資源簡介

《狐假虎威》教學設計
科目 語文 年級 二年級
一、教材分析《狐假虎威》是一篇富有教育意義且趣味性十足的寓言故事，通過狐貍借助老虎的威風嚇跑百獸的情節(jié)，生動形象地展現(xiàn)了狐貍的狡猾與老虎的輕信，讓學生在閱讀過程中理解 “狐假虎威” 這一成語的含義，同時感受寓言故事獨特的魅力，從中領悟到一些為人處世的道理。
二、學情分析二年級學生已經(jīng)具備了一定的識字、朗讀能力，對于故事類文本有著濃厚的興趣。然而，他們對于寓言故事所蘊含的深刻道理可能理解不夠深入，需要教師通過引導、提問等方式幫助他們挖掘。在角色扮演方面，學生們往往積極性較高，但可能在表現(xiàn)角色特點和情感方面需要進一步指導。
三、教學目標1. 知識與技能目標 學生能夠正確認讀“假、威、轉、扯、嗓、獸、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受、騙、借”生字；會寫“食、爺、爪、活、物、就、神、豬”生字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 學生能夠準確說出“狐假虎威”這個成語的意思。2. 過程與方法目標 通過朗讀、角色扮演、情境創(chuàng)設等方式，理解課文內容，體會狐貍和老虎的不同心理及行為特點。 培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力（在角色扮演活動中）。3. 情感態(tài)度與價值觀目標 引導學生明白不能依仗他人勢力欺負別人的道理，培養(yǎng)學生獨立思考、不盲目跟從的意識。
四、教學重難點1. 教學重點 識字、寫字。采用多種方法幫助學生熟練掌握課文中的生字，如通過字形分析、動作演示、結合語境等方式，讓學生準確書寫并運用生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表現(xiàn)出狐貍和老虎的不同特點。引導學生通過多種形式的朗讀，如教師范讀、學生個別讀、小組讀、男女對讀等，感受課文的節(jié)奏和情感。 讓學生理解“狐假虎威”這個成語的意思，通過對課文內容的分析和總結，引導學生準確把握成語內涵。2. 教學難點 體會狐貍和老虎的心理活動，并能在朗讀和角色扮演中準確表現(xiàn)出來。狐貍的狡猾和老虎的半信半疑等心理狀態(tài)對于二年級學生來說較難深入體會，需要教師借助多種教學手段引導。 引導學生從故事中領悟到不能依仗他人勢力欺負別人的道理，將故事寓意與實際生活聯(lián)系起來，讓學生真正理解并內化為自己的行為準則。
五、教學方法1. 朗讀教學法 通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感受課文的韻律美，理解課文內容，培養(yǎng)語感。教師要注重對學生朗讀的指導，包括字音、語調、節(jié)奏等方面，尤其要引導學生通過朗讀體現(xiàn)出狐貍和老虎的不同性格特點。2. 情境教學法 創(chuàng)設森林里狐貍與老虎相遇以及狐貍帶著老虎在百獸面前展示“威風”的情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文情節(jié)和角色心理。3. 角色扮演法 組織學生進行角色扮演活動，讓學生分別扮演狐貍、老虎以及其他野獸，通過親身演繹，深入理解角色特點，同時鍛煉學生的語言表達和表演能力。4. 問題引導法 通過提出一系列有針對性的問題，引導學生思考、討論，從而深入理解課文內容、角色心理以及故事寓意。
七、教學過程
第一課時本節(jié)教學目標：學生能夠正確認讀“假、威、轉、扯、嗓、獸、違、抗、爪、趟、神、豬、納、悶、受、騙、借”生字； 能正確、流利、有感情地朗讀課文。1. 趣味導入 播放一段森林里動物們活動的視頻片段，畫面中有老虎在尋找食物、狐貍在樹林間穿梭等場景。 教師提問：“小朋友們，在這片茂密的森林里，發(fā)生了一件很有趣的事情，你們想知道是什么嗎？”引導學生觀察畫面，然后引出課題《狐假虎威》。 教師板書課題，帶領學生認讀“狐”“假”“威”三個字。講解“假”這個多音字，在這里讀“jiǎ”，表示借助、利用的意思；“威”字，可以通過做威風的動作，讓學生直觀感受其含義。2. 初讀課文，整體感知 教師范讀課文，要求學生認真聽，注意聽準字音，聽出課文的節(jié)奏。 學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。教師巡視指導，及時糾正學生的讀音錯誤。 同桌之間互相朗讀，互相糾正讀音。 教師利用生字卡片，檢查學生的生字認讀情況。例如，出示“轉”字卡片，問學生：“這個字怎么讀？”“誰能給它找個好朋友，組個詞？” 