資源簡介

《學習伴我成長》道德法治教學設計
一、教學目標
1. 情感態度價值觀目標
讓學生感受學習在成長過程中的重要性，激發學生對學習的熱愛之情。
培養學生積極主動探索學習途徑的意識，鼓勵學生在不同情境下發現學習的機會。
2. 知識與技能目標
學生能夠回顧自己在成長過程中通過學習獲得的各種本領以及學到的禮儀知識。
了解大人也需要不斷學習的事實，并能通過調查了解大人學習的內容和原因。
掌握多種學習途徑，如閱讀、交往、玩耍、做事等，并能舉例說明自己在不同途徑中的學習收獲。
3. 核心素養目標
學習素養：提升學生對學習的認知和理解能力，使其形成良好的學習習慣和主動學習的意識。
社會參與素養：引導學生關注身邊人的學習情況，增強學生與他人交流互動、參與社會實踐的能力。
實踐創新素養：鼓勵學生在“做”中學，培養學生通過實際操作獲取知識和技能的能力，以及在學習過程中的創新思維。
二、教學重難點
1. 教學重點
幫助學生認識到學習貫穿成長的始終，無論是小孩子還是大人都需要不斷學習。
引導學生發現并掌握多種學習途徑，體會在不同情境下學習帶來的收獲。
2. 教學難點
如何讓學生深刻理解學習對成長的重要性，不僅僅是知識的獲取，更是能力、品德等多方面的提升。
培養學生在日常生活中主動運用各種學習途徑進行學習的意識和習慣，將學習內化為自覺的行為。
三、教學方法
講授法、討論法、調查研究法、實踐操作法
四、教學準備
1. 收集與學習相關的圖片、視頻資料，如孩子們學習各種技能的視頻、大人參加培訓學習的畫面、不同學習途徑展示的圖片等，制作成多媒體課件。
2. 準備一些簡單的調查工具，如紙、筆等，用于學生開展關于大人學習情況的小調查。
3 《學習記錄單》，用于學生記錄自己在不同學習途徑中的收獲，包括準備工作、操作過程、學習收獲等內容。
4. 準備紙張、筆等文具，以便學生在課堂討論和書寫環節使用。
五、教學過程
第一課時：成長離不開學習
1. 導入新課（5分鐘）
播放一段展示孩子們從嬰兒時期到現在逐步成長，在不同階段學習各種技能的視頻，視頻內容包括學走路、學說話、學寫字、學跳舞等場景。播放完畢后，教師提問：
“同學們，剛剛我們看了一段很溫馨的視頻，大家在視頻里都看到了自己成長過程中的哪些熟悉場景呀？”（引導學生回憶視頻內容）
“從這些場景中，大家能感受到學習在我們成長過程中起到了什么樣的作用呢？”（引導學生思考學習與成長的關系）
“今天，我們就一起來探討一下學習是如何伴我們成長的吧！”（引出課題）
教師引導學生觀察視頻中的細節，如孩子們學習時的專注表情、取得進步后的開心笑容等，進一步激發學生對學習與成長話題的興趣。
板書設計：
學習伴我成長
成長離不開學習
成長場景：學走路、學說話等
2. 講授新課（35分鐘）
（1）回顧成長中的學習（15分鐘）
教師微笑著對同學們說：“同學們，從出生到現在，我們成長的每一步都離不開學習。現在，請大家靜下心來，回憶一下自己是怎樣在學習中成長起來的。我們可以從學走路、學說話、學整理、學禮儀等方面去想一想哦。”
將學生分成若干小組，每組4-6人。每個小組內的同學先各自回憶，然后在小組內進行交流分享，說說自己是怎樣學會這些本領的，以及在學習過程中遇到的有趣事情或困難。例如：
有的同學可能會說：“我學走路的時候，總是摔倒，但是爸爸媽媽一直在旁邊鼓勵我，我就一次次站起來繼續走，最后終于學會了。”
有的同學會講：“我學說話的時候，一開始只會說簡單的詞語，像‘媽媽’‘爸爸’，后來慢慢地能說完整的句子了，那時候感覺可神奇了。”
在小組分享過程中，教師巡視各小組，傾聽同學們的故事，并適時給予鼓勵和引導，比如：“哇，你學走路的經歷好有趣呀，那你覺得堅持在學習過程中重要嗎？”引導學生進一步思考學習的過程和意義。
（2）本領與禮儀的收獲（15分鐘）
每個小組推選一名代表，向全班同學分享本小組內最讓人印象深刻的一個關于學習本領或禮儀的故事。在代表分享時，教師在黑板上簡單記錄下故事中涉及的本領或禮儀內容，如“學走路”“學說話”“懂禮貌用語”等。
