資源簡介

課時2　體會認識發展的歷程
[分值：50分]
選擇題1～13題，每小題3分，共39分。
1．習近平文化思想深刻總結了新時代中國特色社會主義文化建設的生動實踐，對新時代文化建設的價值取向、目標任務、總體方略、原則要求、實踐路徑等重大問題進行了深邃思考和系統闡釋；就文化建設提出了一系列新思想新觀點新論斷，為解決當前文化建設的問題提供了科學指南。材料體現了(　　)
①感性認識依賴于理性認識
②理性認識是對感性認識的概括和提煉
③思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識
④認識由思維具體上升到思維抽象
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
2．下表展現的是數學中通過思維抽象形成“交換”概念的過程。
第一級抽象 第二級抽象 第三級抽象
1＋2＝2＋1 8×6＝6×8 A＋B＝B＋A A×B＝B×A ARB＝BRA
下列認識正確的是(　　)
A．思維抽象是事物外部聯系在人腦中的反映
B．思維抽象僅是從共性到個性的過程
C．思維抽象是人類認識發展的終點
D．思維抽象能夠推動人類認識的發展
3．(2024·貴陽高三期末)胡克的彈性定律指出，彈簧在發生彈性形變時，彈簧的彈力F(單位N)和彈簧的伸長量(或壓縮量)x(單位m)成正比，可以用一個公式表示：F＝kx。其中k是常數，是物體的彈性系數，它只由材料的性質所決定，與其他因素無關。上述材料描述的是科學的思維抽象中的________環節。(　　)
A．分離 B．提純
C．簡略化 D．理想化
4．物體都是有大小尺寸的，但為了研究方便，物理學創造了“質點”這個概念。質點是用來代替物體的有質量而不考慮形狀和大小的點。物體本身都有一定的大小尺寸，但是，若某物體的大小尺寸同它到其他物體的距離相比，或同其他物體的大小尺寸相比是很小的，則該物體便可近似地看作是一個質點。例如行星的大小尺寸比行星間的距離小很多，行星便可視為質點。從邏輯學的角度看，“質點”的概念是(　　)
①對認識對象存在狀態的純然構想
②從個性中抽取共性的產物
③對客觀事物的辯證否定
④從思維抽象到思維具體的必經環節
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
5．(2024·德州高三期末)伴隨高考結束、大學錄取的完成，王同學從高中生變成了大學生，把王同學這個人抽走，物質從A變成了B；再把具體變化內容抽走，物質是變化的。這一認識過程(　　)
①反映了實踐是認識的來源和發展動力
②包含分離、提純、簡略化等環節
③說明思維從最一般的思維抽象開始
④是從感性具體到思維抽象的過程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
6．《五牛圖》是目前所見最早作于紙上的繪畫，圖畫五牛，形象不一，姿態各異，或行或立，或俯首，或昂頭，動態十足。作者以簡潔的線條勾勒出牛的骨骼轉折、筋肉纏裹，線條富有力度和精確的藝術表現力。關于《五牛圖》的分析正確的有(　　)
①圖中五牛或行或立的動態是作者認識牛的矛盾焦點
②《五牛圖》經歷了從感性具體到思維抽象再到思維具體的創作過程
③畫作中的五頭牛從思維形態上看是形象思維的體現
④牛的正面圖和側面圖有所差別違背了同一律要求
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7．調查研究是我們黨的傳家寶，習近平總書記高度重視調查研究工作。2023年3月，中共中央辦公廳印發了《關于在全黨大興調查研究的工作方案》，深入基層單位，掌握實情，問計于群眾、問計于實踐。調查研究既要“走馬看花”，即保證調研一定的覆蓋面，了解面上的情況；也要“下馬看花”，即在摸清整體情況基礎上，對“一朵花”進行詳細的觀察，進行“解剖麻雀”式的調研。重頭戲在“研究”，通過精心梳理分析，把零散的認識系統化，把粗淺的結論深刻化，直至抓準問題的本質規律，透過“一管”而窺“全豹”。下列對調查研究解讀正確的是(　　)
①“解剖麻雀”式的調研符合不完全歸納推理的思維規律，具有或然性
②調查研究的目的在于揭示事物的特殊本質和一般規律
③從“走馬看花”到“下馬看花”經歷了分離、提純、簡略化的環節
④調查研究的思維方法，揭示了從感性具體到思維抽象，再到思維具體的過程
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
8．法國著名昆蟲學家法布爾耗費了一生的時間，去觀察、記錄和研究昆蟲的家族、特征與習性，日復一日耐心地做著實驗。他根據觀察得來的大量的第一手資料，將昆蟲鮮為人知的生活習性生動地揭示出來，寫出了《昆蟲記》這部巨著。我們從中可以感悟到(　　)
①理性認識依賴于感性認識，細致的觀察奠定了法布爾的成功
②獲得大量的感性材料是實現由感性認識到理性認識的前提
③感性認識是對事物內部聯系的認識，需要深化為理性認識
④感性認識和理性認識相互滲透、相互包含、相互影響
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
9．(2024·揚州高三期末)2023年10月，巴勒斯坦伊斯蘭抵抗組織(哈馬斯)突然對以色列發動襲擊，以色列隨即進行了猛烈還擊。有分析認為，此次沖突似乎來得“突然”，然而“冰凍三尺，非一日之寒”，該分析(　　)
