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《聲音是怎樣產生的》說課稿
各位老師大家好，我是來自xxxx，我今天說課的課題是《聲音是怎樣產生的》。
【教材分析】
這節課是教科版小學科學四年級上冊聲音單元的內容，是學生在學習了第一課時《聽聽聲音》的基礎上進行教學的。同時它會為后面《聲音是怎樣傳播的》、《我們是怎么樣聽到聲音的》等課時的探究活動作鋪墊，在本單元中起承上啟下的作用。
【實驗教學目標】
根據課題，我們就知道，這是一節“科學探究”性很強的實驗課，通過實驗和觀察，學生認識到聲音是由物體的振動而產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、以及創新能力。
根據課程標準的具體要求結合學生的認知水平，我把教學目標確定為：
1.科學知識概念目標：知道聲音是由物體的振動產生的。
2.科學探究目標：學生經歷一個探究的過程，獲得一些探究的方法，使探究能力得到一定的培養。
3.科學態度目標：養成細致、客觀、實事求是的科學態度和團隊合作精神。
4.科學、技術、社會與環境目標：意識到科學技術隨時隨地都在影響著我們的生活。
【教材實驗分析】
為了實現這個教學目標，教材上給我們安排了兩個實驗，實驗一：使物體發出聲音；實驗二：觀察發聲物體是怎樣發出聲音。
【教材問題呈現】
同時教材上還為我們呈現出了一系列的問題，為我們構建了一個簡單的教學過程，但是如何具體開展有效的、層次清晰的探究活動，教材上并沒有給我們太多的指引。
【教學過程】
新課程理念告訴我們，要根據學生實際情況，創造性的使用教材，于是我大膽的對教材進行了整合創新，同時我還認為，讓學生經歷一個科學的探究過程，學到一些科學的方法，比知道聲音是怎樣產生的這個知識本身更重要。
于是我將教學過程設計如下：
一、分析推測：物體發生時都在動；
二、實驗驗證：物體發生時確實在動；
三、觀察比較：物體發生時都在振動；
四、最后咱們得出結論，聲音是由物體振動而產生的。
以此來達成我的教學目標，以便有效地促進學生科學素養的形成。
【第一環節：分析推測】
首先我們進入第一個環節，分析推測物體發聲時都在動，上課開始之后，當學生提出聲音是怎樣產生的？這個問題之后，我不是急于的組織學生，馬上進行實驗探究，而是首先靜下來做一番思考，同學們，這些物體放在桌子上我們不去接觸他，他們此時發出聲音了嗎？“沒有”。那么他們此時的狀態是怎樣的呢？“靜止的”。
也就是說，物體靜止的時候是沒有發出聲音的，如果要讓他們發出聲音，那么他們就應該被動起來。但這僅僅是我們的一種推測，那情況到底如何呢？
【第二環節：實驗驗證】
帶領學生進入第二個環節實驗，驗證物體發聲時確實在動，
在這里我首先設計了一個分組實驗探究物體發聲時在動。
實驗內容設計如上：
1.通過彈、敲、撥等方法讓橡皮筋、木尺、鼓、音叉發出聲音；
2.將自己的觀察方法及物體發聲時的狀態記錄下來；
3.填寫好物體發聲實驗記錄單。
在實驗的同時，讓學生填寫好以下物體發聲的實驗記錄單。
實驗物體有皮筋、尺子、鼓、音叉，使他們發聲的方法有彈敲波等等，讓學生自己去探究，觀察方法有聽、看、摸等等。
觀察出來的物體在發聲時的狀態要么動，要么靜止的。
實驗結束后我將讓學生進行匯報交流。
實驗儀器和裝置的改進和創新
在這里我針對在實驗過程當中的一些實驗儀器和裝置的改進和創新，做一個簡要的說。
首先，關于橡皮筋發聲方法方面的改進，大家知道是橡皮筋發聲的方法主要是彈，但是純粹的用手拉直來彈，它其實發出的聲音是蠻小的。而且我們做的是發聲實驗，小組之間不可能沒有干擾，所以橡皮筋發出的聲音呢，我們不拿到耳邊仔細聽它幾乎聽不見的。
教材上給我們呈現的一種方法，那就是將橡皮筋繃在兩根小木棍上，這樣來彈但是它的發聲效果也是不太好的，于是我把橡皮筋繃在了一個小盒子上，通過共振讓聲音放大，同時再用聽診器貼在盒子上聆聽觀察，效果比較明顯。
關于鼓和音差觀察方法方面的改進，大家知道鼓和音叉發聲時的震動幅度比較小，我們肉眼很難看出來，主要的方法是摸，這樣給學生留下的印象是不夠深刻的，教材上也沒有給出具體的觀察方法，所以我大膽的使用初中物理上的轉換法。
引導學生在鼓面上放一顆小黑米，鼓面上我畫一只小老鼠，在此環節，我將獎勵機制的教學方法，看看哪一個小組能快速地幫小老鼠按照指定路線吃到美食，促進學生的積極性的同時從而很直觀的感受到鼓的動。
音叉的觀察，我把摸音叉改為觀察乒乓球的狀態，讓學生直觀而形象地感受到音叉的動，這樣效果就比較明顯，我來簡單的演示一下。
通過以上實驗呢，我們發現了物體發出聲音時它確實在動。
但是有的學生會這樣問：老師啊 ，有的物體我們沒有敲它、打它、彈它，它同樣發出了聲音，那么它們發聲時，是否也在動呢？比如說，收音機電視機等。
于是我設計了第二個演示實驗，我給他取了一個名字叫做“小蜜蜂的舞蹈”，這就是我的小蜜蜂，嗡嗡嗡，好了，我用它來代替一下，看看它發聲時是否也在動，同樣我使用轉換法在上面放上一些小的泡沫。已經跳下來了，效果很明顯。通過以上實驗呢，我們再一次證明了當有聲音發出時，物體確實在動。
【第三環節：觀察比較】
接下來我們進入第三個環節，觀察比較：物體發聲時都在振動。
剛才我們驗證的物體發聲時他都在動，那么動的物體就一定會發出聲音嗎？我拿這個木尺舉例，他這樣也在動，這樣也在動，他們發出聲音了嗎，沒有，看來物體發聲時的動不是一般的動，那到底是怎樣動的呢？
接下來我們進入深入的觀察比較，在學生描述的基礎之上，我再用視頻的形式，讓學生再一次觀察，找出他們的共同特點，這是橡皮筋，很清楚的看到，他們在做一種快速的往返運動，尺子、鼓、音叉也同樣看到他們在做一種快速的往返運動。
而這種物體在力的作用下，不斷重復的做往返運動，我們把它運稱之為振動。
【第四環節：觀察比較】最后得出結論，聲音是由物體的振動而產生的。
【教學反思與自我評價】
最后，來說說本節課的教學反思與自我評價，本節課我設計的教學活動環環相扣，層層深入，讓學生經歷了一個由“提出問題、推測分析，實驗驗證、觀察現象、分析比較、得出結論”這樣一個探究過程，使學生的思維得到了很好的培養。謝謝大家，我的說課到此結束。

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