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專題三　議論文閱讀
河北中考考情分析
一、(2023·河北10~12題,9分)閱讀下面文字,回答1~3題。
戲劇實踐的意義
①在文學的意義上,戲劇是一種通過人物之間的對話與動作實現敘事功能的藝術,這是戲劇體的文學與小說、詩歌、散文之間的表達差異。因此,戲劇的獨特作用并不能僅通過閱讀劇本實現,而需要由實踐環節最終完成。
②假如說大多數藝術門類所注重的是個性化的情感表達,那么戲劇則注重培養群體化的情感表達,通過多人共處的情境實現人的情感活動。除極少數獨角戲外,戲劇都需要由多位表演者共同完成。戲劇通過群體合作,借一個歷史或現實的故事完成人物塑造與情感表達。如獨幕劇《棗兒》雖然只有兩個人物,也需要“老人”和“男孩兒”的扮演者相互配合,才能表現出人們對精神家園的追求。因此,戲劇是有效培養合作精神的特殊途徑。
③戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術,這使戲劇實踐具有培養共情能力的作用。在戲劇演出中,參與者扮演自己之外的另一個或真實或虛構的人物,能夠獲得與扮演者實際人生相異的體驗。如演出《屈原》,扮演屈原,理解了屈原對光明的追求;扮演嬋娟,懂得了嬋娟為正義獻身的情懷?？梢?參與戲劇表演活動的過程中,人們很容易獲得設身處地站在他人立場思考與行動的寶貴經驗。所以,戲劇實踐讓人在一個特定情境中進入另一個人的生活空間乃至精神世界,促進人與人之間相互理解。在別人身上“活過”,才能最有效地幫助人們擺脫僅從一己立場思考世界的思維局限,提高共情能力。
④戲劇是情感化的活動。一方面,要求表演者以充沛的情感注入表演之中,如《屈原》中的大段獨白《雷電頌》,需要表演者將屈原的憤懣與渴望充分表現出來。另一方面,表演者還必須保持清醒的自我意識,將情感的釋放與表達限制在戲劇情境所規定的限度之內。如演出《寶蓮燈》,沉香的扮演者與二郎神大戰,必須避免傷及對手。也就是說,戲劇表演者一方面要在體驗人物的基礎上“進入角色”,另一方面還要始終注意有意識地控制情感的釋放與表達。戲劇表演要求表演者內心有比表演狀態中的自我更高層次的另一個“自我”,始終審視著表演的語言和行動,以實現情感表達與情感控制的平衡。
⑤總之,戲劇實踐側重于培養人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力,對提升人的綜合素質、養成健全人格都有不可替代的作用。
(根據傅謹《中小學戲劇課程的時代價值》改編)
梳理文章思路,用“|”把文章劃分為三個層次。(3分)
①?、凇、邸、堋、?br/>下面的材料可以放到文章哪一段作論據 請說明理由。(3分)
材料:
學校舉辦課本劇演出活動。小冀同學飾演《天下第一樓》掌柜盧孟實,活動結束后,他表示,他對舊社會生存的艱難和世態炎涼有了了解和認識。
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作者認為戲劇實踐的意義是什么 (3分)
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二、(2022·河北11~13題,9分)閱讀下面文字,回答1~3題。
略談文章的結尾
①略知文章甘苦的人一定有這么一種經驗:找到適當的結尾好像行路的人遇到了一處適合的休息場所,在這里他可以安心歇腳,舒舒服服地停止他的進程。若是找不到適當的結尾而勉強作結,就像行路的人歇腳在日曬風吹的路旁,總覺得不是個妥當的地方。至于這所謂“找”,當然要在計劃全篇的時候做,結尾和開頭和中部都得在動筆之前有了成竹。如果待臨時再找,也不免有盲人騎瞎馬的危險。
②結尾是文章完了的地方,但結尾最忌的是真個完了。要文字雖完了而意義還沒有盡,使讀者好像嚼橄欖,已經咽了下去而嘴里還有余味,又好像聽音樂,已經到了末拍而耳朵里還有余音,那才是最好的結尾。歸有光《項脊軒志》的補記既已敘述了他的妻子與項脊軒的因緣,又說了修葺該軒的事,末了說:“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣?！边@個結尾很好。驟然看去,也只是記敘庭中那株枇杷樹罷了,但是仔細吟味起來,這里頭有物在人亡的感慨,有對亡妻的追憶,雖則不過一句話,可是含蓄的意義很多,所謂“余味”“余音”就指這樣的情形而言。
③結尾有回顧開頭的一式,往往使讀者起一種快感:好像登山涉水之后,重又回到原來的出發點,坐定下來,得以轉過頭去溫習一番剛才經歷的山水一般。極端的例子是開頭用的什么話結尾也用同樣的話。如林嗣環的《口技》,開頭說:“京中有善口技者,會賓客大宴,于廳事之東北角施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！苯Y尾說:“忽然撫尺一下,群響畢絕,撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！鼻昂笸谩耙蛔馈⒁灰?、一扇、一撫尺而已”,用設備的簡單冷落反襯口技表演的繁雜熱鬧,使人讀罷了還得凝神去想。如果只寫到“忽然撫尺一下,群響畢絕”,雖沒有什么不通,然而總覺得這樣還不是結束呢。
(選自夏丏尊　葉圣陶《文章講話》,有改動)
結合語境,說說選文第①段中“盲人騎瞎馬”是指什么。(3分)
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選文第③段舉林嗣環《口技》中的例子,有什么作用 (3分)
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選文提出了最好的結尾要有“余味”“余音”。請從下面提供的兩篇課文結尾中任選其一,簡要分析其“余味”“余音”。(3分)
【甲】在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。(《紫藤蘿瀑布》)
【乙】孔子云:何陋之有 (《陋室銘》)
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三、閱讀下面文字,回答1~3題。
攔路虎
①初學古文,勢必會遇到一些文字障礙,這就好像是遇到了攔路虎。有的人見了被嚇倒而退縮,不再讀下去;有的人見了就千方百計努力擒住它、降伏它,掃清障礙向前,順利地讀下去了。
②那些完全陌生的難解語詞,現代漢語中已見不到或很少見到,這倒是不難對付的。翻檢詞典、查看注解、請教旁人,都是解決的辦法。
③有些看來很熟悉似乎并不難解的語詞,現代漢語中也是常見的,往往正是“攔路虎”。這種難以覺察的潛伏的“攔路虎”,字面上同現代漢語中的常用語詞相同,而在意義和用法上相差甚大。學古文,接觸古漢語,特別要留心提防這種“攔路虎”。
④例如《世說新語·政事門》記載東晉陶侃搜集竹頭木屑的故事,其中有一句說:“后正會,值積雪始晴,聽事(廳堂)前除雪后猶濕?！贝执忠豢?這句里沒有不識的字,各個語詞都是常見的熟悉的。其實這里也有“攔路虎”。例如“積雪”和“除”,并不就是堆積的雪和掃除的意思。這里的“積雪”指接連下雪,“除”指臺階。這個“除”同古話常說的“黎明即起,灑掃庭除”的“除”含義相同。不解決這兩個障礙,誤以為堆積的雪放晴,就不通了。誤把語句讀成“聽事前/除雪后/猶濕”就歪曲了原意,應讀成“聽事前除/雪后猶濕”。
⑤古人形容寫詩作文的人才氣高、文思敏捷,常說“筆不停綴,文不加色”。不少人以為“文不加色”就是文章一氣呵成不加標點。這實在是很大的誤解。古人著文本來不用標點符號,無所謂加不加標點,不過,才氣高、文思敏捷的人寫出東西來句讀倒是分明不亂的,決不至于點不斷、讀不斷的。原來這里的“點”乃是涂抹、涂改的意思。唐代史學家劉知幾的《史通》有《點煩》一篇,意思就是把多余煩瑣的語句涂抹掉?？?這小小的一個“點”竟是只潛伏的“攔路虎”!
