資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)
單元 信息 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 三 課時(shí) 4課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容 4單元 地球上的水資源 12.河流與湖泊 15.地下水 16.海洋 17.珍惜水資源
單元 分析 核心概念 2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求 14.2 地球表面有由各種水體組成的水圈。 15.1 地球?yàn)槿祟惿嫣峁└鞣N自然資源。
單元教材分析 本單元由《河流與湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水資源》四課組成。第一課《河流與湖泊》，重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)陸地表面不同的淡水水體類型和淡水生物，初步學(xué)會(huì)區(qū)分這些水體類型，借助建立模型初步理解陸地水體形成的條件。第二課《地下水》，首先認(rèn)識(shí)兩種典型的地下水體，在猜想的基礎(chǔ)上制作簡(jiǎn)易水井模型，認(rèn)識(shí)地下水的成因、用途和補(bǔ)充方法。第三課《海洋》圍繞“海水為什么不能直接飲用”和“海洋資源”兩個(gè)主題展開，重點(diǎn)是通過鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海水又苦又澀的原因，并簡(jiǎn)單介紹“海洋是人類的資源寶庫(kù)”。第四課《珍惜水資源》作為本單元總結(jié)課，先調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能列舉出水的各種用途，使學(xué)生充分意識(shí)到生命離不開水、生產(chǎn)生活離不開水;再通過兩個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到淡水資源有限、可供使用的淡水資源極其有限，讓節(jié)約用水思想植根于學(xué)生的意識(shí)深處，并在生活中做一個(gè)節(jié)約用水的人。
單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí): 初步了解地球上水的基本狀況;初步認(rèn)識(shí)大自然為人類生存提供了各積自然資源和能源。 科學(xué)探究: 在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的多件、過程、原因等方面提出假設(shè)。 在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述對(duì)象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。 科學(xué)態(tài)度: 能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因方面的探究興趣。 能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境: 了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。
學(xué)情 分析 三年級(jí)學(xué)生在日常生活中接觸最多的是生活用水，很少有機(jī)會(huì)去接觸工業(yè)用水、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)用水、水循環(huán)等與水有關(guān)的知識(shí);他們不清楚自來水究竟來自哪里，感覺自來水是“用之不竭”的;他們以為水都在海洋、江河和湖泊，很少能列舉冰川、地下水和沼澤等水體，也難以理解地下水的形成……這些都造成了學(xué)生對(duì)水的價(jià)值、重要性的認(rèn)識(shí)存在片面性。本單元以認(rèn)識(shí)水體為明線，借助語言描述、建立模型和體驗(yàn)游戲等方式有效提升學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性，以及對(duì)水及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)研究水的好奇心、求知欲和問題分析能力，樹立節(jié)約用水、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)創(chuàng)新型、節(jié)約型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。站在核心素養(yǎng)的維度，本單元還激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的好奇心和求知欲，并讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)制作模型，嘗試運(yùn)用模型作解釋。
單元 作業(yè) 設(shè)計(jì) 思路 一、單元作業(yè)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球上水資源的分布，以及各種水體特征。 2.指導(dǎo)學(xué)生，能基于所學(xué)知識(shí)，制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃；能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分析結(jié)果，得出結(jié)論；能正確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。 3.指導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，不輕易相信權(quán)威與書本。