資源簡介

小學音樂課湘藝版（2012）二年級上冊《（演唱）蒙古小夜曲》教學設計
課程名稱
《（演唱）蒙古小夜曲》
課時
1 課時 40 分鐘
教材分析
《蒙古小夜曲》是一首極具特色的蒙古族民歌。其旋律簡潔流暢，如潺潺流水般自然，仿佛將蒙古大草原的廣袤無垠與寧靜祥和展現在眼前。歌曲為羽調式，節奏上的特點十分鮮明，每個樂句的主要節奏與特定打擊樂器完美適配，如第一樂句以四分音符為主，恰似沉穩的馬蹄聲；第二樂句八分音符和四分音符的組合，仿若歡快的羊鈴響；第三樂句的節奏型如悠揚的牧歌回蕩；第四樂句二分音符和全音符的運用，營造出深邃的草原夜色。歌詞宛如一幅美麗的草原畫卷，描繪出傍晚時分牧羊姑娘驅趕羊群歸來的生動場景，使學生能深切感受到濃郁的草原風情，領略蒙古族音樂獨特的魅力，激發學生對民族音樂的熱愛。
學情分析
二年級學生天真爛漫，對音樂充滿熱情，且經過一年多的音樂學習，已具備一定的節奏感和音準基礎，能夠跟隨簡單的旋律哼唱。他們對故事充滿好奇，形象思維活躍，易于通過生動的情境和故事理解音樂。然而，此年齡段學生的注意力集中時間有限，演唱技巧尚不成熟，在多聲部演唱時可能出現節奏不穩定、聲音控制不佳等問題。部分學生可能對蒙古族文化了解較少，需要教師通過多種方式引導，幫助他們感受和理解歌曲中的文化內涵，從而更好地演唱和表現歌曲。
教學目標
審美感知
學生能夠充分感受《蒙古小夜曲》優美的旋律、獨特的節奏以及寧靜祥和的意境，體會蒙古族音樂的風格特點，感知音樂所傳達的草原之美。
藝術表現
學生能用輕柔、甜美的聲音準確演唱歌曲，熟練掌握各樂句的節奏特點，通過歌聲生動地表現牧羊姑娘放牧歸來的情景，同時合理運用表情、動作等增強演唱的表現力。
創意實踐
學生能積極參與歌曲演唱和相關音樂活動，發揮想象力和創造力，為歌曲創編簡單的舞蹈動作或打擊樂伴奏，嘗試用不同的演唱形式表現歌曲，并能與同伴合作完成表演，提高創新和協作能力。
文化理解
學生了解蒙古族的文化習俗和音樂特點，感受蒙古族人民的生活風情，理解歌曲中蘊含的對草原生活的熱愛之情，從而增進對民族文化的認知和尊重，培養多元文化意識。
教學重點和難點
教學重點
引導學生用輕柔、甜美的聲音準確演唱《蒙古小夜曲》，熟練掌握歌曲的節奏特點，感受蒙古族音樂風格，體會歌曲意境，生動表現牧羊姑娘放牧歸來的場景。
教學難點
啟發學生在演唱中準確把握二聲部的和諧，通過歌聲、表情、動作等多種方式，充分展現歌曲的藝術魅力，提升音樂表現力，同時深入理解蒙古族文化內涵，增強文化認同感。
教具準備
多媒體課件、鋼琴、打擊樂器（舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵）、蒙古族服飾道具（如頭飾、披肩等）若干。
教學過程
環節一：導入新課（5 分鐘）
教師播放一段展現蒙古大草原風光的視頻，視頻中有藍天白云、廣袤草原、成群的牛羊和奔馳的駿馬，同時伴有悠揚的蒙古族音樂。引導學生觀看視頻，提問：“同學們，看了這段視頻，你們知道這是哪里嗎？” 鼓勵學生積極回答，營造出濃郁的草原氛圍。
教師接著說：“在美麗的蒙古大草原上，每當夜幕降臨，星星點點的燈火與皎潔的月光交相輝映，牧羊姑娘就會唱起動聽的歌曲。現在，老師就帶大家走進蒙古大草原，聆聽一首美妙的《蒙古小夜曲》。” 從而引出課題。
環節二：講授新課（25 分鐘）
感知
教師播放歌曲《蒙古小夜曲》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏，想象歌曲所描繪的畫面，如牧羊姑娘放牧的情景、草原夜晚的寧靜等。
再次播放歌曲，鼓勵學生跟隨音樂輕輕晃動身體，感受歌曲的節奏特點，如四分音符的沉穩、八分音符的活潑等，體會歌曲強弱規律（如第一樂句強 - 弱 - 次強 - 弱的感覺）。
提問學生：“歌曲的速度是快還是慢？它讓你們感覺心情如何？” 引導學生用語言描述對歌曲的初步感受，如 “歌曲速度較慢，讓人感覺很寧靜、很愜意” 等。
探究
教師結合歌曲，介紹蒙古族音樂的特點，如獨特的節奏型、羽調式的旋律風格等，通過拍手、跺腳等方式，引導學生模仿歌曲中的典型節奏，感受其韻律，如模仿第一樂句的節奏（X X | X X |），體會其與草原生活的聯系（如像馬蹄聲等）。
引導學生觀察歌曲的歌詞，提問：“歌詞里都描寫了哪些場景和人物？你們覺得牧羊姑娘是怎樣的心情呢？” 鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的理解，如 “牧羊姑娘看到小羊都回家了，她很開心” 等。
教師范唱歌曲的前兩句，引導學生關注旋律的起伏，提問：“你們聽，這兩句旋律是向上走還是向下走的？這樣的旋律給你們什么感覺？” 讓學生通過哼唱感受旋律的走向，體會其表達的情感，如 “旋律緩緩下行，感覺很溫馨、很舒緩” 等。