A．處在“感性具體—思維抽象”的階段
B．堅持了漸進性與連續性、飛躍性與間斷性的統一
C．說明人的認識過程是一個從思維具體到思維抽象的過程
D．所運用的思維注重運行方式的想象性和思維表達的情感性
10．(2024·蚌埠高三期末)牡丹被人們譽為花仙，描寫牡丹的詩詞非常多，有些是贊美它國色天香，“唯有牡丹真國色，花開時節動京城”；有些是歌頌它綠靜紅深的美好，“綠艷閑且靜，紅衣淺復深”；還有的是借牡丹花來贊美美好的東西……人們可從詩詞中領略音韻、意境之美，品味生活中的酸甜苦辣。這些描寫牡丹的詩詞(　　)
①以抽象思維替代形象思維創新詩詞的意境
②運用感性具體在思維中再現活生生的牡丹
③借助形象化想象創造對牡丹新的認知形象
④以感性形象為基本單元，注重表達情感性
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
11．(2024·黔西高三期末)在古代，人們一直將雷電神化，誤認為是天神發怒。直至近代，隨著富蘭克林、法拉第等人的積極探索，做了大量的實驗，才揭示了電的本質，人們才認識到積云所帶的電達到一定程度時，就會穿過空氣放電，使兩種電荷發生中和并產生火花，這便是雷電現象。人們對雷電的認識(　　)
①實現了事物外在現象和內在本質的統一
②體現了事物發展漸進性和連續性的辯證統一
③啟示我們必須在全盤否定舊事物的基礎上實現創新
④經歷了從感性具體到思維抽象，再到思維具體兩個階段
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
12．(2024·溫州高三期末)《自然》雜志發表的一篇論文描述了來自中侏羅世(約1.67億年前)蘇格蘭的一個早期爬行動物的近完整骨架化石，科研人員利用高分辨X射線成像分析了這具骨架化石，發現其身上既有祖先性狀(遺傳自有鱗類共同祖先)，也有衍生性狀(來自趨異演化)，揭示了對有鱗類軀體結構演化的新認知。下列關于這一認識過程對應正確的是(　　)
①對骨架化石進行描述——對該骨架化石的整體的、本質的認識
②分析發現骨架化石的祖先性狀和衍生性狀——通過思維抽象深化認識
③揭示了對有鱗類軀體結構演化的新認知——上升到思維具體
④利用高分辨X射線成像分析骨架化石——思維上升的起點
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
13．(2024·北京通州二模)馬克思在《〈政治經濟學批判〉導言》中指出，政治經濟學有兩條研究路徑：“在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定；在第二條道路上，抽象的規定在思維行程中導致具體的再現?！睂Υ?，下列認識正確的是(　　)
A．第一條道路是從實踐到認識，在實踐中逐漸實現由思維抽象到思維具體的飛躍
B．第二條道路是從認識到實踐，認識通過上升環節將回到實踐作為飛躍的終點
C．第一條道路從感性具體到思維抽象，是對現實存在的具體的經濟現象進行分析
D．第二條道路從感性認識到理性認識，是對感性認識進行分離、提純和簡略化
14．(11分)(2024·哈爾濱高三期末)閱讀材料，完成下列要求。
據統計，我國平均每年由極端天氣造成的直接經濟損失達3 000億元左右。隨著全球氣候進一步變暖，氣候變化所帶來的不利影響，對我國經濟社會發展和人民安全造成的威脅日益嚴重。為此，從2017年開始，我國就在全國范圍內遴選了28個城市，啟動開展氣候適應型城市建設試點。各試點城市因地制宜、積極探索，在普及適應理念、強化重點領域適應行動等方面都取得積極成效并積累了有益經驗，為進一步深化氣候適應型城市建設奠定了基礎。在前期試點基礎上，還應進一步探索氣候適應型城市建設的機制和模式，完善治理體系、總結推廣可復制的經驗和做法，不斷提升城市氣候韌性。預計到2035年，地級及以上城市全面開展氣候適應型城市建設。
結合材料，運用邏輯與思維中體會認識發展的歷程的知識，分析說明我們應如何深化對建設氣候適應型城市的認識。
答案精析
1．C　[理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于上升到理性認識，①說法錯誤。認識是從感性具體到思維抽象、再從思維抽象發展到思維具體的過程，④說法錯誤。]
2．D　[思維抽象是人腦對客觀事物本質特征和內在規律性聯系的間接的、概括的反映，不是事物外部聯系在人腦中的反映，A錯誤。思維抽象的過程是從個性到共性、再到個性的思維過程，B錯誤。人的認識具有無限性、上升性，人類認識發展沒有終點，C錯誤。]
3．C　[簡略化是表述思維抽象結果的環節，是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表達。材料中，胡克的彈性定律可以用一個公式簡略地表示：F＝kx。這描述的是科學的思維抽象中的簡略化環節，C符合題意。]
4．A　[材料未涉及對客觀事物的辯證否定，③不符合題意。“質點”的概念是從感性具體到思維抽象的必經環節，④錯誤。]
5．C　[從感性具體到思維抽象是一種思維過程，不涉及實踐，這一認識過程沒有反映實踐是認識的來源和發展動力，①不符合題意。思維從感性具體開始，③錯誤。]