⑥杭州有一個名勝叫虎跑泉,相傳有個和尚到此沒有水喝,于是有二虎跑地作穴,泉水就涌出來了。虎跑泉由此得名。這個“跑”就是刨挖的意思。不少游客不加思索地以為虎跑的“跑”是奔跑的意思,其實老虎并沒有奔跑,有只潛伏的“攔路虎”倒是跑出來了,它沒有被擒住、被降伏,但是人們往往心安理得,以為很安全,沒有關系。
⑦可見,潛伏的“攔路虎”比一望而知的“攔路虎”更加值得注意,為害很大,常常妨害了對文義的理解而人們還不能覺察。這種“攔路虎”最愛找粗心大意者的麻煩。粗心大意者不認真,不細心,滿不在乎,自以為是,于是常常出岔子。這種學習態度上的問題,其實也是一種“攔路虎”,而且是危害最大的“攔路虎”。
選文以《攔路虎》為題目有什么好處 (2分)
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下列對選文的理解和分析,不正確的一項是(3分) (　　)
A.選文寫到的幾種“攔路虎”,所指的內容是完全相同的。
B.選文所舉的例子豐富、典型,有說服力。
C.選文思路清晰,語言流暢,具有很強的可讀性。
D.選文觀點明確,對我們學習古文具有指導意義。
在古文學習中,我們常會遇到潛伏的“攔路虎”。請再舉出一個這樣的例子。(3分)
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一、議論文的定義和分類
定義 議論文又叫說理文或論說文,是一種以議論為主要表達方式,通過擺事實、講道理等方法,直接表達作者的觀點和主張的文體
分類 立論文 作者證明自己對某一論述對象所持的見解、主張和態度的正確性的議論文
駁論文 一般是先指出對方錯誤的實質,或直接批駁(駁論點),或間接批駁(駁論據、駁論證);繼而,針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證
　　立論文的作用:在立論文中往往有駁論的因素,但不是主要成分。其作用只在為正面論證服務。
駁論文的作用:駁論是跟立論緊密聯系著的,因為反駁對方的錯誤論點,往往要針鋒相對地提出自己的正確論點,以便徹底駁倒錯誤論點。
二、議論文的三要素
論 點 定義 作者對所議論的問題持有的見解和主張,解決“證明什么”的問題
分類 中心論點 是作者對所論述的問題的最基本看法,是文章的主要見解
分論點 是從屬于中心論點并為闡述中心論點服務的若干思想觀點
判斷 方法 ①文章標題,如《應有格物致知精神》一文,標題就是本文的中心論點。②文章開頭,如《談讀書》的論點是文章首句“讀書足以怡情,足以傅彩,足以長才”。③文章結尾,如《談創造性思維》結尾歸納全文,指出創造性思維所必需的諸多要素,表明如何成為一個富有創造力的人。④此外,有的論點還需要結合全文內容去概括。如《論教養》一文并未直接點明中心論點,而是透過眾多“有教養”和“無教養”的現象,探究“真正的教養”和“優雅風度”的本質,深入淺出,富有現實意義
論 據 定義 用來證明論點的材料(包括事實論據和道理論據),解決“用什么來證明”的問題
分類 事實 論據 定義:對客觀事物的真實的描述和概括,具有直接現實性的特點,因此是證明論點的最有說服力的論據。包括史實、典型事例、統計數據等 作用:真實有力地論證了論點,增強了文章的說服力 示例:《山水畫的意境》中,為了論證在古詩里往往有很好的意境,作者列舉了李太白《送孟浩然之廣陵》中詩句的例子
道理 論據 定義:為了對某個問題或者觀點進行論證,說明其正確或錯誤而引用一些名人名言、諺語、古代文獻等進行證明的材料。包括經典性的著作和權威性的言論(如名人名言等),自然科學的原理、定律、公式等 作用:具有權威性和科學性,使論證更易被人接受 示例:《最苦與最樂》中引用曾子的話:“任重而道遠,死而后已,不亦遠乎 ”
論 證 定義 是運用論據來證明論點的過程和方法,是論點和論據之間邏輯聯系的紐帶,解決“怎樣進行證明”的問題
三、論證方法及其作用
舉 例 論 證 特征 列舉典型事例論證論點。標志:“如”“比如”“例如”“譬如”等
作用 列舉……的例子,有力地論證了……的論點,使論證更具體、更客觀、更具說服力(或增強文章的趣味性,激發讀者的閱讀興趣)
示例 《無言之美》中列舉了陶淵明的《時運》、錢起的《省試湘靈鼓瑟》、陳子昂的《登幽州臺歌》等例子,論證了在文學作品中,尤其在詩詞中言不盡意的例子很多,進一步論證了中心論點
道 理 (引 用) 論 證 特征 ①引用名人言論、古語、諺語、俗語、公眾所認可的道理等;②多用引號標明所引用的內容,有時也會直接揭示,如“××曾說過”等。標志:“××說”“俗話說”、格言警句、名人名言等
作用 引用……的名言/俗語,充分有力地論證了……的論點,使論證更深入,更具權威性,增強了文章的說服力
示例 《敬業與樂業》中多次引用孔子的名言來證明論點。如引用“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”充分有力地論證了要從自己的職業中領略出趣味,生活才有價值,即“樂業”這一論點
比 喻 論 證 特征 用具體、生動、形象的事物作比論證論點。標志:“如”“好像”“似”等
作用 將……(本體)比作……(喻體),生動形象地論證了……的論點,化抽象為具體,使要闡述的道理變得通俗易懂,易于讀者理解
示例 《談讀書》中將人的“天生才干”比喻成“自然花草”,將“讀書”比喻成“修剪移接”,以此來論述讀書可補天然之不足的論點
對 比 論 證 特征 用正反兩方面的論點或論據進行比較,在對比中論證論點。標志:“相反”“反之”“但是”等文字;反義詞;有正反兩方面的內容
作用 將……和……進行比較,突出強調了……的論點,使觀點更鮮明,論證更具說服力
示例 《無言之美》中,列舉《論語》“子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍晝夜?！钡睦?先寫這幾句話未完全寫出孔子當時的心境,再寫如果這幾句話說得詳細的效果,對比論證了言不盡意的妙處
四、議論文的結構
基本結構形式 引論(提出問題)—本論(分析問題)—結論(解決問題)
論 證 結 構 類 型 總分式 先提出中心論點,然后圍繞中心論點從不同角度進行論證,最后進行總結(強調)。總分式結構可分為“總—分—總”(如《敬業與樂業》)、“總—分”(《懷疑與學問》)、“分—總”(如《談創造性思維》)三種形式
并列式 先提出中心論點,然后并列地從幾個方面分別對中心論點加以論述,并列式的幾個分論點常常放在每段開頭,以顯示層次。如《談讀書》
層進式 采用層層推進、步步深入、一環扣一環的論證方式,由小到大、由淺入深地把道理說清、說透。如《不求甚解》
五、議論文的語言
準確性 嚴密性 特點:①概念明確;②定語、狀語等修飾成分恰當;③判斷和推理準確、嚴密,邏輯性強 作答:從邏輯角度分析用詞的準確性、嚴密性 示例:《懷疑與學問》中,“一切學問家,不但對于流俗傳說,就是對于過去學者的學說也常常要抱懷疑的態度”中“一切”著重強調“懷疑”對于學問家的重要性
生動性 形象性 特點:恰當使用修辭手法和特殊句式 作答:從修辭角度分析其用詞的生動性和形象性,從句式角度分析語言的生動性 示例:《無言之美》中,作者在說含蓄的雕刻時,運用了生動形象的諺語
考點一　提取或概括論點
　　1.本文的中心論點是什么
2.說說作者在文中的主要觀點是什么。
3.請補寫本段的分論點。
4.給選文擬一個恰當的標題。
(九上《敬業與樂業》“思考探究”一題)認真閱讀課文,說說作者提出了什么論點,又是從哪幾個方面進行闡釋和論證的。
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:“論點”“從哪幾個方面進行闡釋和論證的”。定位答題范圍→全文;考點→論點;怎么答→文中提取關鍵信息。