教師再次范讀課文，學生跟讀，要求讀準字音，讀通句子。3. 學習生字 學習“轉”字。 出示“轉”字卡片，教師領讀。 引導學生觀察字形，“轉”字左邊是“車”，右邊是“專”，可以聯(lián)想車子轉動的樣子來理解其含義。這里讀“zhuǎn”，表示改變方向等意思。 讓學生用“轉”字說一句話，如“我轉身看到了一只小鳥。” 學習“扯”字。 出示“扯”字卡片，教師領讀。 做扯東西的動作，讓學生直觀感受“扯”字的含義，就是拉、拽的意思。 讓學生用“扯”字說一句話，如“他扯著我的衣服不放。” 學習“嗓”字。 出示“嗓”字卡片，教師領讀。 結合生活實際，講解“嗓”字，比如我們說話、唱歌都要用嗓子，嗓子就是喉嚨的意思。 讓學生說說自己嗓子不舒服的時候是怎么回事，加深對“嗓”字的理解。4. 朗讀訓練 教師采用多種形式引導學生朗讀課文，如個別讀、小組讀、男女對讀等。 在朗讀過程中，教師注意糾正學生的讀音和語調，引導學生讀出課文的節(jié)奏。例如，“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。” 讓學生評選出讀得最好的同學，給予表揚和獎勵。5. 課堂小結 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的生字和課文內容。 布置作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫忙檢查生字的認讀情況。 課堂練習： 給下列生字注音。轉（zhuǎn） 扯（chě） 嗓（sǎng） 獸（shòu） 違（wéi） 抗（kàng） 爪（zhuǎ） 趟（tàng） 神（shén） 豬（zhū） 納（nà） 悶（mèn） 受（shòu） 騙（piàn） 借（jiè） 找出下列生字中的左右結構的字。 轉、扯、嗓、抗、趟、神、豬、納、騙、借 答案：轉、扯、嗓、抗、趟、神、豬、納、騙、借
第二課時1. 復習導入 教師出示生字卡片，讓學生開火車認讀上節(jié)課所學的生字。 請幾位學生朗讀課文，檢查學生對課文的朗讀情況。2. 精讀課文，理解課文內容 學習第一段“在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊躥過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。” 教師提問：“從這一段中，你知道了什么？”引導學生理解故事發(fā)生的地點是在茂密的森林里，事情的起因是老虎在找食物時逮住了狐貍。 展示森林的圖片，讓學生直觀感受森林的茂密，并用自己的話描述出來。 Ps:指導學生朗讀這一段，讀出老虎的兇猛和狐貍的驚慌。 學習第二段“狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：‘你敢吃我？’” 教師提問：“狐貍為什么要扯著嗓子問老虎？”引導學生體會狐貍的狡猾，它想用大聲質問的方式來嚇唬老虎。 讓學生模仿狐貍扯著嗓子說話的樣子，朗讀這句話，讀出狐貍的囂張氣焰。 學習第三段“‘為什么不敢？’老虎一愣。” 教師提問：“老虎為什么會一愣？”引導學生理解老虎沒想到狐貍會這么問，被狐貍的質問弄得有些不知所措。 Ps:指導學生朗讀這句話，讀出老虎的疑惑。 學習第四段“‘老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽樱　匣⒈幻勺×耍砷_了爪子。” 教師提問：“狐貍的這句話為什么能蒙住老虎？”引導學生體會狐貍利用老虎對老天爺?shù)木次沸睦恚幵熘e言來欺騙老虎。 讓學生分角色朗讀這一段，一人讀狐貍的話，一人讀老虎的話，讀出狐貍的狡詐和老虎的輕信。 學習第五段“狐貍搖了搖尾巴，說：‘我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。’老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。” 教師提問：“狐貍為什么要帶老虎到百獸面前走一趟？”引導學生理解狐貍想進一步利用老虎的威風來證明自己的謊言，讓老虎更加相信自己是百獸首領。 教師展示狐貍和老虎走路姿態(tài)的圖片，讓學生觀察并模仿，朗讀時要讀出狐貍的得意洋洋和老虎的半信半疑。 學習第六段“森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。” 教師提問：“野獸們?yōu)槭裁纯匆姾偞髶u大擺地走過來會納悶？”引導學生理解野獸們平時知道狐貍的膽小，現(xiàn)在看到它如此反常的表現(xiàn)感到奇怪。 Ps:指導學生朗讀這一段，讀出野獸們的納悶和驚慌。 