙脫。
4.是緋紅的黎明
正在噴薄。
精讀細研
示例：
“是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌。”
“破舊”表現歷史之久,“老水車”表現農業生產方式的原始、
落后。“數百年來” 轉個不停，一方面補充“破舊”“疲憊”
的原因，極言單調、重復的動作；另一方面，老水車雖然“疲
憊”卻“紡”個不停，在艱苦的條件下依然堅持運轉。作者用
這一意象，概括出祖國長期處于貧窮、落后的狀態，依然頑強
支撐著運轉的特點。同時，作者用了“紡歌”這種詞語搭配。
作者故意用“紡”而不用“唱”，這樣說新穎別致，引人注意，
體現了詩歌語言追求陌生化的特點。如果改成“唱”，就不能
表達出水車轉動的單調和永不停歇，沒有了滄桑沉重之感。
精讀細研
合作探究
1.有感情地朗讀全詩，分析四組意象的跳躍性，概括詩人的情感脈絡。
破舊的老水車
熏黑的礦燈
干癟的稻穗
失修的路基
淤灘上的駁船
深沉而悲痛
痛苦而有希望
欣喜、鼓舞
自我的奉獻
貧困
悲哀
痛苦的希望
未落到地面的花朵
簇新的理想
古蓮的胚芽
掛著眼淚的笑渦
雪白的起跑線
緋紅的黎明
十億分之一
九百六十萬平方的總和
熱愛祖國 獻身祖國
合作探究
“我”
過去的落后
現在的痛苦
未來的希望
自我的奉獻
低沉
舒緩
高昂
激越
2、有感情地朗讀課文，體會詩歌的情感變化。
合作探究
3、詩歌運用了哪些寫作手法？
對比
破舊的——簇新的
熏黑——雪白
隧洞——黎明
干癟的稻穗——古蓮的胚芽
蝸行——噴薄
以祖國的落后、衰敗、保守和愚昧，貧困、悲哀和希望渺茫與祖國現在蓬勃向上的騰飛進行新舊對比。
合作探究
反復
4、詩歌有哪些內容是重復出現的？
祖國啊
抒發了詩人難以言狀的悲哀之情。
蘊含著詩人的痛苦和希望。
詩人對祖國母親擺脫苦難、蒸蒸日上的歡悅。
詩人對祖國美好未來感到無比自豪時的深情呼喚。
回環往復，氣勢貫通，強調詩人對祖國熾烈的熱愛之情。
合作探究
5、讀這首詩要注意把握詩中的抒情主人公形象。詩中的“我”僅僅指詩人自己嗎？“我”與祖國是一種什么關系？
詩中的“我”不僅僅指詩人自己，也代表那些和祖國有著共同命運的一代人，大家一起從苦難中走過，面對新的歷史機遇，要為祖國的繁榮富強承擔起重任。“我”的形象熔鑄在祖國這一大形象中。“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，“我”和祖國生死相依，血肉相連。“我”既是祖國機體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。
合作探究
祖國曾經是落后的、是苦難的，是飽受風雨的，但是祖國仍舊在苦難中堅守、在災難中前行，身處其中的詩人面對百廢待興的祖國是激動的、歡喜的，這一代人他們歷經坎坷，是迷惘的，也是充滿希望的，他們對祖國堅定不移的愛，使之為祖國“富饒”
“榮光”“自由”的未來而努力，而今百年中國已然向著詩人口中一樣蓬勃發展著，我們更應與祖國生死相依、血肉相連，刻苦努力、發奮學習，承擔起振興偉大祖國的歷史使命。
合作探究
課堂小結
課堂小結——主題歸納
這是一首深情的愛國之歌。詩人通過多個意象的組合，講述了祖國飽經風霜、深受災難的歷史，贊美了祖國正蓬勃發展的現在，抒發了詩人與祖國榮辱與共、血肉相連的感情，贊揚了中華民族生生不息的民族精神，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
感悟一：一個國家的繁榮富強，與這個國家的每一個公民息息相關。我們應該跟祖國生死相依、血肉相連，我們應該刻苦努力、發奮學習，承擔起振興偉大祖國的歷史使命。
感悟二：貧窮落后并不可怕，可怕的是人們安于現狀、不思進取。人，如果躺在功勞簿上，對過去的成績沾沾自喜，就永遠不會有所突破，有所創造；面對困難時，如果畏首畏尾，就不會有什么成就。我們只有齊心協力，才能把我們的祖國建設成為繁榮富強的國家。
課堂小結——學后感悟
1、對比反復，情深意切
詩歌以祖國之前的落后、衰敗、保守、愚昧、貧困、悲哀和希望渺茫與祖國當時蓬勃向上的騰飛進行新舊對比，表現詩人對祖國充滿了深情和期望。
寫作特色
課堂小結
2、想象奇特，意象豐富
詩歌通過一系列富有象征意義的形象表明“我”和祖國水乳交融的關系，這些形象不僅使詩歌內容流暢優美，而且也給讀者以想象的空間。寫到祖國的歷史時，詩人用不同意象，概括了祖國歷史上貧窮和落后的狀態。寫到祖國的新生時，詩人用多種比喻，這一組組形象，把生機勃勃的祖國新貌生動地描繪出來。
