資源簡介

二上19古詩二首-夜宿山寺 教學設計
教材分析
《夜宿山寺》是部編版二年級上冊第19課《古詩二首》中的第一首，是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。傳說李白曾游覽湖北蔡山時，逢夜留宿山中寺廟，見其高聳入云，深感巍然、壯觀。深夜獨自登樓，仰看星空，內心無限思緒，于是便留下了此詩。
二年級的學生雖然已經涉及過一些古詩的誦讀，但古詩畢竟距離他們的生活太遠，怎樣創設情境讓孩子們更快地進入古詩的學習也是目標之一。因此，此課的教學重在創設詩歌的意境，以生為本，以讀代講，在反復的誦讀中，讓學生讀通古詩，讀懂古詩，讀出詩味，體會詩人李白充滿想象，夸張的表達方法，激發學生對中國詩詞文化的學習熱情。
教學目標
1. 借助熟字、字理等方法認識“宿、寺、危”等6個生字，通過比較，正確書寫“敢、危”等字。
2. 能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3. 通過想象，化危樓形象從抽象到具體，感受其高的壯觀和傳神。
教學重難點
背誦古詩，通過想象，化危樓形象從抽象到具體，感受其高的壯觀和傳神。
教學過程
一 、走進詩人 理解題意
1．今天我們來學習古詩《夜宿山寺》。這首詩的作者是誰呢？（李白）你對他有什么了解？（他是唐朝的詩人，人們稱為“詩仙”“酒仙”）
2．出示幾首關于他的詩歌。
3．這一天，李白又出去游玩，他登上了一座高山，山上有一座寺廟。
（1）讀“山寺”，明白“山寺”就是山上的寺廟。
（2）山太高，李白爬上去，夜已經深了，就在山上的寺廟里住了下來。于是，他寫下了一首古詩——《夜宿山寺》。
（3）板書課題，知曉題意。
①“夜”就是夜晚。
②借助字源理解“宿”?！八蕖弊稚厦媸莻€寶蓋，表示一間房子，里面的“百”就像一張竹席，有一個人躺在竹席上睡覺，所以“宿”就是“住宿”的意思。
【設計意圖】背誦古詩，豐富學生對作者李白的認知，拉近本課和學生的距離。課題中“山寺”借助字源理解字意，循序漸進幫助學生讀懂詩題。
二、初讀古詩，整體感知
1．教師范讀。
（出示學習任務一）
2．檢查正音，明白“星”和“驚”是后鼻音，“尺”和“辰”是翹舌音。
3．說說“星辰”的意思：星星。
過渡：讀著讀著，我們仿佛也跟隨著李白登上了這座寺廟中的高樓。這座樓給你留下了什么樣的印象？（高）
【設計意圖】教師通過范讀，初步感知內容。在初讀中關注平舌音、翹舌音的字，以及難讀詞語“星辰”。同桌合作的學習活動調動了學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，學生的學習真實發生。
三、學習古詩，理解內容
師：李白看到什么，想到什么呢？帶著這樣的問題，我們一起走進課文。（出示學習任務二）
1．危樓高百尺
（1）高百尺。
①古代的百尺大概有現在十層樓那么高，你能讀出它的高嗎？（生讀詩句，師相機點評。）
②這座樓真的有這么高嗎？（沒有）李白只是想用“高百尺”來告訴我們這座樓真的很高很高！
③（出示組圖）李白曾經寫過：
想說桃花潭水很深很深，他就寫——“桃花潭水深千尺” 。
看到廬山的瀑布很長很長，他就寫——“飛流直下三千尺”。
當他說自己的白頭發太長了，他就寫——“白發三千丈”。
總結：李白就喜歡用這些夸張突出事物的特點。所以，當他爬上山寺中的這座高樓——“危樓高百尺”。
（2）危樓。
①李白把這么高的樓稱作“危樓”。
