資源簡介

單元提升(四)
1．正確理解思維創(chuàng)新與創(chuàng)新思維
(1)我們所講的“思維創(chuàng)新”，不是與形式邏輯思維、辯證思維并列的一種思維形態(tài)，而是思維的一種境界、狀態(tài)或過程。思維創(chuàng)新的上位概念是“創(chuàng)新”。它與“科技創(chuàng)新”“制度創(chuàng)新”“理論創(chuàng)新”等并列，是方法論意義上的一個概念。它是科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等的基礎(chǔ)和前提，沒有思維創(chuàng)新，就不可能有科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新。
(2)科學思維所說的創(chuàng)新思維，不是泛指所有思維都具有的能動性，而是特指人們在實踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
2．聯(lián)想的情形
(1)指時間上或空間上的接近都可能引起不同事物之間的聯(lián)想。比如，當你遇到初中老師時，就可能聯(lián)想到他過去講課的情景。
(2)由外形、性質(zhì)、意義上的相似引起的聯(lián)想。如由照片聯(lián)想到本人等。
(3)由事物間完全對立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。其突出的特征就是背逆性、挑戰(zhàn)性、批判性。
(4)由于兩個事物存在因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。這種聯(lián)想往往是雙向的，既可以由起因想到結(jié)果，也可以由結(jié)果想到起因。
3．全面理解超前思維的特點
探索性 超前思維建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實的把握之上，卻又不局限于事物的過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)想事物發(fā)展的可能的趨勢
預(yù)測性 超前思維正是利用思維的創(chuàng)造性，超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言，超前思維的結(jié)果具有“事先得知”的特征
不確定性 超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性。人們對事物發(fā)展規(guī)律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發(fā)展過程中會受到各種各樣的不可預(yù)料的因素的影響，事物發(fā)展的具體狀況不一定完全按照人們事先預(yù)測的方式展開。要提高超前思維預(yù)測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物的規(guī)律，創(chuàng)造有利的條件，促使事物向有利于人們預(yù)測的方向發(fā)展
愛國主義教育法
熱點素材
2024年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》開始施行，標志著用法律理性守護愛國主義精神的歷史翻開新的一頁。
①近年來，不少地區(qū)結(jié)合實際，用好紅色資源，對愛國主義教育作出有益探索。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》及黨的二十大報告等政策文件對這項立心鑄魂的重要工作進行了指引統(tǒng)籌。我國憲法規(guī)定，國家要在人民中進行愛國主義教育；公民有維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結(jié)，維護祖國的安全、榮譽和利益的義務(wù)。根據(jù)黨中央批準的立法工作安排，②中央宣傳部和全國人大常委會法工委經(jīng)過深入調(diào)查研究、廣泛征求了有關(guān)方面特別是基層立法聯(lián)系點的意見和建議，反復修改完善，形成了《中華人民共和國愛國主義教育法(草案)》，并最終表決通過。該法明確規(guī)定，任何公民和組織都應(yīng)當弘揚愛國主義精神，自覺維護國家安全、榮譽和利益。
③制定愛國主義教育法，以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚人民力量，推進強國建設(shè)、民族復興，具有十分重大而深遠的意義。
知識鏈接
信息點① 創(chuàng)新思維要以實踐為基礎(chǔ)
信息點② 發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼
信息點③ 發(fā)揮了超前思維的前瞻性功能
創(chuàng)新演練
1．(2024·河北高三階段練習)在一次創(chuàng)意討論會上，團隊成員需要為一個新產(chǎn)品起一個吸引人的名字。他們考慮了多種不同的命名方法。基于有效的創(chuàng)意命名，下列思維方法對應(yīng)正確的是(　　)
①運用聚合思維方法，聚焦于產(chǎn)品的核心功能，選擇直接描述功能的詞匯進行命名，以確保消費者一目了然
②運用聯(lián)想思維方法，從產(chǎn)品的形狀、顏色或材質(zhì)出發(fā)，聯(lián)想到與之相關(guān)的自然界事物、文化元素或流行詞匯，進行創(chuàng)意組合命名
③運用創(chuàng)新思維方法，分析市場上競爭對手的產(chǎn)品命名策略，采用類似的命名模式以保證消費者對新產(chǎn)品的熟悉感
④運用逆向思維方法，結(jié)合團隊成員的創(chuàng)意提議，通過頭腦風暴的方式集思廣益，最終選擇一個最受歡迎的名字
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
2．(2024·北京大興高三統(tǒng)考期末)
如圖反映的內(nèi)容從思維方法上看(　　)
