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課題 人教版五年級上冊音樂第一單元第一課 唱歌 依馬呀吉松說課稿 課型 新授 課時 1 序號
尊敬的各位評委、老師們： 大家好！今天我說課的內容是人教版五年級上冊音樂第一單元第一課《唱歌 依馬呀吉松》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等方面進行闡述。 一、教材分析 （一）教材地位與作用 《依馬呀吉松》是一首具有濃郁藏族風格的歌曲，是人教版五年級上冊音樂教材第一單元“西部風情”中的開篇之作。本單元旨在引導學生感受我國西部地區豐富多樣的音樂文化，而這首歌曲以其獨特的旋律、節奏和歌詞，生動地展現了藏族人民的生活風貌與情感世界。通過學習這首歌曲，能夠讓學生初步了解藏族音樂的特點，拓寬音樂視野，同時也為后續學習其他民族音樂奠定基礎，在整個單元教學中起著引領和示范的重要作用。 （二）教學內容 歌曲《依馬呀吉松》旋律優美流暢，節奏明快且富有韻律感。歌詞描繪了藏族地區的自然風光和人們歡快的生活場景，充滿了對家鄉的贊美之情。歌曲采用了典型的藏族音樂元素，如獨特的裝飾音、切分節奏以及五聲調式等，這些元素不僅賦予了歌曲濃郁的民族風格，也為學生提供了豐富的音樂學習素材。在教學過程中，學生將學習歌曲的演唱技巧，包括正確的發聲方法、節奏把握、音準控制以及情感表達等，同時深入感受藏族音樂文化的魅力，體會歌曲所傳達的歡快、熱愛家鄉的情感。 二、學情分析 五年級的學生已經具備了一定的音樂基礎知識和基本技能，如識譜能力、節奏感的把握以及一定的歌唱技巧。他們對音樂有著濃厚的興趣，并且具有較強的好奇心和求知欲，渴望探索不同風格的音樂作品。然而，由于學生所處的地域環境和生活經歷的限制，對于藏族音樂文化可能相對陌生，在理解和表現藏族音樂的獨特風格方面可能會存在一定的困難。因此，在教學過程中需要通過多種教學方法和手段，引導學生積極參與音樂實踐活動，幫助他們逐步熟悉和掌握藏族音樂的特點，從而更好地演唱和理解這首歌曲。 三、教學目標 （一）知識與技能目標 1. 學生能夠熟練演唱歌曲《依馬呀吉松》，準確把握歌曲的旋律、節奏、音準，尤其是藏族音樂特有的裝飾音和切分節奏。 2. 了解藏族音樂的基本特點，包括調式、音階、節奏型等，能夠識別歌曲中體現藏族風格的音樂元素。 3. 能夠運用正確的發聲方法演唱歌曲，做到聲音自然、圓潤、有彈性，在歌唱中學會合理運用氣息支持聲音。 （二）過程與方法目標 1. 通過聆聽、模仿、哼唱、跟唱等多種方式，引導學生逐步熟悉歌曲的旋律和歌詞，提高學生的音樂感知能力和學習歌曲的效率。 2. 組織學生進行小組合作學習，如分組討論藏族音樂特點、分聲部練習演唱等，培養學生的團隊協作能力和自主學習能力。 3. 鼓勵學生在演唱過程中加入適當的舞蹈動作、表情等表演元素，提高學生的音樂表現力和創造力，培養學生的綜合藝術素養。 （三）情感態度與價值觀目標 1. 引導學生感受藏族音樂文化的獨特魅力，激發學生對民族音樂的熱愛之情，增強學生的民族自豪感和文化自信心。 2. 通過演唱歌曲，讓學生體會藏族人民對家鄉的熱愛和贊美之情，培養學生積極向上的生活態度和對美好生活的向往與追求。 四、教學重難點 （一）教學重點 1. 掌握歌曲《依馬呀吉松》的演唱技巧，包括準確的節奏、音準，清晰的吐字和富有感染力的情感表達。 2. 體會藏族音樂的風格特點，如裝飾音、切分節奏在歌曲中的運用以及五聲調式所營造的獨特音樂氛圍，并能夠在演唱中準確表現出來。 （二）教學難點 1. 歌曲中一些較難的節奏型，如連續的切分節奏，以及裝飾音的演唱，需要學生花費時間和精力去練習和掌握，以確保演唱的準確性和流暢性。 2. 引導學生在演唱中深入理解和表達藏族人民對家鄉的深厚情感，使歌聲具有較強的感染力和表現力，避免簡單的機械性演唱。 