6．C　[圖中五?；蛐谢蛄⒌膭討B屬于形象思維，不是認識牛的矛盾焦點，①錯誤。牛的正面圖和側面圖有所差別符合實際，從不同方向觀察事物時，會有不同的特點，并沒有違背同一律，④錯誤。]
7．B　[調查研究的目的在于指導實踐，而“揭示事物的特殊本質和一般規律”屬于認識活動，②錯誤。材料未具體描述和體現從感性具體到思維抽象的環節，③排除。]
8．A　[感性認識是對事物外部聯系的認識，③錯誤。材料沒有涉及感性認識和理性認識相互滲透、相互包含、相互影響，④不符合題意。]
9．A　[應該是堅持漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的統一，B說法錯誤。認識發展的歷程是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程，C錯誤。有分析認為，此次沖突似乎來得“突然”，然而“冰凍三尺，非一日之寒”，該分析屬于抽象思維，注重運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性，D錯誤。故本題選A。]
10．D　[材料強調形象思維而沒有涉及抽象思維，且抽象思維不能替代形象思維，①錯誤。這些詩詞以感性形象為基本單元，借助形象化的想象創造對“牡丹”新的認知形象，且感性具體對事物的認識停留在外部形象上，無法在思維中再現活生生的牡丹，②錯誤。]
11．B　[人們對雷電的認識體現了漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的辯證統一，②不選?！叭P否定舊事物”的說法違背了辯證的否定觀，③不選。故本題選B。]
12．C　[對骨架化石進行描述屬于感性具體階段，并沒有揭示該骨架化石整體的、本質的認識，①不選。思維上升的起點是某一認識領域最簡單、最基本的概念，④不選。故本題選C。]
13．C　[第一條道路指在實踐中逐漸實現由感性具體到思維抽象的飛躍，A錯誤，C正確。第一、二條道路都是從實踐到認識，B錯誤。第二條道路從思維抽象到思維具體，而進行分離、提純和簡略化屬于從感性具體到思維抽象的環節，屬于第一條道路的內容，D錯誤。故本題選C。]
14．(1)通過感官感知的感性具體是一種直觀的整體表象，沒有把握本質與現象相統一的事物整體。面對極端天氣造成的經濟損失，啟動開展氣候適應型城市建設試點。
(2)通過分離、提純、簡略化、理想化等環節，取得了積極成效并積累了有益經驗，從其個性中抽取了共性，認識了建設適應型城市的本質規定，完成了從感性具體到思維抽象。
(3)還要經過上升環節，實現對對象整體本質和規律的認識，再現多樣性統一的事物整體。還應進一步探索氣候適應型城市建設的機制和模式，完善治理體系、總結推廣可復制的經驗和做法，從而對氣候適應型城市建設的認識上升到思維具體。課時2　體會認識發展的歷程
目標導航
課標要求 學習目標
1.辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體—思維抽象—思維具體”的途徑。 2.了解辯證否定觀的實質。 3.體會認識不斷深化的歷程。 1.理解感性具體、思維抽象和思維具體，體會認識不斷深化的歷程。 2.掌握認識經由“感性具體—思維抽象—思維具體”的途徑，進一步形成對問題進行獨立探索的能力。(重點) 3.理解思維抽象到思維具體的發展過程，透過現象認識事物的本質與規律，增強觀察生活現象、分析事物本質的能力。(重點) 4.增強探究事物本質與規律的自覺性，不斷推動認識能力的提高，樹立完整的思維意識。
一、從感性具體到思維抽象
1．感性具體
(1)含義：感性具體的認識，是一種_________的整體表象，是事物多種多樣的_________和_________在頭腦中的反映。
(2)局限性：感性具體雖然是對事物_________的認識，但它只停留在事物的_________上，還沒有揭示事物的_________和_________，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2．思維抽象
(1)含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的_________，或者從其個性中抽取_________的思維活動。
(2)目的和內容：實踐的_________不同，抽象的目的和內容也就不同。抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面_________的規定性，也可以從事物個性中抽取某種_________，等等。
想一想：小明是一個中學生。這是一個怎樣的思維活動？
(3)環節
①分離：思維抽象的_________環節。
②提純：思維抽象的_________環節。
③簡略化：表述思維抽象_________的環節。
④理想化：思維抽象的一種_________形式，是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
(4)局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的_________。認識不能停留在_________階段。
