資源簡介

《搭船的鳥》教學設計
一、教材分析
《搭船的鳥》是一篇充滿童趣的課文，通過描寫“我”在乘船途中對一只搭船的翠鳥的細致觀察，展現了翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作，引導學生體會留心觀察的重要性，培養學生觀察事物的能力，同時讓學生感受大自然中生物的靈動與美妙。
二、學情分析
三年級學生已經具備了一定的閱讀能力和識字基礎，但對于細致觀察事物并準確描述的能力還有待提高。他們對大自然中的動植物充滿好奇，容易被生動有趣的描寫吸引。然而，在理解作者如何通過細致觀察來展現事物特點以及體會觀察的重要性方面，可能需要教師進一步引導和啟發。
三、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確認讀、書寫“搭、親、父、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕、父、啦、鸚、鵡、悄”等生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學生能夠找出作者對哪些事物作了細致觀察，并能從文中準確找出相關語句進行說明。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、圈畫關鍵詞句、小組討論、情境想象等方式，理解課文內容，體會作者觀察的細致之處以及翠鳥的外形和動作特點。
培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力以及自主學習能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對大自然中動植物的喜愛之情，引導學生養成留心觀察周圍事物的好習慣。
四、教學重難點
1. 教學重點
識字、寫字。采用多種方法幫助學生熟練掌握課文中的生字，如通過字形分析、結合生活實際、動作演示等方式，讓學生準確書寫并運用生字。
引導學生找出作者對哪些事物作了細致觀察，并通過對相關語句的分析，體會作者觀察的細致入微。例如，作者對翠鳥的外形（羽毛、翅膀、長嘴）和捕魚動作（沖、銜、吞）的描寫，讓學生理解如何從不同方面進行細致觀察。
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現出翠鳥的靈動和作者的好奇、驚喜之情。
2. 教學難點
讓學生真正理解觀察的重要性，并能在日常生活中主動養成留心觀察的習慣。這需要教師引導學生從課文內容延伸到實際生活，通過舉例、討論等方式，讓學生深刻體會。
引導學生通過想象畫面，深入體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動，將文字描述轉化為生動的腦海畫面，對于部分學生來說可能有一定難度。
五、教學方法
1. 朗讀教學法
通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受課文的韻律美，理解課文內容，培養語感。教師要注重對學生朗讀的指導，包括字音、語調、節奏等方面，尤其要引導學生通過朗讀體現出作者的情感變化以及翠鳥的特點。
2. 圈畫批注法
引導學生在閱讀課文過程中，圈畫出作者對事物進行細致觀察的關鍵詞句，通過批注寫下自己的理解和感受，培養學生自主學習和思考的能力。
3. 情境教學法
創設搭船的情境以及翠鳥捕魚的情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文情節和翠鳥的特點。教師可以通過語言描述、圖片展示、視頻播放等方式營造情境。
4. 小組合作法
組織學生進行小組合作學習，針對一些問題如“作者是如何細致觀察翠鳥的”“翠鳥捕魚的情景是怎樣的”等進行討論，讓學生在交流中互相啟發，拓寬思路，提高合作學習能力。
六、教學準備
1. 多媒體課件，包含小船在水上行駛的畫面、翠鳥的圖片和視頻、生字的動畫演示等。
2. 生字卡片。
七、教學過程
第一課時
1. 趣味導入
播放一段小船在水上行駛，周圍風景優美的視頻片段，畫面中有下雨的場景以及各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭停歇等畫面。
教師提問：“同學們，在這樣的旅途中，如果有一只可愛的小鳥突然出現在你的船頭，你會有什么樣的感覺呢？”引導學生發揮想象力，分享自己的想法，然后引出課題《搭船的鳥》。
教師板書課題，帶領學生認讀“搭”“船”兩個生字。講解“搭”字，可結合生活實際，比如搭車、搭積木等，讓學生理解其有借助、順便乘坐的意思；“船”字，可以通過展示各種船的圖片，讓學生認識不同類型的船，加深對“船”字的理解。
2. 初讀課文，整體感知
教師范讀課文，要求學生認真聽，注意聽準字音，聽出課文的節奏。