五、教學方法 為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法： （一）講授法 在新授環節，通過簡潔明了的語言向學生講解藏族音樂的基本知識，如調式、節奏特點等，以及歌曲《依馬呀吉松》的創作背景、歌詞含義等，讓學生對所學內容有初步的理性認識。 （二）欣賞法 播放藏族音樂作品的音頻和視頻資料，包括藏族民歌、民間舞蹈音樂等，讓學生直觀地感受藏族音樂文化的魅力，拓寬學生的音樂視野，激發學生的學習興趣。在欣賞過程中，引導學生關注音樂的旋律、節奏、和聲等要素，提高學生的音樂感知能力。 （三）示范法 教師親自示范演唱歌曲，展示正確的發聲方法、節奏把握、情感表達等，讓學生有一個直觀的學習榜樣。特別是對于歌曲中的難點部分，如裝飾音和切分節奏的演唱，教師進行重點示范，讓學生清晰地看到和聽到如何準確地演唱。 （四）練習法 安排充足的時間讓學生進行歌唱練習，包括發聲練習、節奏練習、跟唱練習、分聲部練習等。通過反復練習，讓學生逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高演唱水平。在練習過程中，教師及時給予學生指導和反饋，糾正學生的錯誤，鼓勵學生不斷進步。 （五）情境創設法 創設藏族風情的教學情境，如在教室布置藏族特色的裝飾、播放藏族風格的背景音樂等，讓學生仿佛置身于藏族地區。同時，引導學生在演唱時想象藏族人民的生活場景，使學生更好地理解和表達歌曲的情感內涵，增強演唱的感染力。 六、教學過程 （一）導入（3 分鐘） 1. 播放一段藏族風情的視頻，視頻中展現藏族的壯麗自然風光、獨特的建筑風格以及藏族人民歡樂的歌舞場景，吸引學生的注意力，讓學生對藏族文化有一個初步的直觀印象。 2. 提問學生：“同學們，你們知道這是哪個民族嗎？對藏族你們有哪些了解呢？”引導學生積極回答問題，分享自己對藏族的認知，從而引出本節課要學習的藏族歌曲《依馬呀吉松》。 [設計意圖：通過播放視頻，營造出濃郁的藏族文化氛圍，激發學生的學習興趣和好奇心，同時引導學生回憶已有的關于藏族的知識，為后續學習歌曲做好鋪墊。] （二）歌曲介紹與欣賞（5 分鐘） 1. 向學生介紹歌曲《依馬呀吉松》的基本信息，包括歌曲的歌名含義（“依馬呀吉松”在藏語里是“好一個美麗的地方”的意思）、創作背景（它是一首藏族民歌，表達了藏族人民對家鄉的熱愛和贊美之情）等。 2. 播放歌曲的音頻，讓學生安靜地聆聽，引導學生在聆聽過程中感受歌曲的整體風格、旋律特點、節奏韻律等，同時在腦海中想象歌曲所描繪的畫面。 [設計意圖：讓學生對歌曲有一個全面的了解，在欣賞過程中培養學生的音樂感知能力，使學生對歌曲有初步的感性認識，為學習演唱打下基礎。] （三）節奏與旋律學習（10 分鐘） 1. 節奏學習 （1）將歌曲中的典型節奏型，如切分節奏（X X | X X）、附點音符節奏（X. X |）等，單獨提取出來，寫在黑板上或通過多媒體展示。教師先進行示范擊打節奏，然后讓學生跟隨教師的示范進行模仿練習，邊打節奏邊念節奏型的口訣，如“切分節奏，強弱弱強；附點音符，長短短長”等，幫助學生掌握節奏的特點和規律。 （2）組織學生分組進行節奏練習比賽，看哪個小組能夠準確、整齊地擊打節奏，激發學生的學習積極性和競爭意識。 2. 旋律學習 （1）教師彈奏歌曲的旋律片段，讓學生跟隨鋼琴哼唱，從簡單的旋律短句開始，逐漸過渡到完整的段落。在哼唱過程中，教師引導學生注意旋律的起伏、音高的變化以及藏族音樂特有的裝飾音（如波音、滑音等）的處理方法。 （2）對于學生哼唱過程中出現的音準問題，教師及時給予糾正，通過個別指導、小組互助等方式，幫助學生解決音準困難。 [設計意圖：節奏和旋律是歌曲演唱的基礎，通過有針對性的學習和練習，讓學生逐步掌握歌曲的節奏和旋律特點，為準確演唱歌曲做好充分準備。分組練習和比賽的形式能夠提高學生的參與度和學習效果。] （四）歌詞學習與情感體會（8 分鐘） 1. 