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究;能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí);樂于為完成探究活動(dòng)分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。 二、作業(yè)類型與形式 1.基礎(chǔ)作業(yè) 填空、選擇、判斷等基礎(chǔ)性題目，考查學(xué)生對(duì)地球上水資源的分布知識(shí)點(diǎn)的掌握。簡(jiǎn)答題，要求學(xué)生簡(jiǎn)述各水體的特征，會(huì)辨認(rèn)水體類型。 2.探究實(shí)踐作業(yè) 通過制作簡(jiǎn)易的水井模型，認(rèn)識(shí)地下水的成因、用途和補(bǔ)充辦法。 通過鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)海水，知道“海洋是人類的資源寶庫(kù)”。 3.跨學(xué)科作業(yè) 查閱資料了解我國(guó)水資源的儲(chǔ)存量，意識(shí)到生命離不開水，生產(chǎn)生活離不開水，繪制保護(hù)水資源宣傳畫。 三、作業(yè)層次 1.基礎(chǔ)鞏固 針對(duì)單元中的基本概念和知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 2.能力提升 通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象分析等題目，提升學(xué)生的動(dòng)手操作和思維能力。 3.拓展創(chuàng)新 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查閱和思考探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。 四、作業(yè)評(píng)價(jià) 1.及時(shí)批改書面作業(yè)，指出錯(cuò)誤并給予針對(duì)性的評(píng)語和建議。 2.對(duì)實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意。 3.對(duì)拓展作業(yè)進(jìn)行分享和討論，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。 五、作業(yè)反饋與調(diào)整 1.收集學(xué)生的作業(yè)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。 2.根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 通過以上單元作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面而深入地認(rèn)識(shí)地球上的水資源，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的熱愛和探索精神。
三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 科學(xué) 班級(jí) 三1、三2 教師
課題 12.河流與湖泊 課型 新授課
核心概念 2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容及要求 1.1交流已有認(rèn)知，了解地表常見的水體類型與區(qū)別； 1.2在模型上造出河流或湖泊，形成更多關(guān)于河流和湖泊的感性認(rèn)識(shí)； 1.3仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)識(shí)生活在河流和湖泊各處的淡水生物。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過研討、閱讀和建立模型，能識(shí)別出河流、湖泊等常見水體類型。 2.樂于參與、分工協(xié)作完成河流模型的設(shè)計(jì)與制作，知道河水的來源。 3.借助研討、閱讀，能說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)別出河流、湖泊等常見水體類型； 難點(diǎn)：完成河流模型的設(shè)計(jì)與制作，能說出生活在水體不同位置的淡水生物名稱。
學(xué)具準(zhǔn)備 課件、各種水體類型的卡片、淡水生物卡片和湖泊底圖，河流與湖泊模型制作材料。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 二次 備課
教學(xué)導(dǎo)入 教師：同學(xué)們，大家都喜歡旅游嗎？學(xué)生回答。我們國(guó)家有很多名山大川，河流湖泊，這幾個(gè)地方大家去過嗎？學(xué)生回答。這節(jié)課老師先帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下這幾處的風(fēng)光，在欣賞的過程中，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（播放視頻） 教師：看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：非常美麗，都有水存在。 教師：大家看的非常仔細(xì)。水以各種不同的形式分布在地球各處，河流水與湖泊水就是水存在的一種形式。那么，河流與湖泊到底蘊(yùn)含著什么秘密呢？今天我們就一起來研究一下河流與湖泊。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)入手或者通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題。