議一議：思維抽象就是抽象思維嗎？
二、從思維抽象到思維具體
1．思維具體
(1)含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物_________的認識，是人們在思維中把事物各個方面的_________規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的_________和_________的認識。
(2)特征：它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。
(3)地位：思維具體是思維活動的_________，而不是_________。
議一議：能不能說感性具體都是錯誤的，思維具體都是正確的？
2．從思維抽象發展到思維具體的上升環節
(1)上升的起點：應是某一認識領域里最簡單、最基本的_________，是對研究對象的基本單位的反映。上升的起點，往往是某一認識對象的_________。
(2)橋梁：隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識_________的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的_________。
(3)終點：思維從最一般的_________開始，通過各個上升環節，達到再現事物_________的統一。最終完成的思維具體是飛躍的_________，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
3．思維過程的兩個階段：從感性具體到_________，再從思維抽象到_________，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
1．感性具體是對事物本質、現象的認識。
糾正：___________________________________________________________________________
2．思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。
糾正：___________________________________________________________________________
3．分離是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
糾正：___________________________________________________________________________
4．概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁。
糾正：___________________________________________________________________________
5．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段。
糾正：___________________________________________________________________________
議題1：從“兩山論”的提出中悟感性具體到思維抽象
[情境]
2005年8月15日，時任浙江省委書記的習近平同志來到浙江余村進行調研，當聽到村里下決心關掉了石礦，停掉了水泥廠，現在靠發展生態旅游讓農民借景發財，習近平同志給予了高度的肯定。調研余村9天后，習近平同志以筆名“哲欣”在《浙江日報》頭版“之江新語”欄目發表《綠水青山也是金山銀山》短評。文中指出，我們追求人與自然的和諧，經濟與社會的和諧，通俗地講，就是既要綠水青山，又要金山銀山。習近平同志還進一步論述了綠水青山與金山銀山的辯證關系。
任務1　獨立思考：從科學思維角度看，“兩山論”的提出經歷了怎樣的發展階段？
任務2　小組討論：“兩山論”的提出是如何體現認識發展的歷程的。
歸納提升　比較思維抽象與理性思維
(1)思維活動過程包括感性具體、思維抽象和思維具體三個環節。思維抽象是思維活動的組成部分，是理性思維中的一個環節，必然具有所有理性思維都具有的間接性、概括性和能動性特征。
(2)思維抽象除了具有理性思維的特征外還具有自己的特征，思維過程上的抽離性、思維目標上的純粹性、思維表達上的簡潔性，理想化貫穿其中。
議題2：從“習近平生態文明思想”的豐富和發展中悟思維抽象到思維具體
[情境]
黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在中華民族永續發展、人類文明發展的高度，大力推進生態文明建設，“兩山論”豐富發展成為習近平生態文明思想，深刻改變著中國的生態面貌。習近平生態文明思想發展過程中，以人與自然的關系為起點，人與自然關系是人類社會中最基本的關系。馬克思主義認為，人靠自然界生活，人類在同自然的互動中生產、生活、發展。通過對人與自然關系內在矛盾的分析，引出了各種矛盾，如經濟發展與環境保護、全球生態文明發展等，這些矛盾不斷解決，達到對立統一，最終形成了完整的習近平生態文明思想。