①從一個出發(fā)點向四面八方想，可以運用多種思維發(fā)散方法與訣竅，適合頭腦風暴法
②從四面八方向一個目標點想，向聯(lián)系、共同之處想，是收斂、集中，直接對準思考的目標
③引導人們根據(jù)已知的事物信息，從不同角度、不同方向思考，尋求解決問題的多樣性答案
④利用已有的知識和經(jīng)驗，把有關(guān)信息集中起來，從中尋找聯(lián)系，尋求解決問題的最優(yōu)方案
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
3．“中國節(jié)日”系列節(jié)目堅持“思想＋藝術(shù)＋技術(shù)”的創(chuàng)作路徑，突破傳統(tǒng)節(jié)日晚會“主持人＋舞臺表演”的創(chuàng)作模式，運用“情景?。枧_表演”的表達形式，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙結(jié)合，讓藏在歷史典籍里的故事躍然屏上，實現(xiàn)了對中國主要傳統(tǒng)節(jié)日的“活化”傳承?！爸袊?jié)日”系列節(jié)目體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的(　　)
①思路具有單向性，離不開對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承
②思路新，突破常規(guī)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
③方法新，敢用新手段“情景?。枧_表演”的表達形式
④步驟的跨越性，用獨特而巧妙的方法傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
答案精析
創(chuàng)新演練
1．A　[簡單地模仿競爭對手的命名模式缺乏創(chuàng)新性和獨特性，不是運用創(chuàng)新思維方法進行命名，③錯誤。通過頭腦風暴生成多個創(chuàng)意想法沒有體現(xiàn)出逆向思維的應(yīng)用，而是發(fā)散思維的運用，④錯誤。故本題選A。]
2．A　[利用已有的知識和經(jīng)驗，把有關(guān)信息集中起來，從中尋找聯(lián)系，尋求解決問題的最優(yōu)方案，從四面八方向一個目標點想，是聚合思維的表現(xiàn)，與題意不符，②④排除。故本題選A。]
3．C　[創(chuàng)新思維的思路具有多向性，①說法錯誤。步驟的跨越性指創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)為對推理步驟的省略或跨越，材料沒有體現(xiàn)出步驟的跨越性，④不符合題意。故本題選C。](共20張PPT)
單元提升(四)
第四單元　提高創(chuàng)新思維能力
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1.正確理解思維創(chuàng)新與創(chuàng)新思維
(1)我們所講的“思維創(chuàng)新”，不是與形式邏輯思維、辯證思維并列的一種思維形態(tài)，而是思維的一種境界、狀態(tài)或過程。思維創(chuàng)新的上位概念是“創(chuàng)新”。它與“科技創(chuàng)新”“制度創(chuàng)新”“理論創(chuàng)新”等并列，是方法論意義上的一個概念。它是科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等的基礎(chǔ)和前提，沒有思維創(chuàng)新，就不可能有科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新。
(2)科學思維所說的創(chuàng)新思維，不是泛指所有思維都具有的能動性，而是特指人們在實踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動。創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
2.聯(lián)想的情形
(1)指時間上或空間上的接近都可能引起不同事物之間的聯(lián)想。比如，當你遇到初中老師時，就可能聯(lián)想到他過去講課的情景。
(2)由外形、性質(zhì)、意義上的相似引起的聯(lián)想。如由照片聯(lián)想到本人等。
(3)由事物間完全對立或存在某種差異而引起的聯(lián)想。其突出的特征就是背逆性、挑戰(zhàn)性、批判性。
(4)由于兩個事物存在因果關(guān)系而引起的聯(lián)想。這種聯(lián)想往往是雙向的，既可以由起因想到結(jié)果，也可以由結(jié)果想到起因。
3.全面理解超前思維的特點
探索性 超前思維建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實的把握之上，卻又不局限于事物的過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)想事物發(fā)展的可能的趨勢
預(yù)測性 超前思維正是利用思維的創(chuàng)造性，超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言，超前思維的結(jié)果具有“事先得知”的特征
不確定性 超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性。人們對事物發(fā)展規(guī)律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發(fā)展過程中會受到各種各樣的不可預(yù)料的因素的影響，事物發(fā)展的具體狀況不一定完全按照人們事先預(yù)測的方式展開。要提高超前思維預(yù)測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物的規(guī)律，創(chuàng)造有利的條件，促使事物向有利于人們預(yù)測的方向發(fā)展
