資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
十一月四日風(fēng)雨大作
教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 第六單元 十一月四日風(fēng)雨大作
教科書 書 名：義務(wù)教育教科書 語(yǔ)文 七年級(jí) 上冊(cè) 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月
教學(xué)目標(biāo)
一、深情朗誦，感受愛國(guó)之情 二、合作鑒賞，體會(huì)用詞之妙 三、學(xué)習(xí)寫法，領(lǐng)悟藝術(shù)之美
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解詩(shī)歌的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。 2．學(xué)習(xí)“寄情于夢(mèng)”的寫法，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感。 教學(xué)難點(diǎn)： 在品讀中把握關(guān)鍵字句，深入體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 。
教學(xué)方法
1．誦讀法：通過反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的韻律和意境。 2．討論法：分組討論詩(shī)歌中的關(guān)鍵問題和情感表達(dá)。 3．多媒體輔助教學(xué)：利用音頻、視頻等資源，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背景。
教學(xué)過程
時(shí)間
1．開頭 導(dǎo)入新課 播放一段風(fēng)雨交加的音頻，營(yíng)造課堂氛圍。 提問：如果要在中國(guó)古代詩(shī)人中評(píng)選一位最愛國(guó)的詩(shī)人，你會(huì)選誰？引出陸游及其作品《十一月四日風(fēng)雨大作》。 5分鐘
新知探索 一：作者及背景介紹（5分鐘） 簡(jiǎn)要介紹陸游的生平、創(chuàng)作背景及《十一月四日風(fēng)雨大作》的創(chuàng)作時(shí)代。 陸游（1125—1210），字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩(shī)人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“南宋四大家”。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》、《南唐書》、《老學(xué)庵筆記》等。 《十一月四日風(fēng)雨大作》是陸游在公元1192年寫的一首抒情詩(shī)。作者由于主張堅(jiān)決抗擊金族侵略者，反對(duì)屈辱求和，觸怒南宋王朝的投降派，這時(shí)已被罷官在家鄉(xiāng)閑住多年，而且不得過問政治，甚至不得到家鄉(xiāng)以外的地方旅行。寫作這首詩(shī)時(shí)他的年齡也已68歲，但他的報(bào)國(guó)壯志并沒有衰退。從這首詩(shī)中可以明顯看出這點(diǎn)。 5分鐘
2. 初讀感知 僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。 教師富有感情地進(jìn)行范讀，要求學(xué)生在傾聽過程中注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)閉上眼睛，在腦海中勾勒出詩(shī)歌所描繪的畫面。 學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，初步感受詩(shī)歌的整體氛圍與情感基調(diào)。 學(xué)生自由誦讀，教師在教室里巡回走動(dòng)，傾聽并糾正個(gè)別學(xué)生的讀音錯(cuò)誤或節(jié)奏不當(dāng)之處，確保每位學(xué)生都能基本讀準(zhǔn)、讀順詩(shī)歌。 請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)其朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師進(jìn)行總結(jié)與指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的朗讀水平。 全班齊聲誦讀，要求讀出感情，讀出氣勢(shì)，在誦讀中初步感知詩(shī)歌的大意與情感。 10分鐘
3．詩(shī)歌講解與深入理解（15 分鐘） 逐句講解詩(shī)歌的含義，重點(diǎn)解釋 “僵臥孤村不自哀” 中 “僵臥” 描繪出詩(shī)人年老久病、臥躺不起的狀態(tài)，“孤村” 則點(diǎn)出其居住環(huán)境的偏僻孤寂，然而詩(shī)人并不因此而哀傷，體現(xiàn)出其豁達(dá)與堅(jiān)韌；“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)” 的 “尚思” 強(qiáng)調(diào)詩(shī)人雖身處困境，卻依然心系國(guó)家，渴望奔赴邊疆為國(guó)守衛(wèi)的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨” 描繪出夜深人靜時(shí)，詩(shī)人臥在床上聽到風(fēng)雨交加的聲音，此句既寫實(shí)，又為下文的夢(mèng)境埋下伏筆；“鐵馬冰河入夢(mèng)來” 中 “鐵馬冰河” 形象地展現(xiàn)出戰(zhàn)場(chǎng)上駿馬奔騰、冰河凜冽的壯觀景象，而這一切都在詩(shī)人的夢(mèng)中出現(xiàn)，表明詩(shī)人日思夜想的都是收復(fù)失地、征戰(zhàn)沙場(chǎng)。 