任務1　獨立思考：“習近平生態文明思想”的豐富和完善體現了認識發展的什么歷程。
任務2　小組討論：如何實現從思維抽象到思維具體的上升。
歸納提升　全面理解感性具體和思維具體
感性具體 思維具體
區別 含義 感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映 思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現
地位 感性具體是認識的起點，是認識的低級階段 思維具體是思維活動的結果，是認識的發展和升華
意義 感性具體是由思維抽象上升到思維具體的前提和準備 最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識
聯系 感性具體是認識的起點，經過科學的思維抽象和正確的選擇思維上升環節，感性具體能夠上升為思維具體
考向一　感性具體[學科素養：科學精神]
例1　(2024·浙江高三期末)隨著時代的變遷，城鎮化的推進，兒時村莊中的一草一木已經淹沒在歷史的煙塵中，現在只剩下心中念念不忘、腦海還能記起的模樣。腦海中記起的模樣(　　)
A．體現了思維的能動性和概括性
B．是對事物直觀的整體表象認識
C．其思維表達具有情感性和嚴謹性
D．是關于事物整體的本質和規律的認識
考向二　思維抽象[學科素養：科學精神]
例2　(2024·樂山高二期末)為太陽“做檢查”的“羲和號”衛星在軌一年多來，每天都發送在軌運行狀態的信息。承載著厚望的“羲和號”，實現了最初為它設定的三項科學目標：觀測太陽耀斑和日冕物質拋射的光球及色球表現、觀測太陽暗條形成和演化過程的色球表現以及獲取全日面Hα波段多普勒速度分布。這些目標的實現為建立太陽爆發能量從光球至日冕的完整動力學模型提供有力支撐，也為重大空間天氣事件的有效預報奠定理論基礎。材料說明(　　)
①科學研究的目的是獲得對事物的真理性認識
②實踐是有目的、有意識的能動性活動
③感性認識依賴于理性認識，二者相互滲透
④從感性具體到思維抽象離不開科學思維
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
考向三　思維具體[學科素養：科學精神]
例3　(2024·濟寧一中月考)2003年，中國首次實現載人航天。20多年來，我國的載人航天事業從一人一天到多人多天，從艙內實驗到出艙活動，從單船飛行到組合體穩定運行，跨越了發達國家半個多世紀的發展歷程。這些成績的取得，主要得益于(　　)
①連續性的積累為間斷性提供了必要準備
②以通過思維具體形成的正確認識為指導
③不斷強化對以往的否定和對當前的肯定
④堅持發展中連續性和漸進性的辯證統一
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
考向四　認識發展的歷程[學科素養：科學精神]
例4　(2024·濰坊高二期末)庖丁初學解牛時，只對牛的外部特征有直觀的認識，不知從何處下刀。經過一段時間的實踐，他逐步知道了牛的內部結構，達到了“庖丁解牛，目無全?！钡碾A段。又經過一段時間的實踐，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系。這時，呈現在他面前的牛，又成為一頭完整的牛。對上述材料解析正確的是(　　)
①對牛外部特征的直觀認識是“只見其表不知其里”的感性具體
②“庖丁解牛，目無全牛”階段是“既知其表又知其里”的思維抽象
③清楚牛的內部結構和外部特征之間的關系是“知道其表里關系”的思維抽象
④庖丁對牛的認識是從感性具體到思維具體，再從思維具體到思維抽象的過程
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案精析
新知導學　素養奠基
一、
1．(1)直觀　現象　外部聯系　(2)整體　外部形象
內部聯系　本質　
2．(1)本質規定　共性　(2)需要　質　共性　
想一想　這是從多樣性統一的事物整體中抽取某一部分或某一方面質的規定性的思維活動，即思維抽象活動。題干舍棄了小明的性別、年齡、籍貫等許多方面的屬性，剩下的只是他作為“中學生”的規定性。
(3)①起始?、陉P鍵?、劢Y果?、芴厥狻?4)本質和規律
思維抽象　
議一議　不是。抽象思維是以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，屬于理性認識。思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
二、
1．(1)具體整體　本質　本質　規律　(3)結果　起點　
議一議　不能。感性具體和思維具體都是對事物的認識的反映，因此，二者可能正確，也可能錯誤。
2．(1)概念　矛盾焦點　(2)發展　橋梁　(3)抽象規定
多樣性　終點　
3．思維抽象　思維具體　
易錯矯正
1．感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質。
2．思維抽象是對事物本質的認識，只不過不是對事物整體的本質和規律的認識。思維具體是對事物整體的本質和規律的認識。
3．提純是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
