資源簡介

(共31張PPT)
語文園地七
任務一：交流平臺
任務二：詞句段運用
任務三：書寫提示
任務四：日積月累
交流平臺
任務一
你有摘抄的習慣嗎？
你摘抄的方法是什么？
讀書時，我會畫出寫得好的語句，記錄在摘抄本上。
①好詞佳句
我喜歡歸類摘抄。把描寫同類事物的語句分門別類地寫下來，經常翻看，對我的習作很有幫助。
②歸類摘抄
③經常翻看
摘抄時，遇到寫得生動的語句，我會在旁邊寫寫感受，特別喜歡的我還會背下來。
④讀背結合
我會在合適的地方給摘抄的內容注明出處。
⑤注明出處
①好詞佳句
②歸類摘抄
③經常翻看
④讀背結合
⑤注明出處
摘抄
方法總結
篇名：大自然的語言
佳詞
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
擬聲詞
頂真
佳句
優秀摘抄展示
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳
唧哩哩 淙淙 潺潺 嘩嘩
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
佳句
心得
修飾詞連用，使句子的描寫更豐富、生動、形象。
優秀摘抄展示
篇名：父親、樹林和鳥
高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……世界萬物，不僅好玩兒，還讓人沉思和遐想。
池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
優秀摘抄展示
篇名：讀不完的大書
①好詞佳句
②歸類摘抄
③經常翻看
④讀背結合
⑤注明出處
摘抄
“好習慣是開啟成功大門的鑰匙”，希望同學們將摘抄的好習慣真正融入自己的讀書生活中去，幫助自己學得更多、更扎實。
任務二
詞句段運用
讀下面的句子，說說你有什么發現。
發現它們的相同點——都有“得”，“得”字后面是用來說明“得”前面的動作是怎么樣的，如“還挺重”“直跺腳”“像兔子一樣快”。
◇ 它的聲音小得幾乎聽不見了。
◇ 王老師急得直跺腳。
◇ 他跑得像兔子一樣快。
你更喜歡下面的哪一組句子，為什么？
◇它的聲音小得幾乎聽不見了。 ◇它的聲音小。
◇王老師急得直跺腳。 ◇王老師很著急。
◇他跑得像兔子一樣快。 ◇他跑了。
第一組
第二組
喜歡第一組句子。“得”字和后面的內容能讓被描述的情形更加具體生動。
知道了“得”字和后面的內容的作用，大家再來聯系生活實際說一說下面的句子吧。
◇媽媽累得 。
◇ 重得 。
◇ 黑得 。
◇蘋果紅得 。
直不起腰來
背上的書包
像小女孩紅撲撲的臉蛋
像一座大山
天上的云彩
像墨水一樣
小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你的發現。
用前面結尾的詞語做下文的開頭，感覺連綿不斷，這種句子真新奇、有趣！
彎彎的小橋下面是__________，__________驚醒了樹上的小鳥，__________唧唧喳喳唱了起來。
嘩嘩的溪水
嘩嘩的溪水
樹上的小鳥
想象小橋流水的情景，把以下句子補充完整。
寫法：“頂真”
①“得”字的運用
同學們，剛才我們研究了把句子寫得更加具體生動的方法。
②“頂真”
書寫提示
任務三
仔細觀察下面八個字，
找找它們的書寫規律及書寫特點。
父
及
英
霧
柔
蒙
奏
翅
都有筆畫撇、捺，
撇捺都很舒展。
蒙
四個撇
長短高低不一樣
翅
重難點字書寫指導
平捺平拖出去，
拖住“羽”
日積月累
任務四
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉/羅裙/一色裁，
芙蓉/向臉/兩邊開。
亂入/池中/看不見，
聞歌/始覺/有人來。
luó
fú róng
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子
像是用同一顏色的衣料剪裁的
指荷花
詩意：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
雜入、混入
指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏
聽到歌聲
才知道
詩意：采蓮少女隱藏在荷花叢中，與綠荷紅蓮渾然為一，找不見蹤影，只有聽見荷塘中傳來的歌聲，才讓人想起這荷塘里還有人。
“荷葉羅裙一色裁”
羅裙
荷葉
比喻
說女子的羅裙綠得像荷葉一樣，不過是個普通的比喻；而這里寫的是采蓮少女，置身蓮池，說荷葉與羅裙一色，顯得生動喜人，兼有素樸和美艷的風致。
“芙蓉向臉兩邊開”
女子的臉
芙蓉
比喻
“芙蓉向臉兩邊開”不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。
“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”
這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產生的一種人花莫辨、“看花了眼”的情形。
本詩的主角是采蓮少女們，但作者卻自始至終不讓她們出現，而是讓她們夾雜在田田荷葉、艷艷荷花叢中，若隱若現，若有若無，使采蓮少女與美麗的大自然融為一體，使全詩別具一種引人遐想的優美意境。這樣的藝術構思，是獨具匠心的。