第二步,細讀文章,找尋依據。本文首先提出中心論點——“敬業樂業”是人類生活的不二法門;接著運用舉例論證、道理論證等方法,列舉百丈禪師不做事就不吃飯和佝僂丈人承蜩等事例,引用曾文正、孔子、莊子等人的話,從“有業”的必要性、“敬業”的重要性、“樂業”的重要性三個方面分別進行闡釋和論證,并點明“有業”是“敬業”“樂業”的前提和基礎,“敬業”是對職業采取的基本態度,“樂業”是對待職業的更高境界,層層遞進;最后用“責任心”和“趣味”總結全文,強調“人類合理的生活總該如此”。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 作者在開篇提出中心論點“‘敬業樂業’四個字,是人類生活的不二法門”,之后從“有業之必要”“要敬業”“要樂業”三個方面進行闡釋和論證。
(2023·河北12題)作者認為戲劇實踐的意義是什么
提取或概括論點,首先要明確中心論點或分論點的特點,再看其所處的具體位置,根據各自的特點提取或概括即可。
(2024·遂寧)閱讀下面文字,回答問題。
知足　知不足　不知足
寒山石
①人生當有“三足”意識:名利面前要“知足”,修身養德要“知不足”,立業做事要“不知足”?！叭恪币煌l力,才能行穩致遠。
②名利面前,知足者常樂。知足是幸福之本。一個懂得知足、能夠知足的人,心中定會充滿陽光,充滿幸福。知足是高潔之基。“知足常足,終身不辱?！比羰且晃蹲非竺?就難免陷身泥潭而污染了品性,喪失了人格。知足是養生之道?！叭士砷L壽,德可延年。”懂得知足,自然心中常樂,有益健康長壽;相反,欲望過多,不僅易身敗名裂,也易傷身勞神、心力交瘁。
③修身養德,知不足者常醒。知不足是一種清醒的自我認知,是一種理性的自我審視,更是一種自覺的自我完善。為人當知“短”。短者,短板也。　A　唯有明己之所短,知道自己的軟肋是什么,才能避短揚長、補短為長,更好地完善自己。為人當知“過”。過者,過錯也。“聞過則喜,知過不諱,改過不憚”,做到有錯即改,才能不斷進步。為人當知“距”。距者,差距也。強化“差距意識”,學會找準差距、正視差距、補齊差距。為人當知“隅”。隅者,局限也。　B　為人當知“陋”。陋者,淺陋也。所謂“學無止境,勤則可達”,切不可淺嘗輒止,虛有其名。
④立業做事,不知足者常進。不知足,則有奮發之心。“志之難也,不在勝人,在自勝也?！泵鎸θ松飞系闹貛n疊嶂,當心懷凌云壯志,做到“猛志固常在”“堅志而勇為”。不知足,則有進取之姿。始終保持奮發向上的思想狀態、積極進取的精神狀態、一往無前的奮斗姿態,仰望星空、腳踏實地,蹄疾步穩,勇毅篤行。不知足,則有突破之舉。對事業不知足,就是要敢于推陳出新、革故鼎新,勇于迎難而上、克難攻堅,善于獨辟蹊徑、尋求突破。不知足,則有超越之境。人生的意義,就在于不斷地挑戰自我、重塑自我、超越自我,做最好的自己。要把“不停步、再出發”作為一種人生常態,保持“空杯心態”,凡事善于“歸零”,不斷創造超越的人生。
⑤知足,是幸福者安樂生活的壓艙石;知不足,是自省者砥礪品性的磨刀石;不知足,是成功者不斷進步的鋪路石。面對名利,要有知足的涵養和靜氣,在知足中享受安樂、感受幸福;面對缺點,要有知不足的清醒和勇氣,在知不足中行有方向、趕有目標;面對成績,要有不知足的品格和志氣,在不知足中激發動力、再創佳績。
(有刪減)
請寫出本文的中心論點。(※)
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下面這句話放在第③段A、B兩處哪個位置比較合適 請簡述理由。
為人處世應知“登東山而小魯,登泰山而小天下”,否則,“墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了”。
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請指出文中畫線句子的論證方法,并分析其作用。
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結合第④段,說說你對“空杯心態”的理解,請聯系生活實際談談感悟。
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考點二　概括、分析、補充論據
　　1.判斷論據的類型。
2.概括文中所列舉的事例。
3.指出列舉的事例或引用的名言有什么作用。
4.為文中某個論點選擇或補寫論據。
5.判斷論據能不能證明論點。
(九上《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”三、1題)文章開頭連續列舉的三個“事實”,有什么作用
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:“事實”“作用”。定位答題范圍→全文;考點→論據及其作用;怎么答→結合論據知識作答。
第二步,細讀文章,找尋依據。開篇列出三個所謂事實:兩年以前,我們總自夸著“地大物博”;只希望著國聯;改為一味求神拜佛,懷古傷今了。擺出對方的論據,交代了寫文章(駁論文)的緣由與時代背景。為后文批駁作鋪墊。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 ①交代時代背景,表明文章為何而寫。②先擺出對方的論據,并且承認這些論據本身的正確性,為后文批駁其論證過程的錯誤作鋪墊。
(2023·河北11題)下面的材料可以放到文章哪一段作論據 請說明理由。
材料:
學校舉辦課本劇演出活動。小冀同學飾演《天下第一樓》掌柜盧孟實,活動結束后,他表示,他對舊社會生存的艱難和世態炎涼有了了解和認識。
(2021·河北14題)在古文學習中,我們常會遇到潛伏的“攔路虎”。請再舉出一個這樣的例子。
1.概括事實論據。
(1)明確全文的中心論點或該段中的作者的觀點。
(2)找出論據包含的兩大要素:人物、事件,如果其他要素(如時間、地點、環境)具有特殊意義,也要找出來。
(3)用簡潔、通順的語言概括。
2.分析論據的內容及其作用。
(1)明確論據的類型,回顧其一般作用。
(2)聯系中心論點或分論點具體分析其作用,即它如何證明了中心論點或分論點。
3.補寫論據的方法。
(1)明確補寫的論據是要論證中心論點還是分論點。
(2)看清楚要求補寫的論據類型,即要求補寫的是名言還是事例。
(3)注意格式。事實論據的表達格式一般為:什么人+什么事+結果怎么樣。加上分析:正因為……,所以……,正體現了……。如果有字數限制,務必遵循要求。
(4)注意準確性。補寫名言、格言、警句等道理論據,要注意其準確性,能寫清出處的要寫出來。
(2024·江西)閱讀下面文字,回答問題。
談交友(節選)
朱光潛
①誰都知道,有真正的好朋友是人生一件樂事。人是社會的動物,生來就有同情心,生來也就需要同情心。讀一篇好詩文,看一片好風景,沒有一個人在身旁可以告訴他說:“這真好呀!”心里就覺得美中有不足。遇到一件大喜事,沒有人和你同喜,你的歡喜就要減少七八分;遇到一件大災難,沒有人和你同悲,你的悲痛就增加七八分。
②古人說:“與善人交,如入芝蘭之室,久而不聞其香;與惡人交,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭。”久聞之后,香可以變成尋常,臭也可以變成尋常,而習安之,就不覺其為香為臭。一個人應該謹慎擇友,道理就在此。人是善于模仿的,模仿品的好壞,全看模型的好壞,有如素絲,染于青則青,染于黃則黃?！案嬖V我誰是你的朋友,我就知道你是怎樣的一種人。”這句西諺確實是經驗之談。
③古人嘗拿“如切如磋,如琢如磨”來譬喻朋友的交互影響。這譬喻實在是很恰當。玉石有瑕疵棱角,用一種器具來切磋琢磨它,它才能圓融光潤,才能“成器”。人的性格也難免有瑕疵棱角,如私心、成見、驕矜、暴躁、愚昧、頑惡之類,要多受切磋琢磨,才能洗刷凈盡,達到玉潤珠圓的境界。朋友便是切磋琢磨的利器,與自己愈不同,摩擦愈多,切磋琢磨的影響也就愈大。這影響在學問思想方面最容易見出。一個人多和異己的朋友討論,會逐漸發現自己的學說不圓滿處,對方的學說有可取處,逼得不得不作進一層的思考,這樣地對于學問才能逐漸鞭辟入里。在朋友互相切磋中,一方面被“磨”,一方面也在受滋養。一個人被“磨”的方面愈多,吸收外來的滋養也就愈豐富?？鬃诱撘嬗?所以特重直諒多聞。一個不能有諍友的人永遠是愚而好自用,在道德學問上都不會有很大的成就。