學習第七段“老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” 教師提問：“老虎最后知道自己受騙了嗎？”引導學生理解老虎最后明白自己被狐貍騙了，從而引出“狐假虎威”這個成語的含義。 Ps:指導學生朗讀這一段，讀出老虎的恍然大悟。3. 感受角色特點 教師再次展示狐貍和老虎的圖片以及相關視頻資料，引導學生仔細觀察狐貍和老虎的神態(tài)、動作等，進一步體會狐貍的狡猾、得意洋洋和老虎的兇猛、半信半疑等特點。 教師提問：“小朋友們，從狐貍和老虎的這些表現(xiàn)中，你們覺得它們各是怎樣的動物？”鼓勵學生發(fā)揮想象力，用自己的話描述狐貍和老虎的形象，引導學生深入理解角色特點。4. 朗讀背誦 教師采用多種形式引導學生朗讀課文，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生在朗讀中進一步感受課文的韻律美和情感美。 引導學生嘗試背誦課文。教師可以提供一些背誦的小技巧，如先記住每段的第一句，然后根據(jù)畫面和記憶逐步背誦整段。 組織學生進行背誦比賽，看誰背得又快又好，給予獎勵。5. 寫字教學 寫字教學學習 “食” 字。出示 “食” 字的演變過程圖片，讓學生了解 “食” 字的字形演變。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “食” 字，強調筆畫順序：撇、捺、點、橫折、橫、橫、豎提、撇、點。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “食” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “爺” 字。教師講解 “爺” 字的字形，通過與 “父” 字對比，讓學生記住 “爺” 字的寫法。教師示范書寫 “爺” 字，學生書空練習，然后在練習本上書寫。學習 “爪” 字。出示 “爪” 字的演變過程圖片，讓學生了解 “爪” 字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “爪” 字，強調筆畫順序：撇、撇、豎、捺。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “爪” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “活” 字。教師引導學生觀察 “活” 字的字形結構，左右結構，左邊是 “氵”，與水有關，右邊是 “舌”。可聯(lián)系生活實際，比如人有了水才能存活，所以有 “氵”，說話用舌頭，所以右邊是 “舌”，幫助學生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “活” 字，強調筆畫順序：點、點、提、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “活” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “物” 字。出示 “物” 字卡片，教師領讀，引導學生觀察字形，它是左右結構，左邊是 “牜”，表示與牛有關，右邊是 “勿”。可舉例說明，像牛、羊等都是動物，所以左邊是 “牜”，“勿” 有不要的意思，在這里可理解為不要把動物的種類弄混了，幫助學生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “物” 字，強調筆畫順序：撇、橫、豎、提、撇、橫折鉤、撇、撇。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “物” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “就” 字。教師先講解 “就” 字的多種含義，如表示靠近、從事、完成等意思。在課文中 “就” 可理解為表示承接關系的意思。然后引導學生觀察字形，它是左右結構，左邊是 “京”，右邊是 “尤”。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “就” 字，強調筆畫順序：點、橫、豎、橫折、橫、豎鉤、撇、點、橫折、橫、豎、橫、撇、捺。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “就” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “神” 字。結合課文內容，講解 “神” 字在這里表示神奇、有威力的意思。引導學生觀察字形，它是左右結構，左邊是 “礻”，與祭祀、神靈有關，右邊是 “申”。