故事分享完畢后，教師提問：
“同學們，從這些故事里，我們可以看出我們在學習中獲得了很多本領，也學到了不少禮儀知識。那大家想一想，這些本領和禮儀是天生就有的嗎？”（引導學生思考本領和禮儀的來源）
“如果沒有學到這些本領，我們會是什么樣子呢？”（引導學生通過對比想象，體會學習的重要性）
邀請幾位同學站起來回答問題，教師根據同學們的回答，繼續在黑板上補充記錄相關內容，如“如果不會走路，就只能躺在床上，哪里也去不了”“如果不懂禮貌用語，和別人交流就會很不順暢”等。
教師總結：“同學們，我們現在所擁有的這些本領和禮儀知識，都不是天生就有的，而是通過不斷學習才獲得的。學習對我們的成長真的太重要了，它讓我們能夠獨立生活，能夠和別人友好相處，能夠做很多很多事情呢。”
（3）大人也需要學習（3分鐘）
教師提問：“同學們，我們小孩子需要學習，那么大人是否還需要學習呢？”（引導學生思考大人與學習的關系）
組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的生活經驗，討論大人是否需要學習以及為什么。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組說大人也需要學習，因為社會在發展，他們需要跟上時代的步伐，那具體他們需要學習什么呢？”引導學生進一步思考大人學習的內容。
教師總結：“同學們，其實大人也和我們一樣，需要不斷學習哦。隨著社會的發展和進步，他們也需要學習新的知識和技能，來適應工作、生活的變化呢。”
（4）小調查布置（2分鐘）
教師說：“既然大人也需要學習，那我們現在就來做一個小調查，去了解一下身邊的大人都在學什么吧。”
給每個學生發放一張紙和筆，布置調查任務：
調查對象：可以選擇自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師等作為調查對象。
調查內容：
學什么：了解他們正在學習的具體內容，比如新的工作技能、興趣愛好等。
為什么學：詢問他們學習這些內容的原因，是為了工作需要、提升生活品質還是其他原因。
教師提問：
“同學們，你們打算選擇誰作為調查對象呢？為什么會選擇這個人呢？”（了解學生選擇調查對象的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
板書設計：
學習伴我成長
成長離不開學習
成長場景：學走路、學說話等
本領與禮儀收獲：走路、說話、禮貌用語等
大人也需學習：調查對象、內容
第二課時：處處可學習
1. 導入新課（5分鐘）
對上節課布置的小調查進行簡單回顧，教師提問：
“同學們，上節課我們布置了去調查身邊大人學習情況的作業，大家都完成了嗎？”（了解作業完成情況）
“誰愿意來和大家分享一下自己完成作業的經歷和感受呢？比如遇到的困難、收獲等。”（邀請學生分享作業完成情況）
通過學生的分享，引出本節課要繼續探討的話題——學習的途徑是多種多樣的，我們可以在很多地方、通過很多方式進行學習。
板書設計：
學習伴我成長
作業回顧
2. 講授新課（35分鐘）
（1）同學的學習途徑分享（15分鐘）
展示一些圖片，圖片內容展示了不同同學通過各種途徑學習的場景，如從報紙和兒童雜志上學知識、在與同學交往中懂得友好相待、在野外玩耍時認識植物和昆蟲、跟叔叔學吹笛子等。教師一邊展示一邊講解：“同學們，學習可不光是在學校里聽老師講課哦，我們可以通過很多途徑進行學習呢。就像圖片里展示的這些同學，他們通過不同的方式都學到了很多東西呀。”
教師提問：
“從這些圖片中，你們能看出這些同學是通過哪些途徑學習的嗎？”（引導學生觀察圖片，識別學習途徑）
“你們自己有沒有類似的通過這些途徑學習的經歷呢？”（引導學生聯系自身經歷，回憶學習途徑）
邀請幾位同學上臺分享他們自己在類似途徑中的學習經歷，例如：