4．概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
5．從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
議題探究　素養形成
議題1　任務1　從科學思維角度看，“兩山論”的提出經歷了從感性具體到思維抽象的發展階段。
任務2　深入調查研究，獲取豐富的感性材料，這是對事物直觀具體的認識，屬于感性具體；提出“綠水青山就是金山銀山”等論斷，揭示生態與經濟的本質聯系和規律，則是從感性具體到思維抽象的過程。
議題2　任務1　從思維抽象到思維具體的過程。
任務2　要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
考向研析　素養提升
例1　B　[材料沒有體現思維的概括性，A排除。腦海中記起的模樣是對事物直觀的整體表象認識，屬于感性具體，而不是思維具體，B符合題意，D排除。思維表達的情感性是形象思維的主要特征，嚴謹性是抽象思維的主要特征。腦海中記起的模樣屬于形象思維，C排除。故本題選B。]
例2　D　[實踐是認識的目的，科學研究的目的在于指導實踐，而不是獲得對事物的真理性認識，①說法錯誤。理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，③說法錯誤。]
例3　A　[航天事業的發展是辯證否定的結果，并非對以往的否定和對當前的肯定，③說法錯誤。應堅持發展中連續性與間斷性、漸進性與飛躍性的辯證統一，④說法錯誤。]
例4　A　[清楚牛的內部結構和外部特征之間的關系是“知道其表里關系”的思維具體，而不是思維抽象，③錯誤。庖丁對牛的認識是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程，④錯誤。故本題選A。](共39張PPT)
體會認識發展的歷程
課時2
第十課　推動認識發展
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課標要求：
1.辨析簡單肯定一切或否定一切的危害，解析認識經由“感性具體—思維抽象—思維具體”的途徑。
2.了解辯證否定觀的實質。
3.體會認識不斷深化的歷程。
1.理解感性具體、思維抽象和思維具體，體會認識不斷深化的歷程。
2.掌握認識經由“感性具體—思維抽象—思維具體”的途徑，進一步形成對問題進行獨立探索的能力。(重點)
3.理解思維抽象到思維具體的發展過程，透過現象認識事物的本質與規律，增強觀察生活現象、分析事物本質的能力。(重點)
4.增強探究事物本質與規律的自覺性，不斷推動認識能力的提高，樹立完整的思維意識。
學習目標
內容索引
新知導學　素養奠基
議題探究　素養形成
考向研析　素養提升
新知導學 素養奠基
1.感性具體
(1)含義：感性具體的認識，是一種_____的整體表象，是事物多種多樣的_____和_________在頭腦中的反映。
(2)局限性：感性具體雖然是對事物_____的認識，但它只停留在事物的_________上，還沒有揭示事物的_________和_____，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
一、從感性具體到思維抽象
直觀
現象
外部聯系
整體
外部形象
內部聯系
本質
2.思維抽象
(1)含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的_________，或者從其個性中抽取_____的思維活動。
(2)目的和內容：實踐的_____不同，抽象的目的和內容也就不同。抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面____的規定性，也可以從事物個性中抽取某種_____，等等。
本質規定
共性
需要
質
共性
想一想
小明是一個中學生。這是一個怎樣的思維活動？
提示　這是從多樣性統一的事物整體中抽取某一部分或某一方面質的規定性的思維活動，即思維抽象活動。題干舍棄了小明的性別、年齡、籍貫等許多方面的屬性，剩下的只是他作為“中學生”的規定性。
(3)環節
①分離：思維抽象的_____環節。
②提純：思維抽象的_____環節。
③簡略化：表述思維抽象_____的環節。
④理想化：思維抽象的一種_____形式，是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
(4)局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的___________。認識不能停留在_________階段。
起始
關鍵
結果
特殊
本質和規律
思維抽象
議一議
思維抽象就是抽象思維嗎？
提示　不是。抽象思維是以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，屬于理性認識。思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
1.思維具體