可舉例說明，像人們拜神求福，所以左邊是 “礻”，“申” 有伸展、表明的意思，在這里可理解為神靈的威力能伸展到各處，幫助學生理解其含義。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “神” 字，強調筆畫順序：點、橫撇、豎、點、橫、橫、豎、橫折、橫、橫、橫。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “神” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。學習 “豬” 字。出示 “豬” 字的演變過程圖片，讓學生了解 “豬” 字的象形字特點。教師在黑板上的田字格中示范書寫 “豬” 字，強調筆畫順序：撇、彎鉤、撇、橫、豎、橫、撇、豎、橫折、橫、橫。學生書空練習。學生在練習本上書寫 “豬” 字，教師巡視指導，注意糾正學生的書寫姿勢和筆畫順序。6. 課堂小結 教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括課文的理解、生字的書寫等。強調要通過對狐貍和老虎不同表現(xiàn)的分析，深入理解 “狐假虎威” 這個成語的含義，以及明白不能像狐貍那樣依仗他人勢力去欺騙別人的道理。布置作業(yè)：把課文背誦給家人聽，并讓家人簽字。畫一幅自己心目中狐貍和老虎在森林里的場景圖，要體現(xiàn)出狐貍的狡猾和老虎的半信半疑。用自己的話寫一寫對 “狐假虎威” 這個成語的理解，不會寫的字可以用拼音代替。
第三課時復習鞏固檢查學生的背誦情況，隨機抽取學生背誦課文。展示學生畫的狐貍和老虎在森林里的場景圖，讓學生互相交流自己的作品，講述畫中的內容，通過交流進一步鞏固對課文內容和角色特點的理解。拓展延伸講述其他與動物有關的寓言故事，如《狼和小羊》《烏鴉喝水》等，簡單介紹故事內容，引導學生對比這些故事與《狐假虎威》在情節(jié)、寓意等方面的異同點，拓寬學生的閱讀視野和思維能力。讓學生說一說在生活中有沒有見過類似 “狐假虎威” 的現(xiàn)象，鼓勵學生結合實際生活進行思考，將所學知識運用到實際生活中，加深對故事寓意的理解。課堂活動：森林小劇場教師創(chuàng)設情境：“今天我們要在森林小劇場里把《狐假虎威》這個故事演出來，大家都來當小演員哦，看看誰能把狐貍的狡猾、老虎的半信半疑以及其他野獸的害怕表現(xiàn)得最精彩！”學生分組，每組推選成員分別扮演狐貍、老虎、野豬、小鹿、兔子等角色。在表演前，各小組可先進行排練，教師巡視指導，提醒學生注意角色的神態(tài)、動作、語言等方面要符合課文中的描寫。各小組依次上臺表演，其他小組的同學作為觀眾認真觀看，表演結束后，觀眾可進行評價，指出優(yōu)點和不足之處，教師進行總結評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時針對存在的問題提出改進建議。總結評價教師對學生在課堂活動中的表現(xiàn)進行總結評價，肯定學生在角色扮演、對課文理解、語言表達等方面的優(yōu)點，同時指出存在的不足之處，如部分學生在表演時動作不夠自然、對角色心理把握不夠準確等。對整個單元的學習進行總結，回顧本單元所學的生字、課文、文化知識等，強調語文學習的樂趣和重要性，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持對語文的熱愛，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。布置作業(yè)回家后和家長一起收集更多關于寓言故事的資料，如書籍、動畫片等，下節(jié)課進行分享。選擇一個自己喜歡的寓言故事，用自己的話把它寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，要求盡量體現(xiàn)出故事的寓意。
八、教學反思在《狐假虎威》這篇課文的教學過程中，通過運用朗讀教學法、情境教學法、角色扮演法等多種教學方法，二年級學生在識字、朗讀、理解課文內容、體會角色特點以及領悟故事寓意等方面都取得了較好的學習效果。但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如，部分學生在角色扮演時對角色心理的把握不夠準確，表現(xiàn)出來的神態(tài)和動作不夠到位；在寫字教學中，個別學生的書寫姿勢和筆畫順序還需要進一步糾正。在今后的教學中，將針對這些問題，不斷改進教學方法，提高教學質量，讓學生更好地學習語文知識，領悟寓言故事的魅力以及其中蘊含的人生道理。

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