資源簡介

小學音樂課湘藝版（2012）二年級上冊《（演唱）交城山》教學設計
課程名稱
《（演唱）交城山》
課時
1 課時 40 分鐘
教材分析
《交城山》是一首富有山西地域特色的民歌。歌曲為徵調式，旋律大多下行，起伏跌宕、委婉曲折，生動展現了晉中地區的音樂風格。其歌詞簡潔樸實，第一段以真摯的情感贊美了交城的山水風光，第二段則描繪了大山里迎親的喜慶場景，充滿生活氣息。全曲僅由上下兩個樂句構成，且每個樂節起始都用主音，音樂性格鮮明而穩定，具有獨特的旋律風格。通過學習這首歌曲，學生能夠感受山西民歌的魅力，了解當地的風土人情，提升對民族音樂的感知與理解能力。
學情分析
二年級學生對唱歌充滿熱情，且已具備一定的節奏感和音準基礎。然而，他們在演唱較長樂句和把握復雜音程時可能會遇到困難。此階段學生好奇心強，喜歡通過有趣的方式學習知識。對于山西民歌，學生可能較為陌生，但他們對不同地區的文化充滿探索欲望。在教學中，應充分利用學生的特點，創設生動的情境，引導學生積極參與，幫助他們克服演唱難點，感受歌曲的魅力，培養對民族音樂的熱愛。
教學目標
審美感知
學生能夠聆聽并感受《交城山》優美的旋律、獨特的節奏以及濃郁的山西地方風格，體會歌曲所表達的對家鄉山水的贊美和迎親的喜慶之情，感知民族音樂的獨特美感。
藝術表現
學生能用自然、明亮的聲音準確演唱歌曲，熟練掌握歌曲的節奏和音準，通過歌聲生動地展現交城的風土人情，同時合理運用表情、動作等增強演唱的表現力。
創意實踐
學生能積極參與歌曲演唱和相關音樂活動，發揮想象力和創造力，為歌曲創編簡單的舞蹈動作或打擊樂伴奏，嘗試用不同的演唱形式表現歌曲，并能與同伴合作完成表演，提高創新和協作能力。
文化理解
學生了解山西的地域文化和風俗習慣，感受歌曲中蘊含的對家鄉的熱愛之情，理解音樂與地域文化的緊密聯系，從而增進對民族文化的認知和尊重，培養多元文化意識。
教學重點和難點
教學重點
引導學生用自然、明亮的聲音準確演唱《交城山》，熟練掌握歌曲的節奏特點，感受山西民歌的風格，體會歌曲所表達的情感，生動表現交城的山水風光和迎親場景。
教學難點
啟發學生在演唱中準確把握音準，尤其是包含清角和變宮的七聲調式部分，通過歌聲、表情、動作等多種方式，充分展現歌曲的藝術魅力，提升音樂表現力，同時深入理解山西文化內涵，增強文化認同感。
教具準備
多媒體課件、鋼琴、打擊樂器（如木魚、響板等）、山西風景圖片、自制山西方言卡片。
教學過程
環節一：導入新課（5 分鐘）
教師播放一段山西風光的視頻，視頻中有雄偉的太行山、古老的平遙古城、熱鬧的晉商大院等，同時播放具有山西特色的音樂作為背景音樂，引導學生觀看視頻，提問：“同學們，看了這段視頻，你們知道這是哪個地方嗎？” 鼓勵學生積極回答，營造出山西的地域氛圍。
教師接著說：“山西不僅有美麗的風景，還有動聽的民歌。今天，老師就帶大家學習一首山西民歌《交城山》，讓我們一起走進交城，感受那里的風土人情。” 從而引出課題。
環節二：講授新課（25 分鐘）
感知
教師播放歌曲《交城山》的音頻，讓學生安靜地聆聽，同時引導學生閉上眼睛，用心感受歌曲的整體情緒、速度和節奏，想象歌曲所描繪的畫面，如交城的山水景色、迎親的熱鬧場景等，提問：“同學們，聽了這首歌曲，你們仿佛看到了交城的什么景象呢？” 鼓勵學生大膽分享自己的想象。
再次播放歌曲，鼓勵學生跟隨音樂輕輕晃動身體，感受歌曲的節奏特點，如節奏的快慢變化、音符的長短組合等，體會歌曲強弱規律（如某些強拍上的強調），提問：“大家覺得這首歌曲的節奏是怎樣的？有沒有讓你們感覺特別突出的地方呢？” 引導學生用語言描述對節奏的感受。
探究
教師結合歌曲，介紹山西民歌的特點，如徵調式的運用、旋律的下行走向等，通過拍手、跺腳等方式，引導學生模仿歌曲中的典型節奏，感受其韻律，如模仿歌曲中較長音符的節奏（X - | X - |），體會其與歌曲情感的聯系，提問：“同學們，想想看，這樣的節奏是不是讓歌曲聽起來更有韻味呢？”
引導學生觀察歌曲的歌詞，提問：“歌詞里都描寫了交城的哪些地方和場景？你們覺得歌詞表達了怎樣的情感呢？” 鼓勵學生積極思考，大膽表達自己的理解，如 “歌詞里提到了交城的山山水水，表達了對家鄉的熱愛” 等。然后，教師展示自制的山西方言卡片，教學生一些歌詞中的山西方言詞匯，如 “灰毛驢”“山藥蛋” 等，讓學生感受山西方言的韻味，提問：“同學們，用山西方言說這些詞是不是很有趣呢？大家試著說說看。”
示范
教師坐在鋼琴前，邊彈邊唱歌曲《交城山》，用自然、明亮的聲音和富有感情的演唱，為學生示范正確的發聲方法、節奏把握和情感表達，讓學生更直觀地感受歌曲的演唱技巧，如在唱高音時，引導學生保持氣息通暢，像輕輕吹氣球一樣，使聲音更加飽滿、明亮，提問：“同學們，注意看老師唱高音時的氣息是怎么運用的，你們也來試試。”