探究新知 一、交流見過的河流與湖泊，分析兩者的特點(diǎn)，并比較河流、湖泊、池塘和水庫(kù)的不同 1.教師：說一說，你居住的地方有河流和湖泊嗎？ 學(xué)生回答：瘦西湖、高郵湖、邵伯湖、大運(yùn)河、小秦淮河、鳳凰島、玉帶河…… 2.教師：你見過的河流和湖泊是什么樣子的？ 學(xué)生回答：河流一般是彎彎曲曲的，水是沿著狹長(zhǎng)的凹地從高處向低處流動(dòng)；湖泊的水一般比較平靜，水是蓄積在洼地里的。 3.那你能不能試著用簡(jiǎn)圖來表示河流與湖泊？完成記錄單。小組選定代表展示與匯報(bào)。 4.教師總結(jié)：大家畫的不錯(cuò)。我們國(guó)家的河流與湖泊有怎樣的分布情況呢？地圖上，通常用藍(lán)色的細(xì)線表示河流，有長(zhǎng)有短。湖泊通常是藍(lán)色的閉合圖形，大小不一，形狀同湖泊實(shí)際形狀相同。 5.教師：除了河流和湖泊你身邊還有哪些地方可以儲(chǔ)水？學(xué)生回答：池塘、水庫(kù)、小溪…… 6.它們有什么不同呢？生：蓄水量不同，面積不同，形狀不同，功能不同…… 7.教師：誰能從這三個(gè)方面具體說說，出示PPT。 總結(jié)：在我們地球上，河流與湖泊并不都是天然形成的，還有些是人工建造的，如京杭大運(yùn)河，瘦西湖等。 【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大對(duì)水資源的認(rèn)識(shí)。 二、模擬河流和湖泊的形成 1.教師：那么自然界的河流和湖泊到底是怎么形成的呢？學(xué)生：降雨，水 2.這些只是大家的猜測(cè)，要想得出科學(xué)的結(jié)論，我們還需要進(jìn)行實(shí)地考察，搜集證據(jù)。科學(xué)課堂上，我們還可以通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證我們的猜測(cè)。如何模擬降雨，怎樣才能觀察到河流的形成？你能想到哪些方法？學(xué)生回答。 3.今天老師為大家準(zhǔn)備了油泥以及裝水的瓶子。你需要先思考幾個(gè)問題：①什么樣的地形才能形成河流與湖泊？②河流的源頭在哪？河口在哪？③湖泊有哪幾種形成方式？學(xué)生回答。 4.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，四項(xiàng)任務(wù)： ①模擬地形的設(shè)計(jì)與制作；②往模擬地形降水；③觀察并完成實(shí)驗(yàn)記錄；④整理收拾實(shí)驗(yàn)器材 5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 總結(jié)：形成一條河流必須具備2個(gè)條件：①有經(jīng)常不斷地流動(dòng)著的水（河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的）；②水在其中流動(dòng)的“槽”。 形成湖泊也必須具備2個(gè)條件：包括湖盆與水，其中湖盆是形成湖泊的必要地貌條件。有的湖盆是由于地殼運(yùn)動(dòng)形成的，有的是在低洼處筑壩形成的。（湖盆指蓄納湖水的地表洼地） 【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)意在通過模擬河流和湖泊形成的活動(dòng)，加深對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。 三、認(rèn)識(shí)河流和湖泊是生物的家園 1.教師：有人把河流比作“地球的動(dòng)脈”，川流不息；把湖泊比作“地球的明珠”，光彩熠熠。想想這是為什么呢？ 學(xué)生回答：河流與湖泊對(duì)我們有很重要的作用。 2.教師：河流與湖泊對(duì)我們的生活、生產(chǎn)還有著哪些密切的關(guān)系呢？學(xué)生回答。 3.試著看這幾幅圖來補(bǔ)充一下（PPT展示） 4.教師根據(jù)各組的匯報(bào)加以概括：灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、重要的淡水資源等。 【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)意在拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分認(rèn)識(shí)河流和湖泊的作用。
總結(jié)提煉 自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山澗。除了天然形成的水域，還有人工水域，如水庫(kù)。
當(dāng)堂練習(xí) 一、填空題 1.自然界中，有的水域大，蓄水量 ；有的水域小，蓄水量 （填“多”或“少”）。 2. 是河水(湖水)的來源。 3. 與 是重要的淡水資源，也是許多生物的家園。 4.常見水體類型有： 、 、 、 等。 二、判斷題 1.水庫(kù)的特點(diǎn)是由人工修建的壩，水比較淺。 ( ) 2.下雨時(shí)，校園里可能會(huì)有“河流”和“湖泊”。 ( ) 3.金魚藻生長(zhǎng)在水底。 ( ) 4.小龍蝦生活在岸邊。 ( ) 三、選擇題 1.下列水體中，蓄水量最大的是 ( ) A.池塘 B.小溪 C.海洋 2.關(guān)于湖泊的特點(diǎn)，下列說法錯(cuò)誤的是 ( ) A.水流向下游，長(zhǎng)長(zhǎng)的 B.水面平靜 C.水量比較多 3.下列植物中， 生長(zhǎng)在淡水水域的水面上。( ) A.蓮 B.浮萍 C.蘆葦 4.下列動(dòng)物中， 生活在淡水水域的上層。 A.龜 B.螺 C.鯽魚 四.連線題（把下列圖片與對(duì)應(yīng)的名稱用線連起來） 河流 池塘 湖泊 水庫(kù) 小溪 瀑布
板書設(shè)計(jì) 河流與湖泊 1.河流：蜿蜒曲折，水是沿著狹長(zhǎng)的凹地流動(dòng)湖泊：湖光山色，水是蓄積在洼地里 2.模擬形成過程 3.用途：灌溉、養(yǎng)殖、航運(yùn)、發(fā)電、生活和生產(chǎn)用水
教后反思
三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 科學(xué) 班級(jí) 三1、三2 教師
課題 13.地下水 課型 新授課