(1)含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物_________的認識，是人們在思維中把事物各個方面的_____規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的_____和_____的認識。
(2)特征：它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。
(3)地位：思維具體是思維活動的_____，而不是_____。
二、從思維抽象到思維具體
具體整體
本質
本質
規律
結果
起點
議一議
能不能說感性具體都是錯誤的，思維具體都是正確的？
提示　不能。感性具體和思維具體都是對事物的認識的反映，因此，二者可能正確，也可能錯誤。
2.從思維抽象發展到思維具體的上升環節
(1)上升的起點：應是某一認識領域里最簡單、最基本的_____，是對研究對象的基本單位的反映。上升的起點，往往是某一認識對象的_______
______。
(2)橋梁：隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識_____的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的_____。
(3)終點：思維從最一般的_________開始，通過各個上升環節，達到再現事物_______的統一。最終完成的思維具體是飛躍的_____，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
概念
矛盾
焦點
發展
橋梁
抽象規定
多樣性
終點
3.思維過程的兩個階段：從感性具體到__________，再從思維抽象到__________，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
思維抽象
思維具體
1.感性具體是對事物本質、現象的認識。
2.思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。
糾正：感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質。
糾正：思維抽象是對事物本質的認識，只不過不是對事物整體的本質和規律的認識。思維具體是對事物整體的本質和規律的認識。
3.分離是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
糾正：提純是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
4.概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁。
糾正：概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
5.從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段。
糾正：從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
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議題探究 素養形成
　　2005年8月15日，時任浙江省委書記的習近平同志來到浙江余村進行調研，當聽到村里下決心關掉了石礦，停掉了水泥廠，現在靠發展生態旅游讓農民借景發財，習近平同志給予了高度的肯定。調研余村9天后，習近平同志以筆名“哲欣”在《浙江日報》頭版“之江新語”欄目發表《綠水青山也是金山銀山》短評。文中指出，我們追求人與自然的和諧，經濟與社會的和諧，通俗地講，就是既要綠水青山，又要金山銀山。習近平同志還進一步論述了綠水青山與金山銀山的辯證關系。
議題1：從“兩山論”的提出中悟感性具體到思維抽象
情境
任務1　獨立思考：從科學思維角度看，“兩山論”的提出經歷了怎樣的發展階段？
提示　從科學思維角度看，“兩山論”的提出經歷了從感性具體到思維抽象的發展階段。
任務2　小組討論：“兩山論”的提出是如何體現認識發展的歷程的。
提示　深入調查研究，獲取豐富的感性材料，這是對事物直觀具體的認識，屬于感性具體；提出“綠水青山就是金山銀山”等論斷，揭示生態與經濟的本質聯系和規律，則是從感性具體到思維抽象的過程。
比較思維抽象與理性思維
(1)思維活動過程包括感性具體、思維抽象和思維具體三個環節。思維抽象是思維活動的組成部分，是理性思維中的一個環節，必然具有所有理性思維都具有的間接性、概括性和能動性特征。
(2)思維抽象除了具有理性思維的特征外還具有自己的特征，思維過程上的抽離性、思維目標上的純粹性、思維表達上的簡潔性，理想化貫穿其中。
　　黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在中華民族永續發展、人類文明發展的高度，大力推進生態文明建設，“兩山論”豐富發展成為習近平生態文明思想，深刻改變著中國的生態面貌。習近平生態文明思想發展過程中，以人與自然的關系為起點，人與自然關系是人類社會中最基本的關系。馬克思主義認為，人靠自然界生活，人類在同自然的互動中生產、生活、發展。通過對人與自然關系內在矛盾的分析，引出了各種矛盾，如經濟發展與環境保護、全球生態文明發展等，這些矛盾不斷解決，達到對立統一，最終形成了完整的習近平生態文明思想。