逐句教唱歌曲，重點示范唱準包含清角和變宮的七聲調式部分，引導學生注意音準和音程的準確，如在唱到這些特殊音時，可以用手勢輔助學生感受音高的變化，提問：“大家聽，這個音和我們之前學的音不太一樣，仔細聽老師唱，感受一下它的高度。”
教唱過程中，引導學生用柯爾文手勢輔助唱準音高，如唱 “5” 時，手掌心向下，手指向右上方伸展；唱 “3” 時，手掌心向內，手指向右平伸等，幫助學生建立音高概念，提高音準能力，提問：“同學們，跟著老師一起做柯爾文手勢，看看能不能更好地唱準音高呢？”
環節三：鞏固延伸（10 分鐘）
引導學生分組討論，為歌曲創編簡單的舞蹈動作，鼓勵學生根據歌詞內容和山西民間舞蹈特點，發揮想象力，如模仿毛驢行走的動作、迎親隊伍的步伐等，提示學生動作要大方、舒展，體現山西人民的豪爽性格，提問：“同學們，想一想，在歌曲里唱到灰毛驢的時候，我們可以做什么樣的動作呢？”
分組展示創編成果，其他小組進行欣賞和評價，教師給予肯定和指導，提高學生的創造力和表現力，評價時可以從動作的協調性、創意性、與歌曲的契合度等方面進行引導，如 “這個小組的舞蹈動作很有創意，把迎親的喜慶氛圍表現得淋漓盡致，而且和歌曲配合得非常好” 等。
教師引導學生選擇合適的打擊樂器（如木魚、響板等）為歌曲伴奏，引導學生思考并討論：“哪種樂器適合表現歌曲中的歡快節奏？哪種樂器可以用來強調歌曲中的重要節拍呢？” 根據學生的討論結果，確定各樂器的伴奏節奏型，如木魚演奏（X X | X X |）模擬輕快的腳步聲，響板演奏（X - | X - |）強調歌曲的節奏重音等，然后讓學生分組練習，再進行合奏，增強學生的節奏感和合作能力，演奏過程中提醒學生注意傾聽整體效果，控制好力度和節奏，提問：“同學們，聽一聽我們合奏的聲音，是不是讓歌曲更加生動了呢？大家覺得哪里還可以改進呢？”
小結拓展、布置作業
小結
教師與學生一起回顧本節課的學習內容，包括歌曲《交城山》的演唱技巧、山西民歌的特點、同學們的創編成果等。對學生的表現給予肯定和鼓勵，強調音樂能夠傳遞不同地區的文化和情感，希望同學們在課后繼續感受民族音樂的魅力。
作業
回家后，為家人演唱《交城山》，并用山西方言給家人介紹歌曲中的一些詞匯，分享山西的文化。
搜集其他山西民歌，下節課與同學們分享自己最喜歡的一首，并說說喜歡的原因。
設計意圖
初步感知環節
通過播放山西風光視頻和特色音樂，創設生動的情境，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，迅速進入學習狀態，為感受歌曲的情緒、意境做好鋪墊。初次聆聽歌曲時要求學生閉眼感受，培養學生集中注意力聆聽音樂的習慣，引導他們發揮想象力構建音樂畫面，初步體驗音樂的美感，通過提問鼓勵學生分享想象，激發學生的思維。
探究音樂環節
介紹山西民歌特點并引導學生模仿節奏，讓學生在實踐中親身體驗其韻律，加深對節奏的理解和記憶，同時通過與歌曲情感的聯系，使學生更好地理解音樂的文化內涵。結合歌詞提問和方言學習，培養學生的思考能力和對地域文化的感知能力，使他們在探究中逐步掌握歌曲的演唱技巧，提高音樂表現力。
鞏固延伸環節
組織學生分組創編舞蹈動作和用打擊樂器伴奏，激發了學生的創造力和團隊合作精神。讓學生根據歌曲特點進行創編，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生對音樂節奏的感知和運用能力，同時通過展示和評價，增強學生的自信心和審美能力，使學生在實踐中體驗到音樂的多樣性和豐富性，促進學生全面發展。
板書
交城山
歌曲情緒：優美、抒情、喜慶
節奏特點：（舉例說明如典型節奏型）
演唱技巧：
發聲方法：自然、明亮
七聲調式（清角、變宮）：音準控制
音準輔助：柯爾文手勢
文化內涵：山西地域文化、風土人情
教學反思
在教學過程中，需充分關注每個學生的參與度和表現，及時給予鼓勵和指導，尤其是在小組活動中，確保每個學生都能積極投入。對于學生在演唱技巧、音準把握和情感表達上存在的問題，應給予更多耐心和針對性的訓練。在今后的教學中，要更加注重引導學生自主探究和創新實踐，為學生提供更多展示自我的機會，進一步激發學生對音樂的熱愛和創造力，提升音樂教學質量。同時，還應不斷加強自身對不同地區民族音樂文化的了解和掌握，以便更好地引導學生感受多元文化的魅力。
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