核心概念 2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容及要求 2.1 對(duì)泉水和井水展開觀察與討論，初步認(rèn)識(shí)到地下有水。 2.2 做一口“水井”初步了解降雨是地下水的主要來源。 2.3 閱讀課文，認(rèn)識(shí)地下水的成因、儲(chǔ)量、使用與補(bǔ)給。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過猜測(cè)、討論和閱讀，知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因。 2.能多人合作制作一個(gè)水井模型，并結(jié)合地下水形成示意圖說明地下水的成因、儲(chǔ)量、儲(chǔ)存區(qū)域。 3.借助閱讀和研討，體驗(yàn)合理開采和保護(hù)地下水資源的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):知道地下水的成因。 難點(diǎn):多人合作完成簡(jiǎn)易水井模型的制作。
學(xué)具準(zhǔn)備 教師材料:教學(xué)課件，簡(jiǎn)易水井模型。 學(xué)生分組材料:泉水、井水等地下水圖片;簡(jiǎn)易水井模型制作材料。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 二次 備課
教學(xué)導(dǎo)入 1.教師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道河流、湖泊是人們重要的淡水資源。 2.教師：豐富的淡水資源孕育了包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的無數(shù)生命，但是生活在同一片藍(lán)天下的人們，他們的生活卻是這樣的，常年干旱缺水，那他們?nèi)绾谓鉀Q生活用水的問題呢？ 學(xué)生：地下有水，挖井。 3.教師：你們都覺得地下有水嗎？說說理由。 4.教師：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為地下有水，而且還知道人們一般都用井用取用地下水。（板書：井人工取用地下水的裝置） 5.教師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個(gè)疑問，今天我們就一起來研究地下水。 【設(shè)計(jì)意圖】通過上一節(jié)課的知識(shí)，將思維聚焦在水資源上，干旱到地裂的土壤圖片看起來非常震撼，引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)概念提出做鋪墊。
探究新知 一、地下水的形成 1.教師：地下水是如何形成的呢？先說說自己的想法。 2.教師：看來想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一節(jié)課的時(shí)間很短，很顯然老師并不能帶大家去挖一挖看看地下是什么樣的，但我們可以搜集科學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)研究的信息，來幫助我們進(jìn)一步推測(cè)。 老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張記錄單，同學(xué)們閱讀資料，觀察思考兩個(gè)問題。 問題1：地下結(jié)構(gòu)分幾層？ 問題2：這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)地下水的形成有什么幫助？你猜測(cè)地下水應(yīng)該存在于哪一層？ T：P：S（思考：配對(duì)：分享）策略過程： ①學(xué)生在記錄單上用圖文結(jié)合的形式記錄自己的看法，不能交流。 ②成對(duì)合作，問一問同伴的想法，說一說自己的想法，尋找相同之處和不同之處，最后達(dá)成一致意見，修改記錄單。 ③老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)依次進(jìn)行補(bǔ)充。 3.教師總結(jié)：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為土壤稀松多孔，而最底層的巖石沒有裂縫和空隙，地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個(gè)推測(cè)，如果我們想要打井，應(yīng)該打到哪一層？ 學(xué)生：碎石層 4.同學(xué)們推測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓域?yàn)證？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過自主學(xué)習(xí)資料的方式，在回顧已有知識(shí)和閱讀新資料中建立概念，在獨(dú)立思考生成觀點(diǎn)后，進(jìn)行一對(duì)一的想法配對(duì)，從而使觀點(diǎn)完善立體。在分享的過程中，要求學(xué)生不能重復(fù)前一個(gè)小組的想法，這樣避免重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間，也鼓勵(lì)學(xué)生多傾聽。資料分析能夠提升學(xué)生思維的廣度，但是想要思考的深度，就要通過實(shí)驗(yàn)建立模型來幫助理解。 二、建立地層結(jié)構(gòu)模型 1.教師：老師是沒有辦法帶大家去挖挖看，但是我們可以學(xué)習(xí)科學(xué)家做一個(gè)模擬真實(shí)情況的模型。開動(dòng)腦筋，想想需要哪些材料？ 學(xué)生：土壤碎石巖石 2.教師：為了防止弄臟桌子和衣物，我們需要一個(gè)不漏水的罐子把這些材料裝起來，剛好就用罐子的底部模擬巖石層，在罐子底部放上石子模擬碎石層；再放入沙子和泥土模擬土壤層。 3.教師：（出示模型）現(xiàn)在模型建立好了，地下水從哪里來呢？ 學(xué)生：用水模擬下雨。 4.教師：我們?cè)诠拮由戏骄鶆虻臑⑺硎窘涤辏瑢W(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。 5.教師：為了方便大家挖井，老師已經(jīng)事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？ 學(xué)生：挖井里面的。 6.教師：請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成我們的驗(yàn)證，看一看打到哪一層地下水儲(chǔ)量最豐富。 