④你自己是怎樣的人,就會得到怎樣的朋友。人類心靈嘗交感回流。你拿一分真心待人,人也就拿一分真心待你,你所“取”如何,就看你所“與”如何。“愛人者人恒愛之,敬人者人恒敬之。”人不愛你敬你,就顯得你自己有損缺。你不必責人,先須反求諸己。不但在情感方面如此,在性格方面也都是如此。友必同心,所謂“心”是指性靈①同在一個水準上。如果你我在性靈上有高低,我高就須感化你,把你提高到同樣水準;你高也是如此,否則友誼就難成立。朋友往往是測量自己的一種最精確的尺度。你自己如果不是一個好朋友,就絕不能希望得到一個好朋友。要是好朋友,自己須先是一個好人。
【注釋】①性靈:指人的精神、性情、情感等。
下列對本文觀點與材料間的聯系,解釋不正確的一項是 (　　)(※)
A.作者在談到“有真正的好朋友是人生一件樂事”時,舉了“共讀共看”和“同喜同悲”兩個正面事例。
B.作者在談到“一個人應該謹慎擇友”時,引用古人的話和西諺作為道理論據。
C.作者在談到“朋友會交互影響”時,用“如切如磋,如琢如磨”這個譬喻形象闡釋。
D.作者在談到“你自己是怎樣的人,就會得到怎樣的朋友”時,從情感和性格兩個方面闡釋。
下列選項,不適合作為論據來支撐本文觀點的一項是 (　　)(※)
A.1936年到1937年,稼先和我在北平崇德中學同學一年;后來在西南聯大我們又是同學;以后他在美國留學的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼,親如兄弟。(楊振寧《鄧稼先》)
B.向朋友傾訴衷腸可以產生兩種效果:它可以使歡樂加倍,又可以使憂愁減半。(培根《談友誼》)
C.無須背誦數以百計的格言信條,只須記住一條:必須以尊重的態度對待別人。(利哈喬夫《論
教養》)
D.出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(周敦頤《愛蓮說》)
讀了本文,你對交友的原則應該有了更深刻的認識。針對某同學“只要有共同的喜好就可以成為朋友”的片面觀點,請你結合本文內容,寫一段文字予以反駁。
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考點三　辨析論證方法及其作用
　　1.本文主要運用了哪些論證方法
2.判斷句段所運用的論證方法,并分析其作用。
(九上《敬業與樂業》“思考探究”二題)議論性文章常用的論證方法有舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等。本文用了哪些論證方法 試舉例說明。
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:論證方法。定位答題范圍→全文;考點→辨析論證方法;怎么答→結合論證知識作答。
第二步,細讀文章,找尋依據。文中引用朱子的話解釋什么是敬。引用儒門和佛門的話,證明“人人都要有正當職業”。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話,都是為了強調一個道理:“敬業主義,于人生最為必要,又于人生最為有利?！边@些是道理論證。舉了孔子和百丈禪師的例子,說明有業的必要性。舉拉黃包車和當大總統的例子,舉佝僂丈人承蜩的例子,論證忠實才能做到敬業。這是舉例論證。另外,在說到職業樂趣時,“職業性質,常常要和同業的人比較駢進,好像賽球一般,因競勝而得快樂”運用了比喻論證。還用了正反對比論證,如以“百行業為先”與“萬惡懶為首”作對比,證明有業的必要。多種論證方法,有力地論證了觀點,具有說服力。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 作者舉百丈禪師不做事就不吃飯和佝僂丈人承蜩的例子,屬于舉例論證;在論述要敬業這個分論點時,既從正面說了“凡做一件事,便把這件事看作我的生命,無論別的什么好處,到底不肯犧牲我現做的事來和他交換”,又從反面說“一個人對于自己的職業不敬,從學理方面說,便是褻瀆職業之神圣;從事實方面說,一定把事情做糟了,結果自己害自己”,這屬于正反對比論證;引用莊子、孔子、朱熹、曾文正等人的話,屬于道理論證;在說到職業樂趣時,用了賽球的比喻,屬于比喻論證。通過運用這些論證方法,材料與觀點得以緊密聯系起來,并對觀點起到支持作用。
(2022·河北12題)選文第③段舉林嗣環《口技》中的例子,有什么作用
在平時的復習中,我們要結合實例,掌握各種論證方法的基本特點,理清具體概念的含義。
分析論證方法的作用,先從內容上考慮,再從論證角度考慮。
論證方法 著眼點 答題模式
舉例論證 領會所舉事實是從哪個角度證明論點的,理解它與中心論點的內在聯系 列舉了……(概括事例),證明了……(如果有分論點,則寫出它證明的分論點,否則寫中心論點),從而使論證更具體,更有說服力
道理論證 弄清引用了哪些資料或名言,是為了證明什么論點,再把握其論證作用 引用……的名言、格言或俗語等,有力地證明了……,具有權威性,使論證更有說服力(或更有趣味,吸引讀者)
比喻論證 弄清把……比作……,再把握其與論點的關系 將……比作……,證明了……的觀點,從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂
對比論證 弄清把……和……進行對比,要闡述的道理是什么 使用了對比論證的手法,將……和……加以比較,突出強調了……的觀點,使人印象深刻
這一段(句)運用了……論證方法,論證……(論點),使得說理……(好處)。
(2024·龍東地區)閱讀下面文字,回答問題。
行至景深處,不畏挑戰時
①人生之路,常有風雨,向上前行,終達峰頂。只有經歷風雨洗禮,勇敢地攀上高峰迎接挑戰,才能領略雨后彩虹的壯美,吟賞絕頂風光的無限?？v然心中有詩意,處處皆風景,但唯有行至景深處,我們才能見識天地之廣闊,萬物之浩渺。
②不畏挑戰,需在困頓中執著堅守。“那些打不死你的,終將使你更強大!”縱觀中國歷史上的文學巨擘,你會發現尼采此言不虛。唐代王昌齡兩次被貶,幾經浮沉,但一片冰心,始終為民;宋代黃庭堅被貶黔州,生活艱苦,仍興辦教育,廣寫詩文;明代王陽明流放貴州,嘗盡辛酸,卻開壇布道,恩澤后人。生命不息,奮斗不止。面對艱難困苦,他們都不棄初心,不改志士風骨,堅守文化之魂。他們點亮的精神之光亦穿越時空,閃耀至今。
③　　　　。囿于一方,淺可見底的池塘總是靜謐無波,而吞納百川,浩浩湯湯的江河終年激越。固然,任誰都希望安逸舒適,但滄海橫流方顯英雄本色。正如傅雷所說:“人的一生充滿高潮和低潮,只有庸碌之人,生活才如死水一般。”游泳運動員潘展樂在2021年第一次出征世界大賽,因其參加的單項比賽均未晉級決賽,故只能在看臺上觀戰,他戲稱自己是“看臺觀戰選手”。此后的他苦練泳技,不驕不躁,把每個薄弱點練上幾百遍、幾千遍。三年后,19歲的他終獲“四冠王”“亞洲飛魚”的稱號。從“看臺觀戰選手”到“四冠王”,這驕人的成績背后,是競技體育對他的召喚,是他點燃自我、勇往直前的信念,更是他不屈不撓、敢于挑戰的決心。
④不畏挑戰,需在平凡中不懈追求。當今有不少年輕人好高騖遠,對未來充滿不切實際的幻想;或對前途迷茫,對眼前該做的事無所適從。而青年教師黃燈卻在日常平凡的教學中,思考當下教育問題,不畏挑戰行且知。她將目光聚焦普通本科學生這一龐大卻很少有人關注的群體。五年里,她利用周末和寒暑假,跋山涉水、橫跨南北,進行家訪。其中不乏時間、精力、財力、與不同學生家庭溝通等諸多方面的挑戰,而她卻在行走間,化為連接學校與家庭的亮麗風景,更以獨特的視角,給予當代中國教育新的啟示。
⑤行至景深處,不畏挑戰時。在這漫長而崎嶇的人生道路上,與其哀怨嘆息,不如破繭成蝶,勇敢地迎接挑戰,展翅高飛。