學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。
同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音。
教師利用生字卡片，檢查學生的生字認讀情況。例如，出示“父”字卡片，問學生：“這個字怎么讀？”“誰能給它找個好朋友，組個詞？”
教師再次范讀課文，學生跟讀，要求讀準字音，讀通句子。
3. 學習生字
學習“搭”字。
出示“搭”字卡片，教師領讀。
結合生活實際，講解“搭”字的含義，如搭車、搭伙等，讓學生理解其有借助、連接等意思。
讓學生用“搭”字說一句話，如“我搭爸爸的車去學校。”
學習“親”字。
出示“親”字卡片，教師領讀。
引導學生觀察字形，“親”字上面是“立”，下面是“木”，可以聯想親人相聚在一起，站立在樹木下的情景，幫助學生理解其含義。
讓學生用“親”字說一句話，如“我的親人都很愛我。”
學習“父”字。
出示“父”字卡片，教師領讀。
結合生活實際，講解“父”字，比如父親、祖父等，讓學生明白其指代的是長輩男性。
讓學生用“父”字說一句話，如“我的父親很勤勞。”
學習“啦”字。
出示““啦”字卡片，教師領讀。
引導學生體會“啦”字在句中的語氣作用，如表示陳述語氣的結束，或者帶有一點感嘆的意味。
讓學生用“啦”字說一句話，如“我做完作業啦。”
學習“響”字。
出示“響”字卡片，教師領讀。
做發出響聲的動作，讓學生直觀感受“響”字的含義，就是發出聲音的意思。
讓學生用“響”字說一句話，如“鬧鐘響了。”
4. 朗讀訓練
教師采用多種形式引導學生朗讀課文，如個別讀、小組讀、男女對讀等。
在朗讀過程中，教師注意糾正學生的讀音和語調，引導學生讀出課文的節奏。例如，“我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。”
讓學生評選出讀得最好的同學，給予表揚和獎勵。
5. 課堂小結
教師與學生一起回顧本節課所學的生字和課文內容。
布置作業：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認讀情況。
課堂練習：
給下列生字注音。
搭（dā） 親（qīn） 父（fù） 啦（lā） 響（xiǎng）
羽（yǔ） 翠（cuì） 嘴（zuǐ） 悄（qiāo） 吞（tūn）
哦（ō） 捕（bǔ） 鸚（yīng） 鵡（wǔ）
找出下列生字中的左右結構的字。
搭、親、啦、響、羽、翠、嘴、悄、吞、哦、捕
第二課時
1. 復習導入
教師出示生字卡片，讓學生開火車認讀上節課所學的生字。
請幾位學生朗讀課文，檢查學生對課文的朗讀情況。
2. 精讀課文，理解內容
學習第一段“我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。”
教師提問：“從這一段中，你知道了什么？”引導學生理解故事發生的背景，包括出行的目的、乘坐的交通工具、當時的天氣狀況以及船夫的狀態等。
展示小船在雨中行駛的圖片，讓學生直觀感受當時的場景，并用自己的話描述出來。
指導學生朗讀這一段，讀出下雨時那種沙沙的聲音和船夫搖櫓的用力感。
學習第二段“后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
教師提問：“作者是從哪些方面對小鳥進行觀察的？”引導學生找出作者對小鳥的外形進行觀察的關鍵詞句，如“羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，一張紅色的長嘴”，體會作者觀察的細致之處。
展示翠鳥的圖片，讓學生對照圖片觀察翠鳥的外形，進一步理解作者的描述。
指導學生朗讀這一段，讀出作者看到美麗小鳥時的驚喜之情。
學習第三段“它什么時候飛來的呢 它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢 難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎 ”
教師提問：“從作者的這些疑問中，你能感受到作者怎樣的心情？”引導學生理解作者對小鳥的好奇之心，因為小鳥來得悄無聲息，所以作者充滿了疑惑。
指導學生朗讀這一段，讀出作者的好奇和疑惑的語氣。
學習第四段“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”
教師提問：“作者是如何描寫翠鳥捕魚的動作的？”引導學生找出描寫翠鳥捕魚動作的關鍵詞句，如“沖進、銜著、吞了下去”，體會翠鳥捕魚時的敏捷和靈動。
播放翠鳥捕魚的視頻，讓學生觀察翠鳥捕魚的實際場景，進一步理解作者的描述。
指導學生朗讀這一段，讀出翠鳥捕魚時的迅速和作者的驚訝之情。
學習第五段“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”