教學“?！弊?。“?！苯M什么詞？（生組詞：危險、危機、危害）
②可是，李白真的會爬到一座危險到快要倒掉的樓上去嗎？肯定不是。我們可以借助字典的幫助。（生讀字典中的三種解釋，明確這里的“?！北硎尽案摺?。）
總結：原來“危樓”在這首詩里的意思是“高樓”。這行詩短短五個字，“危”是高，“高”是高，“百尺”也表示高，一句詩中藏著這么多“高”，寫得多妙??！
【設計意圖】“?！钡囊馑?，教學中借助于查字典是二年級學生要掌握的學習技能，因此教學中采用借助字典理解書中字詞的意思，聯系詩句，幫助學生進一步理解“危樓”表示“高樓”，這樣的方法學生易于接受，再勾連古詩“深千尺”“三千尺”“三千丈”體會李白寫詩的“夸張”，進一步感受李白用詞之精妙，加深理解。
2．手可摘星辰
（1）把你們的手伸出來，看看我們的手能伸多長？和李白一起登上了這座高樓，你仿佛看到了什么？（很多星星）
（2）（出示）哇，滿天的星星，仿佛一伸手就能摘到。
（3）一伸手就能摘到星星了，說明什么呢？（距離近）
（4）是呀，山頂的樓太高了，離天空實在太近了！哪怕我們站得再高，真的就能摘到星星？（不能）看來，這又是浪漫主義詩人李白是在大膽地想象??！
總結：原來這兩行都是在寫樓很高?。尚羞B起來讀一讀。
【設計意圖】通過圖片感悟星斗圖片，讓學生伸手夠一夠，通過肢體活動參與詩句的理解和體驗，邊做動作邊讀詩句。自然能感受到是因為山高、樓高，離天太近，神奇想象，進一步體會到李白想象大膽的寫詩特點。
過渡：除了前兩行，你還能從詩的哪里看出樓特別高？
3．不敢高聲語，恐驚天上人
（1）李白這里也在寫樓很高呢？（因為李白都不敢大聲說話了，怕吵到天上的人。）
（2）是呀，站在這高樓上，李白都不敢大聲說話，生怕驚擾到天上的人。天上有人嗎？又是誰呀？（神仙）
（3）李白把他的擔心都藏到“恐驚”這兩個字中間了。讀讀這兩個字，仔細觀察，你有什么發現？（帶心字底和豎心旁的漢字多與心情有關。）
（4）“恐驚”是一種怎樣的心情？（害怕、擔心。）你在什么情況下會害怕？根據生活情境說話。
（5）說話聲音大一點就能把天上的人驚醒。說明什么？（樓很高很高。）
總結：原來，這也是李白的想象啊！這樣浪漫的想象，寫得太妙了！
四、課外拓展 想象畫面
1．讓我們把這首詩連起來讀一讀，把你心里的感受讀出來。
2．（出示學習任務三）
3．配樂指名背誦。
4．剛剛在背誦的時候，你們“看到”了什么？（我好像看到李白正站在高高的山頂；還有滿天的星星，李白正要伸手去摘呢；我仿佛看到白衣飄飄的李白站在樓上作詩，但是他不敢大聲說話。）
5．（播放吟唱音頻）這古詩不僅能讀能背，還能唱呢！同學們也可以做做動作跟著唱一唱。
6.課外拓展：讀李白的《關山月》，借助插圖，想象畫面。
交流匯報，讓學生大膽地說一說。
【設計意圖】回顧全詩內容，通過想象背誦，再次體會詩意，感受李白想象之妙。吟誦讀背全詩，達到背誦全詩的目的。最后，拓展李白的其它古詩，學習外化，從課內延伸到課外。
五、指導寫字，規范書寫
1．同學們這節課表現很棒，獎勵你們一起來“摘星辰”。（出示生字，開火車認讀）
2．觀察生字 注意字形。
（1）“?！北硎救苏驹谏窖绿?，又高又危險。注意：刀頭小，廠撇長。豎彎鉤，甩出去。
（2）（出示生字：敢、驚）注意：先比寬窄，再比高矮。
3．學生書寫，交流反饋。
板書設計
夜宿山寺
李白
危樓 高百尺 夸張
手可 摘星辰 想象

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