資源簡介

《蜀相》《書憤》比較鑒賞
教學目標：
1.通過反復誦讀，逐步感知詩歌內容。
2. 小組合作，運用“以意逆志，知人論世”的方法，比較兩詩塑造的人物形象的異同，在此基礎上分析情感。
學習重點：
結合背景，分析兩首詩塑造的人物形象的異同，分析詩人情感。
學習難點：
涵詠字句，鑒賞詩歌字詞妙用的表達效果。
課時安排：
1課時
教學準備：
課前發放學案，學生自學相關知識，并完成學案上的題目。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在開始今天的學習之前，我們先來看一段《三國演義》“秋風五丈原”的視頻片段。（播放，學生在觀看的過程中情不自禁地回想諸葛亮的一生）
“悠悠蒼天，何薄于我！”這是一代名相諸葛亮臨終時的感慨。諸葛亮大業未成含恨而終固然令人惋惜，但他窮盡畢生所學、殫精竭慮、嘔心瀝血，只為報答劉備的知遇之恩，這種忠君報國之心和鞠躬盡瘁、死而后已的精神，備受后世的敬仰和推崇。唐代大詩人杜甫和南宋愛國詩人陸游紛紛在詩中贊美諸葛亮，今天我們就來學習杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》，了解他們在贊美諸葛亮的同時，抒發了自己的哪些情感。
二、初讀感知
（一）學生齊讀
（二）點名朗讀
教師請兩位學生分別朗讀《蜀相》、《書憤》。
教師點評：兩位同學的朗讀，聲音洪亮，吐字清晰，但美中不足是缺乏感情。感情就像我們吃燒烤時加的調料，“沒有調料的燒烤是沒有靈魂的”，同樣，沒有感情的朗讀也是沒有靈魂的。想要有感情地朗讀，我們必須首先明確作者在詩歌中寫了什么內容，抒發了哪些感情，然后在朗讀中融入感情。
三、細讀析情
（一）比較題材
1.出示《蜀相》。
師：詩人杜甫以一個歷史人物為題，直接點明了詠寫的對象。從內容上看，寫了諸葛亮的歷史功績（“天下計”“兩朝開濟”）和“出師未捷身先死”的事跡。所以從題材上講，這首詩是一首什么詩？
生：詠史懷古詩。
師：這種題材的詩歌，“詠史”和“懷古”不是根本目的，詩人真正的意圖是借古諷今、借古傷今、借古傷己。
2.出示《書憤》。
師：第二首詩題目是“書憤”，從字面看是什么意思？
生：書寫胸中的憤懣。
師：詩人用“早歲”開頭，追述了自己早年間的豪情壯志，以及兩次抗金戰役的勝利，詩的前半部分從表達方式上來說，屬于——
生：敘事。
師：很好。后半部分，詩人感慨自己當年空有報國之志，但年華易逝，壯志難酬，又轉入了抒情。所以，從題材上看，這首詩屬于什么詩？
生：敘事抒情詩。
（二）比較背景
出示兩首詩的創作背景。
“以意逆志、知人論世”是一種重要的鑒賞詩歌的方法，也是我們本單元的單元提示，它提示我們在分析詩歌的內容和情感時要時刻不忘結合背景。請同學們比較閱讀兩首詩的寫作背景，你從中發現了什么？
《蜀相》創作背景 《書憤》創作背景
　 此詩作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。 杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。 這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。 陸游生活在金兵大舉入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局偏安江南一隅，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。 這首詩作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此時陸游已61歲，他罷官在山陰閑居了6年，北定中原、收復失地的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他寫下了這首詩，抒發自己的滿腔激憤。
學生發表看法。
教師總結：比較寫作背景后我們發現，兩位詩人生活的時代背景、個人際遇都十分相似，在兩人困頓失意時也都想到了同一個人——諸葛亮。那么，杜甫借諸葛亮的事跡抒發了自己什么情感，陸游又借諸葛亮書寫了胸中的何種憤懣？我們通過探究來了解。
師：兩詩中有哪些詩句是描寫諸葛亮的？
生：《蜀相》中有“三顧頻煩天下計”“兩朝開濟老臣心”“出師未捷身先死”；《書憤》中有“出師一表真名世”“千載誰堪伯仲間”。
師：從這些詩句中，我們可以分析出諸葛亮的哪些形象特點？
明確：
詩歌 《蜀相》 《書憤》
寫諸葛亮 的詩句 三顧頻煩天下計 兩朝開濟老臣心 出師未捷身先死 出師一表真名世 千載誰堪伯仲間
形象特點 雄才偉略、忠心報國 鞠躬盡瘁、死而后已 才華橫溢 功業卓著
四、合作探究
（一）小組合作
任務：結合詩中諸葛亮的形象特點，運用“以意逆志，知人論世”的方法，分析詩人表達的思想感情。明確要求：
1.前四組側重《蜀相》，其余小組側重《書憤》。
2.在學案上形成書面答案。
3.限時5分鐘完成。
（二）成果展示
小組代表展示，教師補充、點評。
明確：
《蜀相》 《書憤》
思想情感 對諸葛亮： 歷史英雄的緬懷與仰慕 建功立業的贊美與欽慕 事業未竟的惋惜和同情 對自己： 壯志難酬的悲痛與無奈 恢復中原的志向 建功立業的渴望 壯志難酬的無奈 人生易老的悲愁 朝廷昏聵的憤慨
教師小結：在形象上，兩首詩都表現了諸葛亮的濟世之才和歷史功勞。不同的是，第一首詩除了表達了對諸葛亮建功立業的贊美和欽慕之外，還表達了對其“出師未捷”的惋惜、對歷史英雄的緬懷和仰慕。而第二首詩更側重贊美諸葛亮北定中原、興復漢室的建功立業之志，并借此抒發自己恢復中原的志向。
五、再讀融情
學生有感情地朗讀詩歌。
六、學習評價
課代表就本節課學習收獲和思考感悟發表自己的看法。
師：由于詩歌語言的凝練，我們在理解和分析詩歌的思想內容時要用到“以意逆志，知人論世”的方法，來實現準確、全面的把握。
七、布置作業
《蜀相》和《書憤》兩首詩在內容上有很多相似之處，如兩詩都出現了“空”字。請賞析兩詩在該字使用上的異同。（整理思路，規范答題。）
煉字題的答題步驟：
步驟一：解釋字意，代入分析。
步驟二：點明手法，指出效果。
步驟三：分析感情。
明確：
煉字 《蜀相》 《書憤》 答題思路
隔葉黃鸝空好音 塞上長城空自許
使用效果 同 兩句中的“空”都是“徒然的”“白白的”，表達了感傷之情。 含義 手法 效果及情感
異 詩人融情于景，突出了環境的空寂凄涼，表達了對英雄長逝后遺跡荒涼冷落景象的感傷。 詩人用典明志，表露了自己空有雄心壯志卻不為朝廷所用的憤懣與無奈。

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