(作者:高雁　選自《青年文摘》)
本文的中心論點是什么
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第②段畫橫線的句子運用了哪種論證方法 有什么作用 (※)
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結合文段內容,給第③段橫線處補寫分論點,與②段和④段首句結構一致。
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請你結合本文內容,聯系實際說說當代中學生如何面對學習生活中的挑戰。
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考點四　梳理論證思路
　　1.結合具體內容分析全文的論證思路。
2.作者是怎樣論證……的觀點的
3.簡要分析第×段的論證思路。
4.段落順序能否調換
(九上《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”二題)駁論一般是先反駁錯誤的觀點,然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時,可以針對錯誤觀點,也可以針對論據和論證過程。讀課文第3~5段,看看本文運用了怎樣的批駁方式,結合具體內容加以分析。
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:批駁方式。定位答題范圍→第③~⑤段;考點→論證思路;怎么答→分析作答。
第二步,細讀文章,找尋依據。結合第①段“我們總自夸著‘地大物博’,是事實”、第③段“先前信‘地’,信‘物’”可知,自夸“地大物博”是信“地”信“物”,不是“自信”;結合第①段“不久就不再自夸了,只希望著國聯,也是事實”、第③段“后來信‘國聯’,都沒有相信過‘自己’。假使這也算一種‘信’,那也只能說中國人曾經有過‘他信力’,自從對國聯失望之后,便把這他信力都失掉了”可知,寄希望于國聯是“他信”,也不是“自信”;結合第①段“現在是既不夸自己,也不信國聯,改為一味求神拜佛,懷古傷今了——卻也是事實”、第④段“一到求神拜佛,可就玄虛之至了,有益或是有害,一時就找不出分明的結果來,它可以令人更長久的麻醉著自己”可知,求神拜佛是用以自我麻醉的“自欺”,也不是“自信”;結合第④段“失掉了他信力,就會疑”可知,不久前失掉的是“他信力”;結合第⑤段“中國人現在是在發展著‘自欺力’”可知,現在發展的是“自欺力”,而不是“自信力”。綜上可知,對方的論據并不能證明論點,其論證過程是錯誤的,所以說對方的論點是錯誤的。故結合第③~⑤段可知,本文運用了駁論證過程的批駁方式。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 作者主要運用了駁論證過程的批駁方式。從第①段的描述可以看出對方有關“自夸著‘地大物博’”“只希望著國聯”“一味求神拜佛,懷古傷今”的論據確是事實,無從批駁。但作者抓住對方謬論的薄弱環節——論點與論據脫節,分析對方的這些證據不能證明觀點,批駁其論證上下不合邏輯,進而反駁對方的論點。
1.明確議論文的一般結構。
即引論(提出問題)—本論(分析問題)—結論(解決問題)。分析文章的論證思路,就是分析文章如何提出問題、分析問題,最后得出什么樣的結論。
2.分析議論文的論證思路。
一般用“四步法”梳理,即“分析層次—找出觀點—辨析方法—按序組合”。“分析層次”就是根據議論文的結構特點,大致梳理出文章的層次脈絡;“找出觀點”就是找出文章的中心論點或段落中作者的觀點;“辨析方法”是說明確作者運用了哪些方法論證自己的觀點;“按序組合”就是在前面三個步驟的基礎上,加上“首先”“然后”“接著”“最后”等表示起承轉合關系的詞語組織答案。
3.弄清段落間的邏輯順序。
段落之間能否調換位置,考查的是段與段之間的關系,可以從以下兩個方面入手:①判斷這些段落是否與前面的段落前后照應,并構成總分式結構;②判斷這些段落是否按照時間順序、空間順序、邏輯順序(如遞進、轉折、因果、由現象到本質)等進行論證。
在梳理的過程中,可借助一些語言標志,弄清各段(層次)、分論點之間的內在邏輯關系。語言標志詞:“無獨有偶”表示引出相關的材料;“誠然”表示轉入相反的內容;“總之”表示由分到總或作出結論;等等。在平時的學習中,我們就要自覺地有意識地加以梳理總結。
首先(通過……)提出了……觀點,然后引用……名言/列舉……事例,論證……(分論點),接著又用……論證了……(分論點),最后得出了……結論或發出……號召。
首先提出……問題,接著通過……對這個問題進行分析,然后得出了……結論,最后總結全文。
不能。某段(部分)列舉……(事例)/引用……(名言等),論證了……;某段(部分)列舉……(事例)/引用……(名言等),論證了……。分別與前面的……對應,并與之構成總分/分總/遞進的關系。
(2024·北京)閱讀下面文字,回答問題。
①黨的二十大報告指出,要“全面提高人才自主培養質量,著力造就拔尖創新人才”。這就為我們新時代人才培養工作指明了方向。努力培養、造就更多一流科技領軍人才和創新團隊,打造卓越工程師和高技能人才,迅速發展、壯大國家戰略人才隊伍,已成為我國實施高水平科技自立自強戰略的重要任務。因此,我們應　　　　。
②究竟什么是“拔尖創新人才” 所謂“尖”,即在從事的領域,有開闊的學術視野、高水平的業務素養和技能,能夠占據前沿領軍地位;所謂“新”,是指能夠創造新知識、開拓新領域、發明新技術。這樣的人才,能夠在引領科技創新、產業發展方向上發揮關鍵作用,服務國家重大戰略的需要。
③作為拔尖創新人才,還必須有強烈的家國情懷和責任擔當意識,要以時代、國家需要為己任,勇于擔當。正如七十多年前,錢學森、鄧稼先等一批科學家,以國家利益為先,毅然放棄國外優越的工作生活條件,回到祖國,在極度艱苦的條件下,為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。正是這樣一批具有高尚愛國情懷、強烈擔當意識的頂尖人才,勇敢地擔起了強國的時代重任,在國家發展和建設中發揮了巨大作用。新時代的拔尖創新人才,也應該像錢學森、鄧稼先等科學家那樣肩負起國家和時代使命。
④培養拔尖創新人才,要明確自主創新這一培養方向。當今世界,知識創新、技術創新已成為國際競爭的核心。自主創新能力是拔尖創新人才培養的重中之重。提高自主創新能力,掌握大量自主知識產權,催生新產業、新模式、新動能,提升國家核心競爭力,才能開辟新領域、新賽道。我國自主開展的5G技術研究,從標準引領到應用規?；l展,從技術突破到與人工智能等新一代信息技術的深度融合,一直處于國際領先地位。這項研究已成為“產業數字化”的重要基礎,在國際上贏得了機遇和發展空間,取得了巨大的社會、經濟效益,證實了自主創新能力的重要性。
⑤培養拔尖創新人才,還要建立有效的培養機制。我國積極探索適合國情的培養機制,以培養拔尖創新人才為重心,構建中國特色、世界水平、與中國式現代化相匹配的高質量教育體系。為了讓更多從事基礎研究的拔尖創新人才脫穎而出,我國還積極推行“強基計劃”“中學生英才計劃”“基礎學科拔尖學生培養計劃”。這一系列措施,致力于培養造就國家創新發展急需的拔尖創新人才,以形成各領域、各行業的人才梯隊,為強國建設、民族復興提供有力支撐。
⑥中國式現代化建設已經進入教育、科技、人才“三位一體”協同融合發展的新階段。聚焦國家戰略需求,培養拔尖創新人才,深入實施人才強國戰略,培養造就大批德才兼備的高素質人才,是國家和民族長遠發展大計。
根據全文,在第①段橫線處填寫恰當的內容。
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閱讀全文,下列說法不恰當的一項是 (　　)