議題2：從“習近平生態文明思想”的豐富和發展中悟思維抽象到思維具體
情境
任務1　獨立思考：“習近平生態文明思想”的豐富和完善體現了認識發展的什么歷程。
提示　從思維抽象到思維具體的過程。
任務2　小組討論：如何實現從思維抽象到思維具體的上升。
提示　要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
全面理解感性具體和思維具體
感性具體 思維具體
區別 含義 感性具體是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映 思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現
感性具體 思維具體
區別 地位 感性具體是認識的起點，是認識的低級階段 思維具體是思維活動的結果，是認識的發展和升華
意義 感性具體是由思維抽象上升到思維具體的前提和準備 最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識
感性具體 思維具體
聯系 感性具體是認識的起點，經過科學的思維抽象和正確的選擇思維上升環節，感性具體能夠上升為思維具體
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知識小結
考向研析 素養提升
考向一　感性具體
[學科素養：科學精神]
例1　(2024·浙江高三期末)隨著時代的變遷，城鎮化的推進，兒時村莊中的一草一木已經淹沒在歷史的煙塵中，現在只剩下心中念念不忘、腦海還能記起的模樣。腦海中記起的模樣
A.體現了思維的能動性和概括性
B.是對事物直觀的整體表象認識
C.其思維表達具有情感性和嚴謹性
D.是關于事物整體的本質和規律的認識
√
材料沒有體現思維的概括性，A排除。
腦海中記起的模樣是對事物直觀的整體表象認識，屬于感性具體，而不是思維具體，B符合題意，D排除。
思維表達的情感性是形象思維的主要特征，嚴謹性是抽象思維的主要特征。腦海中記起的模樣屬于形象思維，C排除。故本題選B。
考向二　思維抽象
[學科素養：科學精神]
例2　(2024·樂山高二期末)為太陽“做檢查”的“羲和號”衛星在軌一年多來，每天都發送在軌運行狀態的信息。承載著厚望的“羲和號”，實現了最初為它設定的三項科學目標：觀測太陽耀斑和日冕物質拋射的光球及色球表現、觀測太陽暗條形成和演化過程的色球表現以及獲取全日面Hα波段多普勒速度分布。這些目標的實現為建立太陽爆發能量從光球至日冕的完整動力學模型提供有力支撐，也為重大空間天氣事件的有效預報奠定理論基礎。材料說明
①科學研究的目的是獲得對事物的真理性認識　②實踐是有目的、有意識的能動性活動?、鄹行哉J識依賴于理性認識，二者相互滲透?、軓母行跃唧w到思維抽象離不開科學思維
A.①③ 　　　　B.①④ 　　　　C.②③ 　　　　D.②④
√
實踐是認識的目的，科學研究的目的在于指導實踐，而不是獲得對事物的真理性認識，①說法錯誤。
理性認識依賴于感性認識，二者相互滲透、相互包含，③說法錯誤。
考向三　思維具體
[學科素養：科學精神]
例3　(2024·濟寧一中月考)2003年，中國首次實現載人航天。20多年來，我國的載人航天事業從一人一天到多人多天，從艙內實驗到出艙活動，從單船飛行到組合體穩定運行，跨越了發達國家半個多世紀的發展歷程。這些成績的取得，主要得益于
①連續性的積累為間斷性提供了必要準備
②以通過思維具體形成的正確認識為指導
③不斷強化對以往的否定和對當前的肯定
④堅持發展中連續性和漸進性的辯證統一
A.①② 　　　　B.①④ 　　　　C.②③ 　　　　D.③④
√
航天事業的發展是辯證否定的結果，并非對以往的否定和對當前的肯定，③說法錯誤。
應堅持發展中連續性與間斷性、漸進性與飛躍性的辯證統一，④說法錯誤。
考向四　認識發展的歷程
[學科素養：科學精神]
例4　(2024·濰坊高二期末)庖丁初學解牛時，只對牛的外部特征有直觀的認識，不知從何處下刀。經過一段時間的實踐，他逐步知道了牛的內部結構，達到了“庖丁解牛，目無全?！钡碾A段。又經過一段時間的實踐，庖丁弄清楚了牛的內部結構和外部特征之間的關系。這時，呈現在他面前的牛，又成為一頭完整的牛。對上述材料解析正確的是
①對牛外部特征的直觀認識是“只見其表不知其里”的感性具體
②“庖丁解牛，目無全?！彪A段是“既知其表又知其里”的思維抽象
③清楚牛的內部結構和外部特征之間的關系是“知道其表里關系”的思維抽象
④庖丁對牛的認識是從感性具體到思維具體，再從思維具體到思維抽象的過程
A.①② 　　　　B.①③ 　　　　C.②④ 　　　　D.③④
√
清楚牛的內部結構和外部特征之間的關系是“知道其表里關系”的思維具體，而不是思維抽象，③錯誤。
庖丁對牛的認識是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程，④錯誤。故本題選A。
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