教師提問：“從這一段中，你能感受到作者怎樣的心情？”引導學生理解作者得知小鳥是翠鳥后的恍然大悟之情，以及看到翠鳥捕魚后的那種有趣之感。
指導學生朗讀這一段，讀出作者的恍然大悟和輕松愉快的語氣。
3. 體會觀察重要性
教師引導學生回顧全文，提問：“同學們，通過作者對翠鳥的觀察，我們能清楚地了解翠鳥的外形和捕魚動作，那如果作者沒有仔細觀察，我們還能知道這么多關于翠鳥的事情嗎？”引導學生思考觀察的重要性。
組織學生進行小組討論，讓學生結合自己的生活實際，說一說在生活中有沒有因為仔細觀察而發現一些有趣的事情或者了解到一些事物的特點。
教師巡視指導，參與到各小組的討論中，聽取學生的發言，并給予適當的引導和點評。
各小組選派代表進行發言，分享小組討論的結果，教師進行總結，強調觀察在我們了解事物、發現生活中的美好等方面的重要性。
4. 朗讀背誦
教師采用多種形式引導學生朗讀課文，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生在朗讀中進一步感受課文的韻律美和情感美。
引導學生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧，如先記住每段的第一句，然后根據畫面和記憶逐步背誦整段。
組織學生進行背誦比賽，看誰背得又快又好，給予獎勵。
5. 寫字教學
學習“羽”字。
出示“羽”字的演變過程圖片，讓學生了解“羽”字的象形字特點。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“羽”字，強調筆畫順序：橫折鉤、點、提、橫折鉤、點、提。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“羽”字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。
學習“翠”字。
教師引導學生觀察“翠”字的字形結構，上下結構，上面是“羽”，下面是“卒”。可結合課文內容，講解“翠”字在這里表示翠綠的意思，因為羽毛是翠綠的，所以上面是“羽”，“卒”可理解為結束、完成，在這里可輔助理解為翠綠的顏色很純粹、完整，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“翠”字，強調筆畫順序：橫折、橫、橫、橫、豎、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“翠”字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。
學習“嘴”字。
教師引導學生觀察“嘴”字的字形結構，左右結構，左邊是“口”，右邊是“觜”。可結合生活實際，講解“嘴”字就是我們用來吃東西、說話的部位，所以左邊是“口”，右邊“觜”可理解為像鳥嘴一樣的形狀，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“嘴”字，強調筆畫順序：豎、橫折、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“嘴”字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。
學習“悄”字。
教師引導學生觀察“悄”字的字形結構，左右結構，左邊是“忄”，與心情有關，右邊是“肖”。可結合課文內容，講解“悄”字在這里表示安靜、沒有聲音的意思，因為小鳥靜悄悄地停在船頭，所以左邊是“忄”，表示心情很平靜，右邊“肖”可理解為像某種狀態，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“悄”字，強調筆畫順序：點、點、豎、豎、點、撇、豎、橫折、橫、橫。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“悄”字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。
學習“吞”字。
教師引導學生觀察“吞”字的字形結構，上下結構，上面是“天”，下面是“口”。可結合生活實際，解釋“吞”字就是把東西放進嘴里，不經過咀嚼就咽下去的意思，因為小鳥一口把小魚吞了下去，所以上面是“天”，表示很大的范圍，下面是“口”，表示嘴巴，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“吞”字，強調筆畫順序：橫、橫、撇、捺、豎、橫折、橫。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“吞”字，教師巡視指導，注意糾正學生的在書寫姿勢和筆畫順序。
學習“哦”字。