A.第①段引用黨的二十大報告,意在引出培養拔尖創新人才對國家戰略需求的意義。
B.第③段舉錢學森、鄧稼先的例子,論證了拔尖創新人才要有家國情懷和責任擔當。
C.第④段我國自主研發5G技術的例子,證明了繼承前人成果對新技術研究的重要性。
D.第⑤段提到的“中學生英才計劃”,是國家培養拔尖創新人才的系列措施之一。
閱讀文章,寫出第②~⑤段的論證過程。(※)
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考點五　品析議論文語言
　　1.句中加色的詞語有什么作用
2.加色的詞語在文中指代什么內容
3.文中加色的詞語能否刪除 為什么
4.賞析畫線句子。
(九上《中國人失掉自信力了嗎》“思考探究”三、2題)“他信力”是作者仿照“自信力”新造的詞,有怎樣的表達效果
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:“他信力”“表達效果”。定位答題范圍→本句;考點→詞語賞析;怎么答→分析作答。
第二步,聯系此句語境。“自信力”是相信自己的力量,“他信力”是相信他人的力量?！八帕Α笔亲髡叻抡铡白孕帕Α毙略斓脑~,這里運用“仿擬”修辭格,從“自信力”一詞翻造出“他信力”一詞,指出中國人其實是“相信他物他人之力”,并不是相信自己,生動地刻畫出國民黨當局自欺欺人、夜郎自大、仰人鼻息、搖尾乞憐的丑惡形象,極具諷刺意味。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 作者運用“仿擬”修辭格,從“自信力”一詞翻造出“他信力”一詞,既指出中國人其實是“相信他物他人之力”,并不是相信自己,又通過一字之差的兩個詞的對比,使本文妙趣橫生,富有辛辣諷刺意味。
(2022·河北11題)結合語境,說說選文第①段中“盲人騎瞎馬”是指什么。
1.議論文語言特點的分析角度。
議論文語言特點的分析角度比較固定,只有兩個:語言特點和語體特點。
(1)語言特點包括:簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等。這里需要特別提出的是,在論證的時候,為了增加說服力和語言的生動性,作者有時會使用一些修辭手法,對于這樣的句子,我們在分析時,還要結合修辭手法的具體特點來分析。
(2)語體特點主要把握“邏輯嚴密”四個字就可以了。
2.賞析議論文語言的具體方法。
(1)賞析時一定要結合原文語句。
(2)解答揣摩加色詞語的作用類題目時,要先確定詞語在具體語境的含義,再指出詞語對表達中心或闡明觀點的作用。
(3)解答加色詞語在文中指代的內容類題目時,首先根據“詞不離句”的原則,在原文中找到這個詞語,然后聯系上下文尋找所指代的內容,一般都在這個詞語的前面不遠處出現,作答時大多可以直接摘抄原文,有時也需要根據題干要求對原文詞句進行概括、刪改。
(4)解答文中加色詞語能否刪除類題目時,要特別注意對那些表修飾、限制、強調等的詞語的嚴密性、準確性的理解。
(5)解答賞析句子類題目時,要綜合考慮句子的修辭手法、論證方法、語言特點、結構作用,以及它們與論點(分論點)之間的聯系。
加色詞表示……,體現了議論文語言的嚴密性(或增強了語言的生動性)。
加色詞不能刪去,加色詞在文中表示……,刪除后,句子的意思就變成了……,如此一來,表述不嚴謹,使論證缺乏說服力。
這句話運用了……的修辭手法,形象生動地論述了……,化抽象深奧為淺顯易懂,證明了……論點,語言富有文采,增加了說理的生動性。
閱讀下面文字,回答問題。
在獨創獨有上下功夫
王曉河
①齊白石創作山水畫,以“胸中山水奇天下,刪去臨摹手一雙”為追求,堅持“用我家筆墨,寫我家山水”,開辟出新奇獨特的圖式構成與創作技法。隔行不隔理。無論繪畫還是其他工作,都要在追求原始創新、獨創獨有上下功夫。
②習近平總書記高度重視科技創新,在扎實推進長三角一體化發展座談會上指出“創新主動權、發展主動權必須牢牢掌握在自己手中”,在湖南考察時要求“提升自主創新能力”,在科學家座談會上強調“在獨創獨有上下功夫”。黨的十九屆五中全會明確提出“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位,把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐”。邁向科技強國,科技工作者必須肩負起歷史賦予的科技創新重任,不斷在自主創新上尋求突破,在自立自強上夯基筑臺。
③從實踐看,真正的核心關鍵技術是花錢買不來的。錢學森曾告誡,國防科技創新決不能滿足于“追尾巴”“照鏡子”。習慣于“追尾巴”就容易一步趕不上、步步趕不上,一味“照鏡子”就如同照葫蘆畫瓢,沒有自己的創新。不滿足于模仿,不止步于相似,必須銳意創新“創著干”。從過去的“兩彈一星”到如今的北斗導航、“嫦娥”奔月、量子科技,無不是靠大力推進科技進步和自主創新取得的。在抗擊新冠疫情過程中,廣大科技工作者在病患治療、疫情防控、疫苗研發等多個重要領域開
展科研攻關,為統籌推進疫情防控和經濟社會發展作出了重大貢獻。創新之重要,再怎么強調都不為過。
④外練筋骨皮,內練一口氣。只有氣勢壯才能本領強。提高自主創新能力,激發胸懷祖國、服務人民的熱血氣概很重要。“搞科技,必須敢搞最尖端的,必須用勇氣搏擊科技‘浪尖’”,陳定昌院士主動到高精尖領域中流擊水,遂成為精確制導領域中流砥柱?？茖W成就離不開精神支撐。面對艱險挑戰、繁重任務,有“力拔山兮氣蓋世”的壯志,有“氣吞萬里如虎”的果敢,方能喚起磅礴之力,打開科技新局面。
⑤科技創新永無止境,也沒有坦途,關鍵要沉潛心志、打磨功底?！皟蓮椩獎住编嚰谙瘸Ｄ觑L餐露宿,不僅披肝瀝膽制定核試驗理論方案,還時常深入西北戈壁灘試驗場掌握第一手試驗資料。長征五號火箭總設計師李東十年磨一“箭”,率領技術團隊解決了復雜力熱環境、大質量多干擾分離等世界性難題,探索出大推力火箭研制之路。有研究表明,科學家的優勢不僅靠智力,更主要的是專注和勤奮,經過長期探索而在某個領域形成優勢?？萍脊ぷ髡哌M軍前所未知的“無人區”,攀登人跡罕至的“高寒帶”,不是因為有奇計妙招,而是因為有“更上一層樓”的韌勁,有“獨釣寒江雪”的毅力?！耙黄湫摹毙臒o旁騖,“冷板凳”沉靜穩坐,“刨根問底”上下求索,“磨杵成針”獨具匠心,最終才會有所發現、有所發明、有所創造。
⑥馬克思講過:“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點?！表频Z自立自強之志,錘煉獨創獨有之能,集中優勢力量攻堅克難,瞄準薄弱環節協同攻關,一定能把創新主動權、發展主動權牢牢掌握在自己手中。
(有刪改)
認真閱讀全文,說說選文的中心論點是什么。(請用原文中的話回答)
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選文開篇引用齊白石創作山水畫事例的作用是什么
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選文第⑤段畫線句運用了哪種論證方法 請簡要分析其作用。
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第④段中連用兩個加色詞語“必須”,有什么好處 (※)
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考點六　拓展探究
　　1.結合生活閱歷和自身實際評價作者的觀點。
2.談談自己個性化的閱讀啟示或感悟。
3.聯系生活實際,談談自己的看法或建議。
(九上《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》“積累拓展”五題)雨果是法國人,但對法國的“勝利”沒有喜悅,沒有贊美,而是站在正義和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是不是不夠“愛國” 談談你的看法。