課堂小結
寫作特色
3、曲折委婉的抒情中表達真摯的心聲。
詩的第①節和第②節，寫祖國的過去。詩人寫的雖是貧窮和苦難，情感中卻始終流動著對祖國的摯愛、依戀和贊頌。例如，“我是你河邊上破舊的老水車，／數百年來紡著疲憊的歌”，“老水車”這個形象，經歷了漫長的歲月，雖然“疲憊”，卻仍保持著頑強的生命力。
課堂小結
寫作特色
同樣，下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等，都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩／痛苦的希望啊，／是‘飛天’袖間／千百年來未落到地面的花朵”，這幾行，寫的是中國人民屢受挫折卻從不喪失希望。以上種種，都是對中華民族生生不息的民族精神的贊揚。
課堂小結
課外拓展
一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。——于謙
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡
課外拓展
那一代人中除了舒婷還有一些詩人，大家可以選擇一位詩人，選讀其代表作品，體會朦朧詩的特點。
課外拓展
一代人
顧城
黑夜給了我黑色的眼睛
我卻用它尋找光明
錯過
顧城
一切都明明白白
但我們仍舊錯過
因為你相信命運
因為我懷疑生活
課外拓展
遠和近
顧城
你
一會看我
一會看云
我覺得
你看我時很遠
你看云時很近
課外拓展
顧城筆下一代人的形象，正是這一代青年最真實的象征。因而，在他們豐富而又復雜，矛盾的內心世界中，既有置身于那個時代的驚悸、恐怖、苦悶、激憤，又有心靈的痛苦、迷茫、空虛、失落，同時也有在反思過程中所孕育的新的希望和理想。
當他們懷著這種情緒走近詩歌時，又不期然地與西方現代派藝術達成了某種程度的默契和匯通。于是他們一改傳統直白淺露的抒情模式，而大量采用象征、隱喻、反諷、變形、通感、暗示等藝術手法，使朦朧詩作品的主題具隱約性和多義性，且注重以象征手法為中心，注重意象化手法和意象層面的立體組合，注重跳躍性情緒節奏和自由化的內在結構與韻律。
課外拓展
關于愛國的名句
1.只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。（徐錫麟《出塞》）
2.愿得此身長報國，何須生入玉門關。（戴叔倫《塞上曲》）
3.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥《過零丁洋》）
4.位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。（陸游《病起書懷》）
5.欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
6.世間無限丹青手，一片傷心畫不成。（高蟾《金陵晚望》）
課外拓展
布置作業
布置作業——課堂檢測
A.這首詩的第一、二節是寫過去,“我”應當是指舊中國。
B.第三節是寫未來,這一節的內容實際上是對祖國新面貌的展望。
C.這首詩全詩都用現在式,給讀者渾然一新的感覺,又給人以強烈的現實感。
D.詩的前兩節是鋪墊,至第三節進入高潮,第四節全詩在高潮聲中結束。
D
【解析】詩歌第四節是全詩的高潮,作者直抒胸臆,表達了對祖國深沉而熱烈的愛。
1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(　　)
（1）（2021·陜西）我是你額上熏黑的礦燈，
_____________________________。
(2)（2022·陜西）我是你簇新的理想，
_________________________。
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
剛從神話的蛛網里掙脫
2.詩文默寫。
布置作業——課堂檢測
讀寫結合，模仿創作
同學們生逢盛世，你會選擇什么樣的意象組合，抒發對祖國的深情贊美和依戀之情呢。模仿原詩嘗試創作一節詩歌。
布置作業——課后作業
感謝聆聽

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