采蓮曲
[唐]王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
這首詩歌寫出了怎樣的意趣？
這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影聞歌聲等手法加以襯托描寫，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體，很好地表現了人花難辨、花人同美的引人遐想的優美意境。全詩生動活潑，富于詩情畫意，饒有生活情趣。
謝謝
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語文園地七
［教學目標］
1.指導學生書寫，使其掌握撇、捺的書寫要點。
2.學習摘抄的方法，引導學生養成摘抄的好習慣，豐富自己的語言素材。【語文要素】
3.學習“得”的用法并仿寫句子，能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。
4.積累古詩。
［教學重難點］
初步掌握“用前面結尾的詞語或句子做下文開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。（重點）
2.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好“英、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。
3.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。
一、交流平臺
1.師：同學們平時有積累好詞好句的習慣嗎？
2.學生自讀“交流平臺”的內容，說說自己的收獲。
3.摘抄的方法：
（1）把寫得好的句子記錄在摘抄本上。
（2）歸類摘抄，分門別類，經常翻看。
（3）對自己喜歡的句子寫感受。
（4）注明出處，方便自己再次閱讀原文。
二、書寫提示
1.學生自行觀察格子中的漢字，說說它們都有什么共同特點。
（每一個字里都有撇、捺兩種筆畫。）
2.教師出示撇、捺的書寫模型，學生觀察撇、捺的形狀。
3.指導學生書寫撇、捺。
4.學生在田字格中練習生字寫法。
三、日積月累
1.教師范讀《采蓮曲》，學生跟讀。
2.學生自讀詩歌，結合圖片理解古詩含義。
3.指名說自己讀詩后都想到了什么畫面？
4.師明確詩意：采蓮少女的綠羅裙融入田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照，人花難辨。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人。
5.學生自主讀背古詩。
四、作業布置
1.學生練習本節課的生字，并在摘抄本上抄錄古詩。
2.推薦閱讀《小王子》，把你喜歡的句子抄錄在你的摘抄本上。
第2課時
［課時目標］
1.能感受“得”的用法并仿寫句子。（難點）
2.能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象，并嘗試續說這樣的句子。（難點）
一、詞句段運用（一）
1.讀一讀課本上“詞句段運用”第一部分的句子。
2.引導學生回顧自己讀過的文章，你還在哪些地方見過這樣的表達呢？
3.“得”的用法：
（1）“得”前面跟的多數是動詞，后面跟的都是形容詞。
（2）有時需要說明動作的情況和結果，或補充說明事物性質的程度和變化，往往補充說明的部分改在被補充說明的詞語后面，這時兩者之間用“得”連接。
（3）例如：走得很快、踩得稀爛、疼得直叫喚、瘦得像皮包骨頭、紅得發紫、氣得雙腳直跳、理解得十分深刻、樂得合不攏嘴、驚訝得目瞪口呆、大得很……
上面這些詞組，中心詞都在前邊，而且都是表示動作或性狀的詞語，因此補充說明它們時，都用“得”。
（4）練習：
媽媽累得____________。 ______得____________。
二、語句段運用（二）
1.讀“詞句段運用”第二部分的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發現。
2.學生在小組內交流。（前面句尾的詞語或句子作下文的開頭）
3.班級展示。
4.師明確：用前一句結尾之字（或短語）作為后一句開頭之字（或短語），使相鄰分句蟬聯，這樣的寫法叫頂真，是常用的修辭手法之一。（師可補充常用的修辭手法。）
5.課件舉例：
（1）大肚能容，容天下難容之事。
（2）開口便笑，笑世間可笑之人。
6.練習。
（1）成語接龍。
坐井觀天——（ ）——（ ）——（ ）——……
（2）句子接龍。
遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋……
［教學板書］
語文園地七
摘抄：好詞好句、分門別類、讀后感言、注明出處
“得”的用法：補充說明某情況或程度
頂真的修辭：意思連貫，一氣呵成
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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