【解析】 第一步,審讀題干,抓要點:“是不是”“看法”。定位答題范圍→文章和自己的認知;考點→拓展探究;怎么答→分析作答。
第二步,細讀文章,找尋依據。文章以英法聯軍侵華戰爭為背景,包含著深厚的人道主義精神。雨果在文章中憤怒地譴責了英法聯軍火燒圓明園的強盜行徑,表達了對被侵略、被擄奪者的巨大同情。所以作答此題時,首先要表明觀點:這不是不夠“愛國”。然后從雨果的做法代表了人類的良知、正直無私的角度闡述理由。言之成理即可。
第三步,梳理要點,規范答案。
【答案】 示例:作者并非不愛國。其一,愛國不等于不辨是非、泯滅良知、為虎作倀,那是狹隘的愛國。其二,愛國不等于愛政府,強盜政府并不代表人民,作者站在人民的立場上抗議政府犯下的罪行,恰恰是愛國的表現。其三,作者敢于批判政府,是為國家的長遠著想,是愛國的體現。其四,作者并不是站在狹隘的民族觀上,而是站在人類文化歷史角度上看待劫掠圓明園問題,是人道主義、正義立場的體現,與愛國主義并不相悖。
(2022·河北13題)選文提出了最好的結尾要有“余味”“余音”。請從下面提供的兩篇課文結尾中任選其一,簡要分析其“余味”“余音”。
【甲】在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。(《紫藤蘿瀑布》)
【乙】孔子云:何陋之有 (《陋室銘》)
拓展探究類題目雖然是開放性試題,但從根本上看,考題一般緊扣中心論點或分論點,因此答題時要運用以下方法:
(2024·甘肅)閱讀下面文字,回答問題。
像狐貍一樣學習
得　到
①當今時代,學習的方式正在發生巨大的變革。我們正在經歷從“考試式學習”向“破案式學習”的過渡。
②過去的學習,知識的門類是固定的,問題也是清晰的。不管是一個數學方程的解法,還是相對論到底在講什么,所有問題都很明確,而且這些知識都已經被體系化,以文字的方式確切地寫在經典著作里,你只要去學就可以了。
③所以,你的求知方式應該是勤奮、專精、系統化地學習,而學習效果由各種各樣的考試來衡量。這種學習模式被稱為“考試式學習”。
④英國哲學家以賽亞·伯林有一個著名的“刺猬與狐貍論”:刺猬之道,一以貫之(一元主義);狐貍狡詐,卻性喜多方(多元主義)。傳統社會顯然更需要刺猬式的專家,一生只做好一件事就夠了。好比你是一名數碼工程師,業余愛好是下圍棋?？蓢逑碌迷俸?對你的職場競爭力有什么幫助呢 搞不好,還落得個玩物喪志的罵名。
⑤但是今天,傳統的學習模式正在遭遇巨大的挑戰。原因很簡單:第一,人類的知識總量已經太大了,大到任何一個人,用任何一種方式都無法消化,哪怕只是一個門類的知識;第二,知識的確定性正在喪失,知識本身在頻繁更新,今天還是共識,明天可能就不是了。越來越多的知識,處于學科之間的模糊地帶。問題越來越多,但是確切的答案越來越少。因此,“考試式學習”就難以為繼。
⑥那怎么辦 美國作家威廉·龐德斯通在《知識大遷移》這本書里,提出了一個辦法:你要當一只知道很多事的狐貍,而且一知半解就好。除了專長,你要盡可能多地、碎片化地掌握一些知識的皮毛,不用系統,不用深入。這也許是未來最好的學習方法。
⑦龐德斯通洞察到了一個關鍵性的變化:知識和學習者之間的關系變了。過去的知識是固化的,學習者跟知識的關系,像人和財富的關系,是占有關系,占有得越多越富有。但是現在,知識多到你根本占有不過來。
⑧打個比方,過去水很少,而自己這個容器很大,往自己這個容器里裝水,當然是裝得越多越好。而現在,水已經多得像大海,你就別想往自己身體里裝水了,學會在水里面游泳就好。
⑨知識不是用來占有的,占有一知半解的、不確切的知識干嗎 不管什么知識,都成了你踏入未知世界的踏板。一個片段的知識,會成為你求知路上的援兵,是不知道什么時候會起作用的接應。它雖不是答案,卻是幫你找到答案的線索。
⑩還記得那個愛下圍棋的數碼工程師嗎 過去,下圍棋只是他的業余愛好,但是現在,正因為他對兩邊都懂一點,所以,擊敗人類棋手的人工智能阿爾法狗可能就是他研發的。
在這個時代,有知識的“盲點”不可怕,可怕的是有知識的“盲維”。那些一鱗半爪的知識,孤立地看可能沒有用。但正因為它們分散、碎片化、不成系統,所以在知識的網絡效應里,它們極有可能在機緣巧合下,填補一個你認知世界的空白維度,讓你的一個認知盲維突然透進一絲亮光。
一個著名的例子,是福爾摩斯第一次見到華生時,他馬上判斷出華生是一名剛從阿富汗
回國的軍醫。為什么呢 因為華生有醫務工作者的風度,且還有軍人氣概。左臂動作僵硬,說明他
剛剛受過傷。那么當時什么地方剛剛打完仗,并有可能讓一名軍醫受傷呢 阿富汗。所以,結論就出來了。
你看,福爾摩斯只需要一個片段的知識——阿富汗剛打完仗,就足以讓他完成一整套推理。他并不需要深入細致地了解這場戰爭。
這就是“破案式學習”。過去的學習,是面對已知的學習;現在的學習,是面對未知的學習。人人都是福爾摩斯。比如,你想創業,你想知道自己的創業計劃靠不靠譜,上哪兒去找答案 你每次遇到的都是不同的案情。在未知的海洋里,任何一根小樹枝都是救命稻草,你有一些微茫的小線索,哪怕不精確,也沒關系,利用互聯網工具,利用線索和線索之間的交叉關系,并不難找到答案。
《知識大遷移》里有一個關于收入的調查結論很有意思:在專業能力相當的情況下,誰知道的亂七八糟的雜事越多,誰的收入就越高。像地理知識、歷史常識、冷門的體育術語,知道的人比不知道的人年收入要高出幾萬美元。
憑什么 這就是因為人家手里通往陌生領域的鑰匙更多嘛。
(選自《讀者》,2024年第3期)
怎樣的學習方法就是“像狐貍一樣學習”
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文中兩次提到愛下圍棋的數碼工程師,有什么作用
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下列對本文的理解分析,正確的一項是 (　　)
A.作者認為,在當今時代,“考試式學習”已經過時了,我們必須運用“破案式學習”。
B.作者認為,“像狐貍一樣學習”是未來社會最好的學習方法。
C.知識就像財富,不管什么時候,都是占有得越多越好。
D.文中引用《知識大遷移》中關于收入的調查結論,證明“像狐貍一樣學習”是有效的。
你認為初中階段的學生需要“像狐貍一樣學習”嗎 為什么 (※)
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【詳解答案】
河北中考·真題體驗
一、
1.①|②③④|⑤
2.放入第③段。小冀同學扮演掌柜盧孟實,對舊社會生存的艱難和世態炎涼有了了解和認識,論證了第③段“戲劇是一種特殊的代言體的敘事藝術,這使戲劇實踐具有培養共情能力的作用”的觀點。
3.戲劇實踐能培養人們的合作精神、共情能力與情感掌控能力,對提升人的綜合素質、養成健全人格有重要
作用。
二、
1.“盲人騎瞎馬”的意思是作者沒有在計劃全篇的時候謀劃好結尾,而是寫到哪里就在哪里結尾。
2.第③段列舉林嗣環《口技》中的例子是舉例論證,通過列舉這一實例,充分有力地證明了“結尾有回顧開頭的一式,往往使讀者起一種快感”這一分論點,進而證明了全文的中心論點。
3.示例一:我選甲。《紫藤蘿瀑布》的結尾“我不覺加快了腳步”是作者在欣賞了生命力旺盛的藤蘿花之后,感悟到生命的美好和無止境,內心受到了鼓舞;結尾引發讀者思考:在感悟了藤蘿花的生命力之后“加快了腳步”去做什么 這就是“余味”和“余音”。
示例二:我選乙。結尾引用孔子的話,暗含著以“君子”自居的意思,表現了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣;以問句作結,引發讀者的思考,達到了言有盡而意無窮的效果。
三、
1.“攔路虎”運用了比喻修辭,以《攔路虎》為題目,形象生動,既點明了論證的話題,又設置懸念,激發讀者的閱讀興趣。
2.A　解析:從文章結尾“這種學習態度上的問題,其實也是一種‘攔路虎’,而且是危害最大的‘攔路虎’”可知,A項“選文寫到的幾種‘攔路虎’,所指的內容是完全相同的”說法錯誤。