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愛國主義教育法
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　　2024年1月1日，《中華人民共和國愛國主義教育法》開始施行，標志著用法律理性守護愛國主義精神的歷史翻開新的一頁。
①近年來，不少地區(qū)結(jié)合實際，用好紅色資源，對愛國主義教育作出有益探索。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代愛國主義教育實施綱要》及黨的二十大報告等政策文件對這項立心鑄魂的重要工作進行了指引統(tǒng)籌。我國憲法規(guī)定，國家要在人民中進行愛國主義教育；公民有維護國家統(tǒng)一和全國各民族團結(jié)，維護祖國的安全、榮譽和利益的義務(wù)。
根據(jù)黨中央批準的立法工作安排，②中央宣傳部和全國人大常委會法工委經(jīng)過深入調(diào)查研究、廣泛征求了有關(guān)方面特別是基層立法聯(lián)系點的意見和建議，反復修改完善，形成了《中華人民共和國愛國主義教育法(草案)》，并最終表決通過。該法明確規(guī)定，任何公民和組織都應(yīng)當弘揚愛國主義精神，自覺維護國家安全、榮譽和利益。
③制定愛國主義教育法，以法治方式推動和保障新時代愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚人民力量，推進強國建設(shè)、民族復興，具有十分重大而深遠的意義。
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信息點① 創(chuàng)新思維要以實踐為基礎(chǔ)
信息點② 發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼
信息點③ 發(fā)揮了超前思維的前瞻性功能
1.(2024·河北高三階段練習)在一次創(chuàng)意討論會上，團隊成員需要為一個新產(chǎn)品起一個吸引人的名字。他們考慮了多種不同的命名方法。基于有效的創(chuàng)意命名，下列思維方法對應(yīng)正確的是
①運用聚合思維方法，聚焦于產(chǎn)品的核心功能，選擇直接描述功能的詞匯進行命名，以確保消費者一目了然
②運用聯(lián)想思維方法，從產(chǎn)品的形狀、顏色或材質(zhì)出發(fā)，聯(lián)想到與之相關(guān)的自然界事物、文化元素或流行詞匯，進行創(chuàng)意組合命名
③運用創(chuàng)新思維方法，分析市場上競爭對手的產(chǎn)品命名策略，采用類似的命名模式以保證消費者對新產(chǎn)品的熟悉感
④運用逆向思維方法，結(jié)合團隊成員的創(chuàng)意提議，通過頭腦風暴的方式集思廣益，最終選擇一個最受歡迎的名字
A.①② 　　　B.①③ 　　　C.②④ 　　　D.③④
√
創(chuàng)新演練
簡單地模仿競爭對手的命名模式缺乏創(chuàng)新性和獨特性，不是運用創(chuàng)新思維方法進行命名，③錯誤。
通過頭腦風暴生成多個創(chuàng)意想法沒有體現(xiàn)出逆向思維的應(yīng)用，而是發(fā)散思維的運用，④錯誤。故本題選A。
2.(2024·北京大興高三統(tǒng)考期末)如圖反映的內(nèi)容從思維方法上看
①從一個出發(fā)點向四面八方想，
可以運用多種思維發(fā)散方法與
訣竅，適合頭腦風暴法
②從四面八方向一個目標點想，
向聯(lián)系、共同之處想，是收斂、集中，直接對準思考的目標
③引導人們根據(jù)已知的事物信息，從不同角度、不同方向思考，尋求解決問題的多樣性答案
④利用已有的知識和經(jīng)驗，把有關(guān)信息集中起來，從中尋找聯(lián)系，尋求解決問題的最優(yōu)方案
A.①③ 　　　B.①④ 　　　C.②③ 　　　D.②④
√
利用已有的知識和經(jīng)驗，把有關(guān)
信息集中起來，從中尋找聯(lián)系，
尋求解決問題的最優(yōu)方案，從四
面八方向一個目標點想，是聚合
思維的表現(xiàn)，與題意不符，②④排除。
由擴大內(nèi)需可以聯(lián)想到多種擴大內(nèi)需的方式，說明從一個出發(fā)點向四面八方想，可以運用多種思維發(fā)散方法與訣竅，適合頭腦風暴法，有利于引導人們根據(jù)已知的事物信息，從不同角度、不同方向思考，尋求解決問題的多樣性答案，①③正確。故本題選A。
3.“中國節(jié)日”系列節(jié)目堅持“思想＋藝術(shù)＋技術(shù)”的創(chuàng)作路徑，突破傳統(tǒng)節(jié)日晚會“主持人＋舞臺表演”的創(chuàng)作模式，運用“情景?。枧_表演”的表達形式，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙結(jié)合，讓藏在歷史典籍里的故事躍然屏上，實現(xiàn)了對中國主要傳統(tǒng)節(jié)日的“活化”傳承?！爸袊?jié)日”系列節(jié)目體現(xiàn)了創(chuàng)新思維的
①思路具有單向性，離不開對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承
②思路新，突破常規(guī)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
③方法新，敢用新手段“情景?。枧_表演”的表達形式
④步驟的跨越性，用獨特而巧妙的方法傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日
A.①② 　　　B.①④ 　　　C.②③ 　　　D.③④
√
創(chuàng)新思維的思路具有多向性，①說法錯誤。
步驟的跨越性指創(chuàng)新思維往往表現(xiàn)為對推理步驟的省略或跨越，材料沒有體現(xiàn)出步驟的跨越性，④不符合題意。故本題選C?！　　　?br/>返回

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