實(shí)驗(yàn)步驟： ①補(bǔ)充地下水：一位同學(xué)利用裝置均勻的將水灑在模型上，其他同學(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。 ②協(xié)作挖井：利用小勺挖取井內(nèi)泥土，觀察打到哪一層地下水儲(chǔ)量最豐富的。 7.教師：下雨后，地下水去了哪里？ 學(xué)生：雨后，一部分水滲入地下，水慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和巖石的空隙中。再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會(huì)停留在不可滲透的巖石層上面。 （板書：可滲透層：土壤、碎石不可滲透層：巖石） 8.教師：哪一層的地下水儲(chǔ)量最豐富的？我們打井要打到哪一層？ 學(xué)生：碎石層。 【設(shè)計(jì)意圖】地下水與學(xué)生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)起來，方便學(xué)生理解，同時(shí)感受古代人民挖井取水的生活智惹。 三、認(rèn)識(shí)泉 1.教師：事實(shí)上，地下結(jié)構(gòu)要比我們今天的模型復(fù)雜的多。想要打井就要先做地質(zhì)勘探，并不是所有的地方都適合打井。有的地方儲(chǔ)水量少，打到巖石層也沒有水；但有的地方儲(chǔ)水量豐富、地形適宜，地下水反而會(huì)自己跑出來！你們見過嗎？我們一起來看下。 2.教師：（播放泉?jiǎng)訄D）大家知道這是什么嗎？這就是泉，是地下水的天然露頭。泉水常年不斷地匯入河流，是河流補(bǔ)給的重要部分。（板書：泉地下水的天然露頭） 【設(shè)計(jì)意圖】在建立對(duì)井認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)泉，同時(shí)點(diǎn)出地下水的天然露頭與河流的關(guān)系，形成概念聯(lián)結(jié)。 四、地下水的現(xiàn)狀 1.教師：在現(xiàn)在，中國(guó)仍然有400多個(gè)城市以地下水為飲用水源。隨著時(shí)代的發(fā)展，人越來越多，地下水的狀況并不樂觀。我們通過視頻通過視頻了解會(huì)發(fā)生什么。 2.這里有一副關(guān)于地下水漫畫，想一想漫畫想要表達(dá)什么？ 3.教師：看來即便有雨水的補(bǔ)充，但由于人類過度開采，地下水越來越少。人們想出各種辦法補(bǔ)充地下水，提高地下水儲(chǔ)量，讀一讀這兩幅圖，說一說是用什么方法補(bǔ)充地下水的？ 學(xué)生：透水磚透水混凝土 4.同學(xué)們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補(bǔ)充地下水？做一個(gè)認(rèn)真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題。 【設(shè)計(jì)意圖】視頻和漫畫夸張直觀的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生直觀感知地下水資源現(xiàn)狀，從而著眼思考如何改善此狀況。
總結(jié)提煉 中國(guó)有400多個(gè)城市以地下水為引用資源。由于過度開采、地下水越來越少，人民想出各種辦法補(bǔ)充地下水，以增加地下水儲(chǔ)量。
當(dāng)堂練習(xí) 一、填空題 1.自然界的地下水總量約占族水總量的 。 2.由于地表土質(zhì)疏松多孔，一部分雨水或積雪融水會(huì)滲透到地下土層和巖石的空隙里，它們是 的主要來源。 3.中國(guó)有 多個(gè)城市以地下水為飲用水。 4.地下水是人們使用 的主要來來源之一。 5.由于過度開采， 越來越少。 二、判斷題 1.地下水是地球上重要的淡水資源。 ( ) 2.地下水是取之不盡、用之不竭的。 ( ) 3.涌泉噴涌出的泉水來源于地下水。 ( ) 4.積雪融水不是地下水的來源。 ( ) 三、選擇題 1.不能讓雨水透過的物體是( ) A.草叢 B.玻璃 C.土壤 2.地下水的主要來源是( ) A.雨水 B.積雪融水 C.雨水和積雪融水 3. 是人們飲用水的主要來源之一。 A.河水 B.湖水 C.地下水 4.不可滲透層對(duì)地下水起到 作用。 A.滲透 B.保存 C.容納 5.下列選項(xiàng)中， 不是補(bǔ)充地下水的辦法。 A.打井 B.鋪設(shè)透水路面 C.雨水回灌地下 四.填圖題（下面是大自然中地下水形成示意圖，請(qǐng)將結(jié)構(gòu)名稱填在方框里）
板書設(shè)計(jì) 13 地下水 井 人們?nèi)∮玫叵滤难b置 可滲透層：土壤、碎石 泉 地下水的天然露頭 不可滲透層：巖石
教后反思
三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 科學(xué) 班級(jí) 三1、三2 教師
課題 14.海洋 課型 新授課
核心概念 2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容及要求 3.1展開關(guān)于海洋和海水的交流，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。 3.2 做兩個(gè)模擬活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)海水蒸發(fā)后有雜質(zhì)，海水可以被淡化。 3.3 閱讀圖片和文字，初步了解海洋是人類的資源寶庫(kù)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.觀察世界地圖或地球儀，描述地球表面海陸分布情況。 2.樂于探究海水與淡水的不同，學(xué)會(huì)搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)。 3.通過制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，體驗(yàn)海水淡化的簡(jiǎn)易方法 4.通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):探究海水又苦又咸的原因； 難點(diǎn):體驗(yàn)海水淡化的簡(jiǎn)易方法。
