資源簡介

三年級信息科技上冊（2024）教學設計
1.3 樹立正確在線觀念
教學目標 （核心素養 指向） 1 . 信息意識 學生能夠認識到數字世界與現實世界的聯系與區別，理解 數字身份的重要性。培養學生主動關注并識別網絡信息的真實性 和安全性的意識。 2 . 計算思維 通過動手實踐，學生學會使用鍵盤輸入信息，創建并管理 自己的簡單數字身份信息（如用戶名、密碼等）。引導學生思考 在線行為對數字身份的影響，培養邏輯思維和問題解決能力。 3 . 數字化學習與創新 利用數字化工具（如在線平臺、教育軟件）進行探索性學 習，了解并體驗數字身份的不同應用場景。鼓勵學生發揮創意， 設計個性化的數字身份標識，促進創新思維的發展。 4 . 信息社會責任 理解并遵守新時代青少年網絡文明公約，識別并抵制網絡 不良行為。培養學生在網絡空間中的責任感，學會尊重他人隱私， 維護網絡環境的健康與安全。
教學重難點 教學重點： 理解數字身份的概念及其與顯示身份的異同；掌握建立和管理數 字身份信息的基本方法；理解并遵守在線行為的基本規范。 教學難點： 將理論知識轉化為實踐能力，特別是如何在復雜的網絡環境中保 護個人隱私和信息安全；如何在網絡空間中展現出負責任的態度 和行為。
教學方法 案例教學法：選取典型的在線行為案例，引導學生分析討論，從 中提煉出正確的在線觀念。
情景法：設計場景，讓學生置身于不同的情境中，體驗在線生活 中的各種情境，加深對正確在線觀念的理解。 小組討論法：組織學生分組討論，分享各自的觀點和經驗，促進 思想碰撞和相互學習。
教學過程
環節 活動設計 設計意圖
1、導入新課 “猜猜我是誰”游戲。 PPT 展示交互式碎片圖片謎題游戲 三張數字身份信息組成的碎片謎題，學生限 時內通過點擊線索、推理猜測的方式，找到 對應人物的真實身份。 每張謎題圖片答對了翻轉成為一張碎片 最后三張碎片組成一張圖——揭示主題：數 字身份 總結：同學們，剛才你們正是通過數字身份 的一些信息猜測的真實身份，什么是數字信 息呢？ 激 發 學 生 學 習興 趣，初步認識數字 身份與現實身份 的關聯
2、知識探究 結合 PPT，講述數字世界的廣闊和多彩，以及 數字身份在網絡社交、學習、娛樂等方面的 應用。 總結，數字身份是在線社會用于識別和驗證 個人身份的數字信息。 通過現實數字身 份和個人身份信 息的對比圖，讓學 生充分了解數字 世界和數字身份。
3、活動探索 “探索身份的雙面世界” 問題引導學生總結異同點 1 、現實生活中，我們用身份證或學生證用來 讓小學生理解數 字身份（如網絡賬 號、游戲角色等） 與 現 實 身份 的區
證明身份，在數字化世界里，怎么證明自己？ 2 、“數字身份可以隨便改變嗎？為什么？”、 “現實身份中哪些信息不能隨意透露給網絡上 的陌生人？ PPT 展示對比表格 別與聯系。
4、任務實踐 1 、任務主題“建立我的數字身份” 情景任務卡，“小明的不幸遭遇”，小明喜歡打 游戲，有一次登錄了一個“神秘島嶼探險網站” 他自己建立了一個賬號，玩的開心，但是下 次他登錄了發現無法進入游戲，才意識到自 己的賬號被盜取了，原來是因為他的賬號密 碼太簡單了，請你幫忙小明設計一個賬號密 碼，免于被盜的風險 2 、PPT 展示小知識：創建賬號和密碼規則 用戶名：引導學生思考并選擇一個獨特且易 于記憶的用戶名，避免使用個人信息。 密碼設置：詳細講解密碼設置規則，如長度 至少 8 位，包含大小寫字母、數字和特殊符 號，不使用常見詞匯或生日等易猜測信息。 3 、實踐操作：在教師的監督下，學生模擬建 立自己的賬號和密碼。 這里增加學生使用鍵盤得技巧，如雙字符鍵， 強調切換中英文輸入法等。 4 、小組檢查：學生相互檢查對方的賬號和密 本環節通過讓學 生自己建立數字 身份體會如何在 復雜的網絡環境 中保護個人隱私 和信息安全 鼓勵學生嘗試使 用 不 同的 用戶 名 風格，體現個性。 同時本次課作為 學生第二次練習 使用鍵盤，學習到 鍵盤用雙字符鍵 等新方法。
碼設置是否符合安全標準，提出改進建議。 5 、分享交流：邀請幾位學生分享他們的賬號 名和密碼設置思路，教師點評并強調安全要 點。
5、討論分享 “ 網絡行為小偵探” 準備幾個模擬的網絡行為案例小組內討論， 為案例中的人物出謀劃策，并探討其網絡行 為產生的后果。 每組推選一名“ 偵探” ，上臺匯報小組討論結 果，并給出“ 結果”和建議。 案例一：小明的網絡安全意識 小明在上網時，總是很注意保護自己的個人 信息。一次，他在一個看似有趣的網站上看 到了參加抽獎活動的鏈接，要求填寫姓名、 年齡和聯系電話。小明記得老師講過，不要 隨意在不明網站上填寫個人信息，于是他決 定不參加這個活動。 提問:你們覺得他是否應該參加這個活動呢 討論,匯報結果 結果： 通過角色扮演和 案例分析，加深學 生對在線行為規 范的理解，培養批 判 性 思 維 和團 隊 協作精神。 最后給出一個正 面或者反面教材 得案例結果，讓學 生產生 強 烈的 反 差感，更加印象深 刻。
案例二：智慧舉報網絡謠言 小華在瀏覽新聞時，發現了一篇關于“學校即 將關閉” 的謠言文章，迅速在同學間傳播開來， 引起了大家的恐慌。小華認為這可是一件大 事,是不是要趕快告訴身邊的朋友呢 提問:你們覺得他應該怎么做呢 討論,匯報結 果 結果： 案例三：網絡詐騙的陷阱 小麗在網上購物時，收到了一個來自“ 客服” 的短信，稱她的訂單出了問題，需要她點擊 鏈接重新填寫信息。小麗很謹慎的說自己看 訂單沒有問題，問這個“客服”怎么證明，結果 “客服”說了很多小麗的信息，如姓名地址和身 份證信息，小麗陷入了懷疑。 提問：小麗是否應該點擊連接進去看一看到 底是什么情況呢？
6、總結提升 教師總結，通過案例，我們應該怎么做 提出遵守青少年網絡文明公約 播放視頻，介紹并解讀新時代青少年網絡文 明公約，強調其在網絡生活中的指導作用。 引導學生思考如 何在日常生活中 踐行公約，促進網 絡文明。
課后作業
請與家人分享你對數字身份的理解，探討如何安全、文明健康的上網
教學反思
通過多樣化的活動設計，成功激發了學生的學習興趣和參與度；案例分析和合作 探究環節加深了學生對知識的理解和應用能力，本節課設計仍有待改進之處，部 分學生在創建數字身份信息時缺乏創新性和個性化，可能需要在后續教學中加強 引導和鼓勵；在線行為規范的討論中，部分學生還停留在表面現象的描述上，未 能深入剖析其背后的原因和影響，需要在后續教學中加強引導學生進行深層次思 考。

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