一位同學可能會說：“我也經常從報紙上看一些有趣的故事和科普知識，通過這些我學到了很多課本上沒有的東西。”
另一位同學可能會說：“我在和同學一起做游戲的過程中，學會了團隊合作，知道了要互相幫助，這也是一種學習呀。”
教師總結：“同學們，看來大家都有很多通過不同途徑學習的經歷呢，這說明學習的途徑真的是多種多樣的呀。”
（2）玩耍也是學習途徑（15分鐘）
教師說：“同學們，玩耍對我們來說其實也是很重要的學習途徑哦。大家想一想，自己在玩耍中學到了什么呢？”
組織學生進行小組討論，讓學生們結合自己的生活經驗，討論在玩耍中學到的東西。每個小組選派一名代表進行發言，教師在學生發言過程中適時引導，如：“你們小組說在玩積木的時候，學會了空間想象力，那具體是怎么學會的呢？”引導學生詳細闡述在玩耍中學習的過程和收獲。
邀請幾位同學上臺展示他們在玩耍中學習的成果，比如有的同學可以展示自己用積木搭建的復雜建筑，說明自己通過玩積木提高了空間想象力和動手能力；有的同學可以展示自己在游戲中制定的策略，說明自己通過游戲學會了思考和規劃。
教師總結：“同學們，玩耍不僅能讓我們開心，還能讓我們學到很多東西呢，比如動手能力、想象力、合作能力等等，所以我們可不能小看玩耍這個學習途徑哦。”
（3）“做”中學本領（3分鐘）
教師說：“同學們，除了上面說的這些途徑，我們還有很多本領是在‘做’中學來的呢。比如說學做一道菜或者學種一種植物，大家有沒有這樣的經歷呀？”
給每個學生發放一張《學習記錄單》，讓學生們選擇一項自己在“做”中學來的本領，比如學做一道菜，在記錄單上填寫準備工作、操作過程以及學習收獲等內容。例如：
準備工作：準備食材、廚具，了解做菜的步驟等。
操作過程：按照步驟切菜、炒菜等。
學習收獲：學會了做菜的技巧，知道了如何搭配食材，還培養了自己的耐心和責任感等。
教師巡視各小組，適時參與討論并給予指導，如：“你在學做這道菜的時候，遇到了什么困難？是怎么解決的呢？”引導學生深入思考在“做”中學的過程。
教師總結：“同學們，通過‘做’中學，我們能獲得很多實實在在的本領，而且在這個過程中還能學到很多其他方面的東西，比如解決問題的能力、耐心等等，所以我們要多在‘做’中去學習哦。”
（4）課堂小結（3分鐘）
教師與學生一起回顧本節課的主要內容：首先通過同學的分享了解了不同的學習途徑，然后重點探討了玩耍作為學習途徑的重要性以及在‘做’中學本領的情況。
教師提問：
“同學們，通過這節課的學習，你們覺得最有收獲的是什么呢？”（了解學生對本節課重點內容的掌握情況）
“那你們回家后打算怎么做呢？是準備繼續通過各種途徑去學習，還是會有其他的做法呢？”（引導學生將課堂所學應用到實際生活）
強調學生要將對學習途徑的認識和在不同途徑中學習的習慣落實到日常的生活和學習中，不斷豐富自己的知識和技能。
（4）布置作業（2分鐘）
要求學生在本周內，選擇一種自己平時不太常用但又很感興趣的學習途徑（如參觀博物館、聽講座等），去嘗試通過這種途徑進行學習，并記錄下自己的學習過程、收獲以及遇到的困難和解決辦法。教師提問：
“同學們，你們打算選擇哪種學習途徑呢？為什么會選擇這一種呢？”（了解學生選擇學習途徑的意向及原因）
“那你們準備怎么記錄呢？是用文字寫下來，還是可以拍照片、錄視頻呢？”（引導學生思考記錄方式）
板書設計：
學習伴我成長
處處可學習
同學途徑：報紙、交往、玩耍等
玩耍收獲：動手、想象、合作等
“做”中學：準備、操作、收獲
六、教學反思
在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如播放視頻、組織討論、調查研究、實踐操作等，學生的參與度較高，能夠較好地理解學習伴我成長的相關知識以及掌握不同的學習途徑和在不同途徑中學習的方法。但在教學過程中也發現了一些問題，需要在今后的教學中加以改進。

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