資源簡介

《音高、唱名、手勢 4（fa）》教學設計
課時
1 課時 40 分鐘
教材分析
“音高、唱名、手勢 4（fa）” 是小學音樂課程中重要的基礎音樂知識內容。在湘藝版教材體系里，它承接之前的音樂知識學習，為學生進一步構建完整的音樂認知體系奠定關鍵基石?！癴a” 這個音在音階中具有獨特的音高位置，其唱名的準確掌握和相應手勢的正確運用，有助于學生更好地理解音高關系，提升音準感知能力，為今后的歌曲演唱、視唱練耳等音樂學習活動提供有力支持，使學生能更準確地表達音樂情感，增強音樂表現力。
學情分析
二年級學生經過一段時間的音樂學習，已對音樂產生濃厚興趣，具備一定的節奏感和初步的音高概念。然而，對于音高、唱名、手勢的系統學習仍處于逐步深化階段。他們以形象思維為主，好奇心旺盛，喜歡通過游戲、互動等方式學習。部分學生可能在音高辨別和唱名記憶上存在困難，但對新知識充滿渴望。教師需依據學生特點，采用生動有趣、直觀形象的教學方法，激發學習熱情，幫助學生順利掌握 “fa” 的音高、唱名和手勢，提升音樂素養。
教學目標
審美感知
學生能夠通過聆聽、模仿等活動，敏銳感知 “fa” 音高在音樂中的獨特位置和音色特點，提升對音樂音高要素的審美感知能力。
藝術表現
熟練掌握 “fa” 的唱名和手勢，在演唱和音樂實踐中準確運用，增強音樂表現的準確性和自信，使演唱更加生動。
創意實踐
鼓勵學生積極參與音樂游戲和創作活動，發揮創意，將 “fa” 融入其中，培養創新思維和音樂實踐能力。
文化理解
了解 “fa” 在音樂體系中的重要性，感受音樂知識背后的文化內涵，培養對音樂文化的尊重和熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點
引導學生清晰掌握 “fa” 的音高概念，準確唱出其唱名，并熟練做出相應手勢。
教學難點
幫助學生在不同音樂情境中，靈活運用 “fa” 的音高、唱名和手勢，實現音樂表現的自然流暢。
教具準備
多媒體課件、鋼琴、音符卡片（包含 “fa”）、柯爾文手勢圖
教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段歡快的兒童歌曲《兩只老虎》，老師帶領學生一起跟唱，唱完后提問：“小朋友們，我們剛才唱的歌曲里有沒有哪個音讓你們覺得特別新鮮或者有趣呀？” 引導學生回憶歌曲中的音高，引出今天要學習的 “fa” 音。
老師展示一張音符卡片，上面寫著 “fa”，微笑著說：“今天老師帶來了一個神秘的音符朋友，它的名字叫‘fa’，它想和大家一起玩音樂游戲，你們歡迎它嗎？” 激發學生的好奇心和學習興趣，為新課學習營造輕松愉快的氛圍。
講授新課（25 分鐘）
感知（5 分鐘）
老師在鋼琴上彈奏 “fa” 音，讓學生安靜聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受 “fa” 音的高低。彈奏幾次后，老師輕聲問：“小朋友們，你們覺得‘fa’音是高還是低呢？它和我們之前學過的音有什么不一樣呢？” 鼓勵學生大膽表達自己的感受，培養音樂感知能力。
再次彈奏 “fa” 音，讓學生跟著哼唱，感受 “fa” 音的音色。老師可以用生動的語言描述：“‘fa’音就像一只輕快的小鳥，在音樂的天空中飛翔，它的聲音清脆明亮。小朋友們，你們能模仿小鳥的聲音，把‘fa’音唱得更動聽嗎？” 引導學生通過哼唱，進一步感知 “fa” 音的特點。
探究（10 分鐘）
展示柯爾文手勢圖，找到 “fa” 對應的手勢位置，老師示范 “fa” 的手勢，同時解釋手勢的含義和動作要領：“小朋友們，看老師的手，像不像一個小屋頂？這個手勢就代表‘fa’音。大家跟著老師一起做，感受一下‘fa’音在空間中的位置?！?讓學生跟著模仿練習，通過手勢加深對 “fa” 音高的理解。