3.示例一:例如諸葛亮《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”,這里的“卑鄙”就是一個潛伏的“攔路虎”。這個句子中的“卑鄙”是兩個詞語,“卑”是“低賤、卑微”的意思,“鄙”是“淺陋”的意思,這里的“卑鄙”是“社會地位低微,見識短淺”的意思,不能理解為現代漢語中的“卑鄙”。
示例二:《鄒忌諷齊王納諫》中“今齊地方千里,百二十城”中的“地方”就是一個潛伏的“攔路虎”。這里的“地”和“方”應斷開讀,“地”是“土地”的意思,“方”是“方圓”的意思。
中考考點·技法突破
考點一　提取或概括論點
1.人生需具備名利面前“知足”、修身養德“知不足”、立業做事“不知足”這三種意識,并協同發力以實現行穩致遠。
2.B處。這句話強調了要有廣闊的視野和胸懷,不能局限于自己的小天地,這與B處強調的“隅者,局限也”,認識到自身局限的內容緊密相關。而A處主要強調的是要知道自己的短板,與這句話的邏輯聯系不緊密。
3.運用了比喻論證的論證方法,把知足比作幸福者安樂生活的壓艙石,把知不足比作自省者砥礪品性的磨刀石,把不知足比作成功者不斷進步的鋪路石,化抽象為具體,生動形象地論證了知足、知不足、不知足的重要意義和作用,使論證更通俗易懂,更有說服力。
4.(示例一)理解:“空杯心態”在文中指不滿足于已有的成績,始終保持謙遜和學習的態度,凡事善于“歸零”,不斷追求進步。感悟:在生活中,我們取得一定成績后不能驕傲自滿,要有“空杯心態”,把過去的成績放下,以全新的姿態去迎接新的挑戰和機遇,不斷提升自己。比如在學習上,一次考試取得好成績后不能放松懈怠,而應清零重新開始,這樣才能不斷進步。
(示例二)理解:“空杯心態”意味著不被過去的成就或認知所束縛,將一切“歸零”,始終保持一種開放、謙虛、渴望學習和進步的心態。感悟:在生活中,比如在學習上取得一些成績后,如果能以“空杯心態”對待,就會更積極地去學習新技能、接受新挑戰,不斷提升自己的能力;在人際關系中,不執著于過去的看法和經驗,能以全新的視角看待他人,有助于建立更好的人際關系?？傊?“空杯心態”能讓我們保持進取和成長的狀態。
考點二　概括、分析、補充論據
1.A　解析:本題考查理解文章內容、分析論據。A項,“兩個正面事例”的分析不正確。結合第①段“讀一篇好詩文,看一片好風景,沒有一個人在身旁可以告訴他說:‘這真好呀!’心里就覺得美中有不足。遇到一件大喜事,沒有人和你同喜,你的歡喜就要減少七八分;遇到一件大災難,沒有人和你同悲,你的悲痛就增加七八分”可知,作者
在談到“有真正的好朋友是人生一件樂事”時,列舉了沒有人和你“共讀共看”和沒有人和你“同喜同悲”兩個反面事例。
2.D　解析:本題考查補充論據。A項,作者(楊振寧)列舉自己與鄧稼先50年的友誼的事例,可以作為事實論據論證第①段的觀點“誰都知道,有真正的好朋友是人生一件樂事”;B項,培根《談友誼》中的話,可以作為道理論據從正面論證第①段的觀點“誰都知道,有真正的好朋友是人生一件樂事”;C項,利哈喬夫《論教養》中的語句與第④段“人類心靈嘗交感回流。你拿一分真心待人,人也就拿一分真心待你,你所‘取’如何,就看你所‘與’如何”的表述一致,利哈喬夫《論教養》中的語句可以作為道理論據來論證第④段的觀點“你自己是怎樣的人,就會得到怎樣的朋友”;D項,“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”強調的是蓮花從淤泥中生長而不被污染,它用蓮花作為隱喻,
表達了一個人高尚的品格和不受世俗誘惑的能力,與本文的論題“談朋友”無關,故不適合作為論據來支撐本文觀點。
3.示例:你的這一觀點是片面的。因為朋友是會互相影響的,喜好有好與不好、高雅與低俗之分,交友應謹慎;同時交友不能以喜好為唯一標準,交友要交益友,擇善而從,這才有助于在道德學問上取得成就。
考點三　辨析論證方法及其作用
1.“行至景深處,不畏挑戰時”(或“在漫長而崎嶇的人生道路上,與其哀怨嘆息,不如勇敢地迎接挑戰”)。
2.運用了舉例論證的論證方法。列舉王昌齡、黃庭堅、王陽明面對艱難困苦不棄初心的事例,具體有力地論證了“不畏挑戰,需在困頓中執著堅守”的分論點,進而論證了本文的中心論點,使論證更具體,更有說服力。
3.不畏挑戰,需在失意時(或挫折中)不屈不撓(或勇往直前)。
4.示例:當代中學生遇到挑戰,要執著堅守、不屈不撓、不懈追求;面對困難,要不棄初心,不改風骨,勇敢地迎接挑戰。生命不息,奮斗不止。比如我第一次參加演講比賽時,心里特別緊張,沒有發揮好,成績不理想,但我沒有氣餒,經常在人多的地方鍛煉自己,后來參加比賽,我取得了滿意的成績。
考點四　梳理論證思路
1.著力造就拔尖創新人才
2.C　解析:本題考查內容理解。C項,第④段首先提出“培養拔尖創新人才,要明確自主創新這一培養方向”的分論點,然后“當今世界,知識創新、技術創新已成為國際競爭的核心。自主創新能力是拔尖創新人才培養的重中之重。提高自主創新能力,掌握大量自主知識產權,催生新產業、新模式、新動能,提升國家核心競爭力,才能開辟新領域、新賽道”指出培養自主創新能力的重要性,接著舉了我國自主研發5G技術的例子以及這項研究的意義,從而論證了自主創新能力的重要性。此項“證明了繼承前人成果對新技術研究的重要性”理解有誤。
3.先提出“什么是‘拔尖創新人才’”,并從業務素養和精神內涵兩方面進行闡釋;然后從“明確自主創新這一培養方向”“建立有效的培養機制”兩個方面論述培養拔尖創新人才的做法。
考點五　品析議論文語言
1.無論繪畫還是其他工作,都要在追求原始創新、獨創獨有上下功夫。
2.以齊白石創作山水畫的事例開篇,自然地引出本文的中心論點;作為事實論據,證明了文章的中心論點;激發讀者的閱讀興趣。
3.舉例論證。列舉“兩彈元勛”鄧稼先的事例,論證了“科技創新關鍵要沉潛心志、打磨功底”,有力地支撐了文章的中心論點。
4.兩個“必須”既表現了陳定昌院士勇于創新、敢于創新的決心與氣概,又增強了語言氣勢,給讀者留下深刻印象。
考點六　拓展探究
1.“像狐貍一樣學習”就是除了專長,盡可能多地、碎片化地掌握一些知識的皮毛,不用系統,不用深入。
2.第一次提到是在傳統學習方式下,舉他的例子證明了傳統社會更需要刺猬式的專家,一生只做好一件事就夠了。第二次提到是在當今時代,舉其例和前文形成對比,進一步證明“像狐貍一樣學習”的必要性。
3.D　解析:本題考查理解文章內容。A項,由第⑤段“但是今天,傳統的學習模式正在遭遇巨大的挑戰”“因此,‘考試式學習’就難以為繼”可知,文中只是說傳統的“考試式學習”難以為繼,需要向“破案式學習”轉變,但并沒有說“考試式學習”已經完全過時,該項說法過于絕對;B項,文章第⑥段說的是“這也許是未來最好的學習方法”,并非肯定地說“是未來社會最好的學習方法”,選項說法不準確;C項,文章第⑦段“但是現在,知識多到你根本占有不過來”明確提到現在知識多到根本占有不過來,不能再一味強調占有得越多越好,選項“不管什么時候,都是占有得越多越好”說法錯誤。
4.示例一:我認為需要。因為當今人類的知識總量已經太大了,知識的確定性正在喪失,“考試式學習”難以為繼。未來最好的學習方法是追求知識的廣泛性,豐富自己的認知維度,提升自己發現問題、解決問題的能力。
示例二:我認為不需要。因為初中階段的知識,門類是固定的,問題是清晰的,而且這些知識都已經被體系化,并以文字的形式確切地寫在書本里,需要初中生勤奮、專精、系統化地學習。
示例三:我認為既要“考試式學習”,又要“像狐貍一樣學習”。因為初中階段的學習內容門類固定,問題清晰,知識相對確定,這就需要“考試式學習”。但社會在迅速發展,知識和學習者之間的關系發生了變化,我們要與時俱進,要“像狐貍一樣學習”。(意對即可)

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