教師引導學生觀察“哦”字的字形結構，左右結構，左邊是“口”，右邊是“我”。可結合生活實際，講解“哦”字在句中起到表示感嘆、應答等語氣作用，因為作者得知是翠鳥后發出“哦”的感嘆，所以左邊是“口”，右邊是“我”，表示是自己發出的感嘆，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“哦”字，強調筆畫順序：豎、橫折、橫、撇、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學生書空練習。
學習“捕”字。
教師引導學生觀察“捕”字的字形結構，左右結構，左邊是“扌”，與手有關，右邊是“甫”。可結合生活實際，講解“捕”字就是用手去捕捉、抓取的意思，因為翠鳥是在捕魚，所以左邊是“扌”，表示用手，右邊“甫”可理解為輔助理解為某種動作的完成，幫助學生理解其含義。
教師在黑板上的田字格中示范書寫“捕”字，強調筆畫順序：橫、豎鉤、提、橫、豎、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、豎。學生書空練習。
學生在練習本上書寫“捕”字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。
6. 課堂小結
教師與學生一起回顧本節課所學的內容，包括課文的理解、生字的書寫等。
強調通過對翠鳥外形和捕魚動作的細致觀察，體會作者觀察的細致入微以及觀察的重要性，鼓勵學生在日常生活中也要像作者一樣留心觀察周圍的事物。
布置作業：
把課文背誦給家人聽，并讓家人簽字。
畫一幅自己心目中翠鳥捕魚的場景圖，要體現出翠鳥的外形特點和捕魚時的敏捷動作。
用自己的話寫一寫自己觀察過的一種小動物，描述它的外形、動作等特點，不會寫的字可以用拼音代替。
第三課時
1. 復習鞏固
檢查學生的背誦情況，隨機抽取學生背誦課文。
展示學生畫的翠鳥捕魚的場景圖，讓學生互相交流自己的作品，講述畫中的內容，通過交流進一步鞏固對課文內容和翠鳥特點的理解。
2. 拓展延伸
介紹其他常見的鳥類，展示它們的圖片或視頻，簡單介紹它們的外形特點、生活習性等，拓寬學生的知識面，如喜鵲、麻雀、啄木鳥等。
分享一些關于觀察鳥類的小趣事或科學家對鳥類研究的小故事，激發學生對鳥類觀察的興趣，讓學生了解到觀察鳥類不僅有趣，還有很多科學價值。
引導學生思考：如果自己是一只鳥，會選擇在哪里生活？會怎樣捕食？會和其他鳥類有怎樣的相處方式？讓學生發揮想象力，進行口頭描述或簡單寫作，培養學生的想象力和語言表達能力。
3. 課堂活動：小小觀察家
教師創設情境：“同學們，現在我們要變身成為小小觀察家啦！我們身邊有很多事物都值得我們去仔細觀察哦，比如教室里的植物、窗外的風景、同學們的動作神態等等。大家分成小組，選擇一個觀察對象，然后認真觀察，并用自己的話記錄下觀察到的內容。”
學生分組，每組選擇一個觀察對象，如教室里的綠蘿、窗外的樹木、同桌的表情等。在觀察過程中，教師巡視指導，提醒學生要像課文作者觀察翠鳥那樣，從不同方面進行細致觀察，比如外形、顏色、動作等。
觀察結束后，各小組選派一名代表進行匯報，向全班同學分享本小組觀察到的內容，其他小組的同學可以提問或發表自己的看法。教師進行總結評價，肯定學生的觀察成果，指出觀察中的優點和不足之處，鼓勵學生在今后的生活中繼續保持觀察的好習慣。
4. 總結評價
教師對學生在課堂活動中的表現進行總結評價，肯定學生在觀察、記錄、表達等方面的優點，如觀察細致、描述準確、表達清晰等，同時指出存在的不足之處，如部分學生觀察角度不夠全面、記錄內容不夠詳細等。
對整個單元的學習進行總結，回顧本單元所學的生字、課文、文化知識等，強調語文學習的樂趣和重要性，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持對語文的熱愛，不斷提高自己的語文素養。
5. 布置作業
回家后和家長一起觀察一種小動物或植物，并用相機或手機記錄下觀察的過程和結果，下節課進行分享。
閱讀一篇關于動物觀察的短文，圈畫出作者觀察的關鍵語句，體會作者是如何進行細致觀察的，并用自己的話寫一篇讀后感，不會寫的字可以用拼音代替。
八、教學反思
在《搭船的鳥》這篇課文的教學過程中，通過運用朗讀教學法、圈畫批注法、情境教學法、小組合作法等多種教學方法，三年級學生在識字、朗讀、理解課文內容、體會觀察重要性以及進行自主觀察等方面都取得了較好的學習效果。但在教學過程中也發現了一些問題，例如，部分學生在觀察活動中對觀察對象的特點把握不夠準確，描述不夠詳細；在寫字教學中，個別學生的書寫姿勢和筆畫順序還需要進一步糾正。在今后的教學中，將針對這些問題，不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地學習語文知識，培養觀察能力，感受大自然的美好。

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