組織學生分組討論，探索 “fa” 在生活中的聲音相似物，如汽車喇叭聲、風聲等。老師參與討論，引導學生思考：“小朋友們，想一想在我們生活中，還有哪些聲音和‘fa’音很像呢？當我們聽到這些聲音的時候，能不能用‘fa’的唱名來模仿呢？” 討論結束后，邀請小組代表分享討論成果，培養學生的觀察力和創造力。
示范（10 分鐘）
教師用清晰準確的聲音唱出 “fa” 的唱名，同時做出標準的手勢，讓學生觀察。老師唱完后，詳細講解發聲位置和口型：“小朋友們，唱‘fa’的時候，嘴巴要像吹蠟燭一樣輕輕收攏，聲音從這里（指腹部）發出來，就像一股溫暖的氣流。大家跟著老師一起試試?！?學生模仿練習，老師逐個檢查糾正，確保發聲正確。
結合簡單的旋律，如 “sol - fa - mi - re”，老師示范演唱，并用手勢輔助，讓學生直觀看到 “fa” 在旋律中的位置和走向。示范完后，讓學生跟著鋼琴伴奏，一句一句模仿演唱，老師及時給予鼓勵和指導：“小朋友們唱得真棒！注意‘fa’的音高要穩定，手勢要和聲音配合好?！?幫助學生掌握在旋律中運用 “fa” 的技巧。
鞏固延伸（10 分鐘）
音樂游戲 “音符接龍”，老師先說出一個音符，如 “mi”，然后讓學生說出下一個包含 “fa” 的旋律音，如 “mi - fa - sol”，依次類推，說錯的學生表演一個小節目。游戲過程中，老師鼓勵學生積極參與，提醒學生注意音高和唱名的準確性：“小朋友們，要仔細聽前面的音符，然后準確地說出下一個包含‘fa’的音哦，讓我們的音樂接龍順利進行下去?！?通過游戲，鞏固學生對 “fa” 唱名和音高的記憶。
讓學生用 “fa” 的唱名和手勢為熟悉的歌曲片段創編簡單旋律，然后分組展示。老師提供一些引導性的問題：“小朋友們，想一想怎么把‘fa’巧妙地加到我們喜歡的歌曲里呢？可以改變一下原來的旋律，讓它變得更有趣。” 展示結束后，組織學生互相評價，老師總結評價，肯定學生的創意和努力，培養學生的創新能力和團隊合作精神。
小結拓展、布置作業
小結
老師微笑著與學生一起回顧本節課重點：“小朋友們，今天我們認識了神秘的音符朋友‘fa’，學會了它的唱名、音高和手勢，還在游戲和創作中玩得很開心。大家都表現得非常出色！” 鼓勵學生分享自己的學習收獲和感受，增強學習自信心。
作業
回家后，唱給家人聽含有 “fa” 音的歌曲片段，教家人 “fa” 的手勢。
尋找三首含有 “fa” 音的歌曲，下節課和同學們分享。
設計意圖
初步感知環節
通過播放熟悉歌曲和展示音符卡片，引發學生興趣，讓學生初步接觸 “fa” 音，為后續學習營造氛圍，培養音樂感知能力。
探究音樂環節
利用柯爾文手勢和生活聲音探索，幫助學生理解 “fa” 音高，培養觀察力和創造力，使學生在互動中深入學習音樂知識。
鞏固延伸環節
音樂游戲和創編旋律活動，鞏固學生所學，激發競爭意識和創新思維，提升學生音樂實踐能力和團隊協作能力，讓學生在實踐中感受音樂樂趣。
板書
音高、唱名、手勢 4（fa）
“fa” 的音高位置
（在音階中的相對位置示意）
唱名：fa
柯爾文手勢
（畫出 “fa” 的手勢圖）
生活中的 “fa” 聲音
（列舉學生找到的相似聲音）
旋律創編展示區
（記錄學生創編的優秀旋律）
教學反思
在教學過程中，學生對 “fa” 的學習表現出較高熱情，大部分學生能掌握基本內容。但在音高辨別準確性和旋律創編創意性上，部分學生仍需加強。后續教學可增加更多聽辨練習，在創編環節給予更多引導。同時，教學方法可更加多樣化，充分照顧不同學生學習需求，讓每個學生都能在音樂知識學習中收獲成長，增強對音樂的熱愛。
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