學(xué)具準(zhǔn)備 教師材料:教學(xué)課件 學(xué)生材料:世界地圖或地球儀，海水又苦又咸的探究材料等
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 二次 備課
教學(xué)導(dǎo)入 1.教師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了河流與湖泊、地下水，有沒有同學(xué)知道黃河和長(zhǎng)江最終流到哪里去了呢？生：大海。 2.教師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)地球上含量最豐富的水資源——海洋。 3.教師：說說你對(duì)海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面積的多少？ 請(qǐng)同學(xué)們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？ 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)入手或者通過仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中河流與湖泊的存在，引出課題。
探究新知 一、海水的組成 1.教師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？ 2.教師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關(guān)于海水你有沒有想問的。 3.學(xué)生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？ 4.學(xué)生猜測(cè)：海水中含有鹽…… 5.教師：我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呢？對(duì)啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下大家的猜想吧。 6.實(shí)驗(yàn)一：蒸干海水和淡水，對(duì)比剩余物質(zhì) 7.教師：留在勺子上的白白的物質(zhì)是什么？可以嘗一點(diǎn)。沒錯(cuò)，剩下來的就是鹽類物質(zhì)，海水中含有很多種不同的鹽類物質(zhì)，我們平時(shí)吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中含35克鹽類物質(zhì)。正是這些鹽類物質(zhì)使海水又苦又咸。 海水中鹽的濃度是人體體內(nèi)的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內(nèi)的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會(huì)失去體內(nèi)更多的水！ 8.教師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時(shí)夾雜了陸地上的可溶性物質(zhì)（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進(jìn)海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內(nèi)，海洋就變得又苦又咸了。 【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)際觀察模擬海水，知道海水的味道激發(fā)學(xué)生對(duì)海水成分的好奇心，讓學(xué)生猜測(cè)海水的成分。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。承接導(dǎo)入部分，江河最終匯入大海，江河是淡的而海水確是成的，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)并解釋。 二、淡化海水 1.教師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學(xué)們有什么想法呢？ 2.學(xué)生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？ 3.教師：我們剛剛的實(shí)驗(yàn)把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個(gè)方法來淡化海水呢？ 同學(xué)們來開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一個(gè)淡化海水的裝置。 4.實(shí)驗(yàn)二：淡化海水 5.教師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結(jié)來從海水中收集淡水，這是一個(gè)很好的利用海水獲取淡水的方法。同學(xué)們除了這個(gè)裝置，你還能設(shè)計(jì)出別的海水淡化裝置嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】從實(shí)際生活出發(fā)，思考如何利用地球含量如此豐富的海水，實(shí)際與理論結(jié)合學(xué)以致用。 三、豐富的海洋資源 1.教師：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本領(lǐng)？ 2.教師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？ 3.觀看影片。 4.教師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊(yùn)藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫(kù)。 5.教師：這些資源是取之不盡用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護(hù)海洋資源，與海洋和諧發(fā) 【設(shè)計(jì)意圖】了解海洋是人類的資源寶庫(kù)，意識(shí)到保護(hù)好海洋環(huán)境的重要性。