示范
教師坐在鋼琴前，邊彈邊唱歌曲《蒙古小夜曲》，用輕柔、甜美的聲音和富有感情的演唱，為學生示范正確的發聲方法、節奏把握和情感表達，讓學生更直觀地感受歌曲的演唱技巧，如在唱到高音時，引導學生運用頭腔共鳴，輕輕提起笑肌，使聲音更加明亮、圓潤。
逐句教唱歌曲，重點示范唱準帶有裝飾音和變化音的部分（如果有的話），引導學生注意音準和節奏的準確，如在唱一些長音時，提醒學生保持氣息的平穩和聲音的連貫。
教唱過程中，引導學生用柯爾文手勢輔助唱準音高，如唱 “6” 時，手掌心向內，手指向右上方伸展；唱 “3” 時，手掌心向下，手指向右平伸等，幫助學生建立音高概念，提高音準能力。
環節三：鞏固延伸（10 分鐘）
引導學生分組討論，為歌曲創編簡單的舞蹈動作，鼓勵學生根據歌詞內容和蒙古族舞蹈特點，發揮想象力，如模仿牧羊姑娘揮鞭趕羊的動作、小羊吃草的動作等，提示學生動作要舒展、優美，體現蒙古族人民的豪放與熱情。
分組展示創編成果，其他小組進行欣賞和評價，教師給予肯定和指導，提高學生的創造力和表現力，評價時可以從動作的協調性、創意性、與歌曲的契合度等方面進行引導，如 “這個小組的動作很有創意，小羊吃草的動作特別可愛，而且和歌曲的節奏配合得很好” 等。
教師引導學生選擇合適的打擊樂器（舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵）為歌曲伴奏，引導學生思考并討論：“哪種樂器適合表現牧羊姑娘的腳步聲？哪種樂器可以模仿小羊的鈴鐺聲呢？” 根據學生的討論結果，確定各樂器的伴奏節奏型，如舞板演奏第一樂句（X X | X X |）模擬牧羊姑娘的腳步，串鈴演奏第二樂句（XXXX | XXXX |）模仿小羊鈴鐺聲等，然后讓學生分組練習，再進行合奏，增強學生的節奏感和合作能力，演奏過程中提醒學生注意傾聽整體效果，控制好力度和節奏。
小結拓展、布置作業
小結
教師與學生一起回顧本節課的學習內容，包括歌曲《蒙古小夜曲》的演唱技巧、蒙古族音樂的特點、同學們的創編成果等。對學生的表現給予肯定和鼓勵，強調音樂能夠帶我們領略不同民族的風情，希望同學們在課后繼續感受音樂的魅力。
作業
回家后，為家人演唱《蒙古小夜曲》，并向他們介紹蒙古族的文化習俗。
搜集其他蒙古族歌曲，下節課與同學們分享自己最喜歡的一首，并說說喜歡的原因。
設計意圖
初步感知環節
通過播放蒙古大草原風光視頻，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，迅速進入學習狀態，為感受歌曲的情緒、意境做好鋪墊。初次聆聽歌曲時要求學生閉眼感受，培養學生集中注意力聆聽音樂的習慣，引導他們從整體上感知音樂的要素，發揮想象力構建音樂畫面，初步體驗音樂的美感。
探究音樂環節
介紹蒙古族音樂特點并引導學生模仿節奏，讓學生在實踐中親身體驗其韻律，加深對節奏的理解和記憶，同時通過與草原生活的聯系，使學生更好地理解音樂的文化內涵。結合歌詞提問和分析旋律走向，培養學生的思考能力和音樂感知能力，使他們在探究中逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高音樂表現力。
鞏固延伸環節
組織學生分組創編舞蹈動作和用打擊樂器伴奏，激發了學生的創造力和團隊合作精神。讓學生根據歌曲特點進行創編，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對音樂節奏的感知和運用能力，同時通過展示和評價，增強學生的自信心和審美能力，使學生在實踐中體驗到音樂的多樣性和豐富性，促進學生全面發展。
板書
蒙古小夜曲
歌曲情緒：寧靜、優美、溫馨
節奏特點：
第一樂句：X X | X X |（四分音符為主）
第二樂句：XXXX | XXXX |（八分音符和四分音符組合）
第三樂句：（根據實際節奏特點書寫）
第四樂句：（根據實際節奏特點書寫）
演唱技巧：
發聲方法：輕柔、甜美
裝飾音（如果有）：（舉例說明）
音準控制：柯爾文手勢輔助
文化內涵：蒙古族風情、草原生活
教學反思
在教學過程中，需充分關注每個學生的參與度和表現，及時給予鼓勵和指導，尤其是在小組活動中，確保每個學生都能積極投入。對于學生在演唱技巧、節奏把握和情感表達上存在的問題，應給予更多耐心和針對性的訓練。在今后的教學中，要更加注重引導學生自主探究和創新實踐，為學生提供更多展示自我的機會，進一步激發學生對音樂的熱愛和創造力，提升音樂教學質量。同時，還應不斷加強自身對不同民族音樂文化的了解和掌握，以便更好地引導學生感受多元文化的魅力。
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