教師帶領學生朗讀歌詞，逐句講解歌詞的含義，讓學生理解歌曲所描繪的藏族地區的美麗景色和人們歡樂的生活場景，如“白云飄在藍天里，我在草原上遇見了你”描繪了藍天白云下的草原風光，“賽馬會上的人海里，你的美麗比誰都美麗”展現了賽馬會上熱鬧歡快的氛圍等。 2. 引導學生在朗讀歌詞的過程中，體會藏族人民對家鄉的熱愛和贊美之情，感受歌曲中所蘊含的歡快、喜悅的情感基調。可以讓學生分組討論，分享自己對歌詞情感的理解和感受，然后每組推選一名代表進行發言。 [設計意圖：歌詞是歌曲情感表達的重要載體，通過學習歌詞和體會情感，能夠讓學生更好地把握歌曲的內涵，在演唱時能夠更準確地傳達情感，使歌聲更具感染力。] （五）演唱實踐（12 分鐘） 1. 跟唱練習 （1）播放歌曲的音頻，讓學生跟隨音樂輕聲跟唱，教師在一旁觀察學生的演唱情況，及時給予指導和糾正，如發聲方法、節奏把握、音準控制等方面的問題。 （2）跟唱幾遍后，讓學生逐漸加大音量，更加自信、流暢地演唱，注意歌曲的整體連貫性和完整性。 2. 分聲部演唱（如果學生具備一定基礎） （1）將學生分成兩個聲部，分別學習不同的旋律線條。教師先分別對兩個聲部進行單獨指導，讓學生熟悉自己聲部的旋律和演唱要求。 （2）在學生各自聲部練習熟練后，進行合練。合練過程中，教師引導學生注意傾聽其他聲部的聲音，做到聲部之間的和諧統一，相互配合，共同營造出豐富的音樂效果。 3. 情感表達與表演 （1）在學生能夠準確演唱歌曲的基礎上，引導學生進一步思考如何在演唱中更好地表達歌曲的情感。教師可以通過示范演唱、講解情感表達的技巧（如聲音的強弱變化、速度的快慢調整、表情的運用等），讓學生在演唱中加入適當的情感處理。 （2）鼓勵學生在演唱時加入一些簡單的舞蹈動作或手勢，以增強表演的豐富性和感染力。可以讓學生分組進行創意表演，然后在全班進行展示和交流。 [設計意圖：演唱實踐是本節課的核心環節，通過跟唱、分聲部演唱以及情感表達與表演等多種形式的練習，讓學生逐步提高演唱水平，增強音樂表現力和創造力，同時培養學生的團隊協作能力和藝術綜合素養。] （六）課堂總結（2 分鐘） 1. 與學生一起回顧本節課所學的內容，包括藏族音樂的特點、歌曲《依馬呀吉松》的演唱技巧、歌詞含義以及情感表達等方面。 2. 對學生在本節課中的表現給予肯定和鼓勵，表揚學生在學習過程中的積極態度、努力付出以及取得的進步，同時也指出學生存在的不足之處，如個別節奏的把握還不夠準確、情感表達還可以更加細膩等，鼓勵學生在課后繼續練習和完善。 [設計意圖：課堂總結能夠幫助學生梳理知識，加深記憶，明確自己的學習成果和努力方向，同時增強學生的學習自信心和動力。] （七）作業布置（2 分鐘） 1. 要求學生課后完整、有感情地演唱歌曲《依馬呀吉松》給家人或朋友聽，并請他們給予評價和反饋。 2. 讓學生收集其他藏族音樂作品，如民歌、器樂曲等，下節課在課堂上與同學們分享自己的音樂發現和感受。 [設計意圖：作業布置能夠讓學生在課后繼續鞏固所學知識，同時拓展學生的音樂視野，培養學生的自主學習能力和音樂欣賞能力。] 七、教學反思 在本節課的教學過程中，通過多種教學方法的綜合運用，學生對藏族音樂文化有了更深入的了解，對歌曲《依馬呀吉松》的演唱也表現出了較高的熱情和積極性。大部分學生能夠掌握歌曲的演唱技巧，準確地表達歌曲的情感，并且在小組合作學習和表演環節中展現出了良好的團隊協作能力和創造力。然而，在教學過程中也發現了一些不足之處。例如，在節奏練習環節，個別學生對于較復雜的節奏型掌握不夠熟練，需要在今后的教學中加強個別輔導和針對性練習。在情感表達方面，雖然學生能夠理解歌曲的情感內涵，但在演唱時部分學生的情感表達還不夠自然和深入，需要進一步引導學生去感受和體驗。在今后的教學中，我將不斷總結經驗教訓，改進教學方法，關注每個學生的發展需求，努力提高教學質量，讓學生在音樂學習中獲得更多的樂趣和成長。 以上就是我的說課內容，謝謝大家！

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