總結(jié)提煉 地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊(yùn)藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫(kù)。
當(dāng)堂練習(xí) 一、填空題 1.地球上海洋面積約為 億平方千米。 2.海洋里生活著 余萬種生物。 3)海洋為人類提供的資源有: 、 、 、和 ，是人類的資源寶庫(kù)。 二、判斷題 1.海洋是地上量大的水體，約占地球表面積的四分之三。( ) 2.淡水約占地球上水資源總量的97.2%。 ( ) 3.海洋里的水可以直接飲用。 ( ) 4.海洋里的許多生物是生活在海岸邊的。 ( ) 三、選擇題 1.下列選項(xiàng)中， 不是海水的特征。 ( ) A.甜 B.咸 C.苦 2.下列植物中， 不是生長(zhǎng)在海洋里的。 ( ) A.海帶 B.珊瑚 C.荷花 3.關(guān)于海洋生物，下列說法正確的是( ) A.90%以上的海洋生物生活在深海 B.90%以上的海洋生物生活在淺海 C.所有的海洋生物都生活在淺海 4.通過比較海水和淡水，了解到 使海水又苦又咸。 A.海洋中的植物 B.海洋中的動(dòng)物 C.海洋中的鹽類物質(zhì) 5.關(guān)于海洋和湖泊，下列說法錯(cuò)誤的是 ( ) A.海水是威水，湖泊大多是淡水 B.海洋面積很大，湖泊相對(duì)較小 C.湖泊資源比海洋資源豐富 四.連線題（把下列海洋動(dòng)物與對(duì)應(yīng)的名稱用線連起來） 水母 小丑魚 海星 海鷗
板書設(shè)計(jì) 14 海洋
教后反思
三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 科學(xué) 班級(jí) 三1、三2 教師
課題 15.珍惜水資源 課型 新授課
核心概念 2.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容及要求 4.1圍繞教材話題展開交流，豐富關(guān)于水的用途的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到水的重要。 4.2做兩個(gè)模擬活動(dòng)，體驗(yàn)淡水資源有限，可利用淡水資源供不應(yīng)求。4.3閱讀教材，認(rèn)識(shí)一些節(jié)水方法，嘗試運(yùn)用于家庭節(jié)水中。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過交流水的用途及缺水的影響，認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)生活都離不開水。 2.樂于多人合作體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應(yīng)求能說出導(dǎo)致用水量增加的客觀原因。 3.了解一些節(jié)約用水的方法、措施，樹立節(jié)約用水的意識(shí)，愿意身體 力行，節(jié)約水資源。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):體驗(yàn)淡水資源的有限及可利用淡水資源的供不應(yīng)求 難點(diǎn):完成體驗(yàn)活動(dòng)，分析導(dǎo)致用水量增加的原因。
學(xué)具準(zhǔn)備 教師材料:教學(xué)課件。 學(xué)生分組材料:托盤、透明塑料杯若干、注射器(10毫升)、量杯(1.5升)、標(biāo)簽紙、塑料小勺子3把、染色水若干。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 二次 備課
教學(xué)導(dǎo)入 1.準(zhǔn)備一段科學(xué)閱讀資料，和珍惜水資源有關(guān)的。 2.教師提問：你能從這段信息中獲得什么？ 師：是的，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，珍惜水資源。（板書：珍惜水資源） 【設(shè)計(jì)意圖】通過科學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)信息并表達(dá)的能力，直接引入課題。
探究新知 二、水在生產(chǎn)生活中的用途 1.教師：水在我們生產(chǎn)生活中有什么用途？（展示圖片） （學(xué)生自由回答） 2.教師：小結(jié)。那么水在生活中有哪些用途呢？ 3.播放關(guān)于水的視頻。 4.展示水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等各方各面用途的圖片，提問學(xué)生，學(xué)生猜測(cè)或利用已有的知識(shí)回答。 5.教師小結(jié)：農(nóng)業(yè)上，莊稼的生長(zhǎng)需要用水灌溉。人們可以利用河道進(jìn)行運(yùn)輸，水讓車變整潔，海里的生物在海里自由的生長(zhǎng)，讓我們的世界變得豐富多彩。水在我們的生活中無時(shí)無刻都要出現(xiàn)。它有很多種角色，它非常的重要。（板書：重要） 【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在我們的生活中扮演著非常重要的角色，從而認(rèn)識(shí)到水在我們生活中非常地重要。 三、淡水資源是有限的 1.教師：地球上那么水無處不見，我們會(huì)缺水嗎？（生自由回答） 2.教師：上節(jié)課，我們了解到海水是不能被人類所利用的，那我們所能利用的就是淡水，地球上的淡水資源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？誰知道？（學(xué)生自由回答） 3.教師：假如地球上的水有1000mL，那冰川水有21mL、地下水有6.5mL、河流與湖泊水有0.5mL。 老師給大家做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，來感受一下。 