深入分析詩(shī)歌的寫作手法： 虛實(shí)結(jié)合：講解前兩句實(shí)寫詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)處境，后兩句虛寫夢(mèng)境，通過現(xiàn)實(shí)的孤苦與夢(mèng)境的壯烈形成鮮明對(duì)比，深刻地表達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心深處的愛國(guó)情感與壯志難酬的悲憤。提問學(xué)生從這種虛實(shí)結(jié)合的手法中能更深刻地體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心境與情感寄托，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答。 對(duì)比手法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “僵臥孤村” 與 “為國(guó)戍輪臺(tái)” 之間的強(qiáng)烈反差，組織小組討論這種對(duì)比對(duì)表現(xiàn)詩(shī)歌主題和詩(shī)人情感起到了怎樣的強(qiáng)化作用，讓學(xué)生在討論中深化理解。 借景抒情：探討 “風(fēng)吹雨” 這一自然景象除了描繪出當(dāng)時(shí)的天氣狀況外，如何象征著南宋王朝的動(dòng)蕩不安以及詩(shī)人內(nèi)心的憂慮與悲憤，讓學(xué)生理解自然景物在詩(shī)歌中所承載的豐富情感內(nèi)涵。 介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，講述南宋時(shí)期頻繁遭受金兵侵?jǐn)_，國(guó)土大量淪陷，人民生活困苦，而南宋朝廷卻偏安一隅，有志之士報(bào)國(guó)無門的歷史狀況。讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入體會(huì)詩(shī)人陸游在詩(shī)中所表達(dá)的愛國(guó)情感不僅是個(gè)人的情懷抒發(fā)，更是對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮與對(duì)民族復(fù)興的強(qiáng)烈渴望，從而使學(xué)生能夠站在歷史的高度理解詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。 15分鐘
4．小組討論與情感體會(huì) 提出問題：“詩(shī)人在年老體衰、處境艱難的情況下，為何仍然對(duì)國(guó)家的命運(yùn)如此關(guān)切，這種愛國(guó)情懷在當(dāng)今社會(huì)有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？” 將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面思考與發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)與感悟。 各小組推選代表進(jìn)行發(fā)言，教師認(rèn)真傾聽并給予肯定與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在討論與交流中，深刻體會(huì)詩(shī)人愛國(guó)情懷的偉大與崇高，以及這種情感在不同時(shí)代都具有的激勵(lì)人心、凝聚力量的重要價(jià)值。 在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班集體交流，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解與感悟，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到愛國(guó)主義是中華民族的精神支柱，無論在何時(shí)何地，都應(yīng)保持對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛，努力為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。 8分鐘
5．課堂小結(jié) 在黑暗的夜晚，有一位年邁的詩(shī)人，他孤獨(dú)地站在北方邊疆。他的身影瘦長(zhǎng)，像一桿長(zhǎng)矛，堅(jiān)強(qiáng)而堅(jiān)定。他的心中充滿了對(duì)過去戰(zhàn)場(chǎng)的回憶，那些曾經(jīng)的榮耀和喧囂。他希望，即使死去，也能葬在這片他深愛的土地上，守護(hù)著大宋的遼闊北疆。他是南宋精神的象征，鐵骨錚錚，他的聲音在天地間回響，永遠(yuǎn)守望著這片土地。 1分鐘
6．課后作業(yè) 1、背誦并默寫《十一月四日風(fēng)雨大作》，加深對(duì)詩(shī)歌的記憶與理解。 2、寫一篇短文，結(jié)合自己的理解與感受，談?wù)剬?duì)陸游愛國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)以及在當(dāng)今時(shí)代如何踐行愛國(guó)主義精神，字?jǐn)?shù)在 300 字左右。 1分鐘
教學(xué)反思
在本次《十一月四日風(fēng)雨大作》的教學(xué)過程中，我通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游的詩(shī)歌世界，深入體會(huì)其愛國(guó)情懷。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本含義和情感，但仍有一些方面值得我深入反思。 在教學(xué)方法上，誦讀法有效地幫助學(xué)生初步感知了詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熟悉程度有所提高。然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，小組討論雖然激發(fā)了學(xué)生的思維，但部分小組的討論深度不夠，可能是由于我在問題設(shè)置上不夠精準(zhǔn)，沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致部分學(xué)生在討論過程中難以深入挖掘詩(shī)歌背后的情感和意義。

展開更多......

收起↑