4.教師演示，將預(yù)備好的1000mL水展示給學(xué)生。 （1）利用注射器從中抽取21mL。提問學(xué)生這是什么水？（預(yù)設(shè)：冰川水。）并在PPT上做相應(yīng)的圖片展示。 提問：那你知道冰川水藏在哪里嗎？ （學(xué)生回答：預(yù)設(shè)：藏在南北極中，很難被人們所利用。） （教師師板書：冰川水） （2）利用注射器從中抽取6.5mL。提問學(xué)生它是什么水？（預(yù)設(shè)：地下水）教師講解，這就是我們?nèi)粘Ｄ芾玫降牡叵滤Ｕ故鞠鄳?yīng)的地下水圖片。（教師板書：地下水） （3）利用注射器從中抽取0.5mL。提問學(xué)生這是什么水？（預(yù)設(shè)：河流與湖泊）師講解，河流與湖泊可以幫助人們灌溉農(nóng)田，補(bǔ)給地下水。（教師板書：河流與湖泊） 5.教師：小結(jié)：冰川水是藏在兩極的冰川中，人類無法使用。可供人類使用的水只有地下水、河流與湖泊水，是非常有限的。（板書：有限） 【設(shè)計(jì)意圖】通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感受我們身邊常見的自來水、飲用水等這些淡水資源實(shí)際上是非常有限的。 四、淡水資源越來越匱乏 1.教師：地球上的水是極其有限的，當(dāng)面對(duì)七十億人口，我們地球上淡水資源的使用情況又是如何呢？（學(xué)生自由回答） 2.教師講解操作步驟和注意事項(xiàng)。 （1）講解：比如，大自然最初向人們供應(yīng)5勺水，人類每次用2勺水，而大自然每次只能補(bǔ)給2勺水。（教師邊講解邊做） （2）教師：誰能告訴老師這個(gè)實(shí)驗(yàn)具體如何操作呢？（學(xué)生復(fù)述，為了加深學(xué)生的理解） （3）注意事項(xiàng)：不要把水灑出來，保證活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 3.學(xué)生活動(dòng)。 4.小結(jié)：地球上的淡水資源供不應(yīng)求，地球向人類供給一滴水，人類就將使用兩滴水，所以地球上的淡水資源越來越匱乏。地球上的淡水供不應(yīng)求。（板書：匱乏） 【設(shè)計(jì)意圖】通過活動(dòng)讓學(xué)生初步感受地球上的淡水資源越來越匱乏。 五、節(jié)約用水 1.教師：面對(duì)水越來越匱乏，而人類的生產(chǎn)生活又離不開。為了珍惜寶貴的淡水資源，人們想到了各種節(jié)約用水的方法。（展示圖片） 2.面對(duì)以上節(jié)水措施，請(qǐng)你想一想，對(duì)于我們?nèi)昙?jí)的小朋友，我們?cè)诩抑锌梢赃M(jìn)行哪些節(jié)水措施？（學(xué)生自由回答） 3.請(qǐng)大家為你的家制定一份節(jié)水方案，在堅(jiān)持一周后比較用水量的變化。 4.小結(jié)：一滴水、一片綠，才是整個(gè)地球，節(jié)約用水、珍惜水資源刻不容緩，請(qǐng)大家從現(xiàn)在做起爭(zhēng)做節(jié)水小衛(wèi)士。 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)日常生活中人們節(jié)約用水的方法，繼而思考在家中可以如何節(jié)約用水，鼓勵(lì)學(xué)生制定詳細(xì)的節(jié)水方案，比較發(fā)現(xiàn)節(jié)水一周用水量的變化。引到學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)節(jié)水行動(dòng)確實(shí)是可以節(jié)水的，鼓勵(lì)學(xué)生天天節(jié)約用水，養(yǎng)成節(jié)水好習(xí)慣。
總結(jié)提煉 地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊(yùn)藏著豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫(kù)。
當(dāng)堂練習(xí) 一、填空題 1.導(dǎo)致用水量增加的客觀原因是 。 2.節(jié)約用水的方法有 、 、 等。 3.人類的生產(chǎn)生活離不開 。 二、判斷題 1.淡水資源是取之不盡、用之不竭的。 ( ) 2.農(nóng)田滴灌是利用塑料管道上的小孔，將大量水送到農(nóng)作物的根部進(jìn)行灌溉。 ( ) 3.循環(huán)用水是將生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢水經(jīng)過適當(dāng)處理后重復(fù)使用。 ( ) 4.我們每個(gè)人都應(yīng)做到節(jié)約用水，珍惜水資源。 ( ) 三、選擇題 1.關(guān)于缺水對(duì)人們的生產(chǎn)生活的影響，下列說法錯(cuò)誤的是 ( ) A.農(nóng)田不能灌溉 B.船不能正常航行 C.工廠能生產(chǎn)產(chǎn)品 2.體驗(yàn)淡水資源的有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)，從容器中分別取21毫升、6.5毫升、0. 5毫升的水裝人三個(gè)杯子，依次代表的是 ( ) A.地下水、冰川水、河流與湖泊水的總量 B.冰川水、地下水、河流與湖泊水的總量 C.河流與湖泊水的總量、地下水、冰川水 3.通過體驗(yàn)可利用淡水資源的供不應(yīng)求的實(shí)驗(yàn)，了解到( ) 是用水量增加的客觀原因。 A.河流和湖泊水的蒸發(fā) B.人口數(shù)量的增多C.使用節(jié)水產(chǎn)品 4.關(guān)于節(jié)約用水，下列做法錯(cuò)誤的是 ( ) A.用洗衣機(jī)洗一件衣服B. 用淘米水洗菜C.用大桶收集廢水 四.填圖題（在圓圈里填寫出水的不同用途）
板書設(shè)計(jì) 15.珍惜水資源 節(jié)約珍惜 冰川水 重要 有限 匱乏 地下水 河流與湖泊
教后反思
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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