資源簡介

四年級下冊第四單元：《白鵝》教學設計
【教材分析】
《白鵝》的作者是著名漫畫大師、散文家豐子愷。全文共有七個自然段，結構嚴謹，條理清晰，重點描繪了白鵝性格的特點——高傲。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調、“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并通過“明貶實褒”的表達方式表達對白鵝的喜愛、欣賞之情。教學時教師要抓住“高傲”這一特點，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的，體會“明貶實褒”的表達方式，并加以運用。
本課的“閱讀鏈接”編排了俄國作家葉 諾索夫的《白公鵝》，文章描寫一只白公鵝走路的姿態(tài)和在河灣里的活動，表現(xiàn)了白公鵝海軍上將似的高傲派頭。這樣編排的意圖是通過和課文的比較閱讀，讓學生體會兩篇文章表達上的相似之處。
【學情分析】
本階段的學生已經具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，并且掌握了多種學習方法。學生能根據自己的生活經驗和語文經驗能夠了解到文章寫作結構以及白鵝的最大的特征“高傲”。
本階段的學生正處于具體感性思維向抽象邏輯思維轉變的過程中，對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難，所以在教學策略上應注意這方面的指導。要引導學生從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛，懂得豐子愷先生“明貶實褒”的表達方式，通過補充寫作背景的方式，引導學生去感受作者對生活的熱愛和文人雅趣的詩意心境。
【課時目標】
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“調、看”，了解過渡段的作用。
2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的，并試著運用“明貶實褒”的表達方式寫一寫自己喜歡的小動物。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。
【教學重難點】
重點：感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的，感受作者用詞的準確生動和幽默風趣，體會語言的趣味。
難點：試著運用“明貶實褒”的表達方式寫一寫自己喜歡的小動物。
【評價任務】
試著運用“明貶實褒”的表達方式給自己喜歡的小動物寫一個小片段，注意寫出小動物的特點。
【學習活動】
一、導入
同學們，在之前的單元導讀課中，四年級發(fā)布了“曬曬我的動物朋友”主題征文活動，我們要想將自己的動物朋友描寫得生動有趣，就要掌握一定的寫作技巧，就讓我們繼續(xù)觀察作家筆下的動物朋友，今天要觀察的是豐子愷先生家的《白鵝》。
齊讀課題。
二、新授
（一）活動一：初識白鵝抓特點
1.瞧，這就是豐子愷先生。誰能為大家介紹一下它？
指生介紹豐子愷，師相機補充。
2.有人說豐子愷先生的語言是漫畫式語言，充滿了趣味。這就是豐子愷先生所畫的白鵝，這是一只怎樣的白鵝？就讓我們走進課文看一看。
出示活動要求：
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
②想一想：這只白鵝給你留下了怎樣的印象？你是從文中哪句話感受到的？
3.檢查字詞
（1）同學們都預習了課文，這些生字詞你會讀了嗎？自由讀，指生讀。
音調 看守 叫囂 引吭高歌 狂吠 局促
頗多 侍候 奢侈 一絲不茍 窺伺 供養(yǎng)
（2）重點強調多音字“聲調、看守”的讀音。
4.整體感知
（1）詞語解決了，哪位同學來回答老師的問題？指生答。
預設：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（板書：高傲）
（2）在這篇文章中，作者就是通過對鵝叫聲、步態(tài)和吃相的描寫來體現(xiàn)白鵝高傲的特點，這句話獨立成段，既承接了上文，也引出了下文。我們管它叫“過渡段”。
這三個方面中有一個著墨特別多，指生回答，明確是鵝的吃相。
（二）活動二：深入了解知性情
1.鵝是怎樣吃飯的？從那里可以感受到鵝吃相的高傲？
出示活動要求：
①讀：自由讀課文5-7自然段。
②找：鵝是怎樣吃飯的？你從哪些語句感受到鵝吃相的高傲？標畫出相關語句。
2.指生說鵝的吃相。
預設：我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
（1）抓住“三眼一板、一絲不茍”體會鵝吃相的高傲。指生解釋“三眼一板”的意思，師相機指導。
（2）鵝吃飯的順序可以打亂嗎？為什么？
預設：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
（3）白鵝吃飯帶給你什么感受？
預設：鵝吃飯很死板，讓人覺得很好笑。
3.從哪里感受到鵝的高傲？
預設：①這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
②等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。
③因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
（1）抓住“堂倌”理解鵝與人的關系，體會“鵝老爺”的高傲地位。
（2）抓住“侍候、責備”等詞語體會鵝的高傲。
4.明明是一只鵝，卻需要人來侍候，有時候還敢責備人們供養(yǎng)不周，正如作者所說，真是“架子十足”啊！難怪作者忍不住說：“好一個高傲的動物！”（齊讀）
（三）活動三：品讀語言悟寫法
1.“鵝老爺”吃相如此高傲，豐子愷先生是這樣評價的：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。”（齊讀）
剛才我們從白鵝吃飯的部分感受到鵝吃飯的死板，體會到了鵝吃飯的滑稽。文中還有哪些句子使你發(fā)笑呢？
出示活動要求：
①讀：默讀課文5-7自然段。
②找：文中還有哪些使你發(fā)笑的語句？標出來在旁邊寫下你的感受。
③講：同桌之間互相講一講，讀著這些句子，你仿佛看到了什么畫面？
2.指生分享。
預設：鵝狗爭食的部分。
（1）面對鵝高傲的吃相，狗是怎么與鵝爭食的？這樣的狗給你留下什么印象？
（2）誰能演一演這幅畫面？指生上臺演。
3.男女合作讀，男生讀描寫鵝的句子，女生讀描寫狗的句子，配樂合作讀這一段，體會語言的趣味。
4.老師有一個問題，豐子愷先生一直稱呼白鵝是“鵝老爺”，還說自己是侍候鵝的“堂倌”，說鵝“架子十足”，讓他們不勝其煩，這是不是代表豐子愷先生討厭這只鵝？
（1）補充資料：《白鵝》寫于1946年夏天。當時，正值抗戰(zhàn)期間，豐子愷住在重慶郊外的一座荒村里，生活條件艱苦，內心焦慮苦悶。豐子愷先生在原文中這樣寫道：
課件出示：
凄風苦雨之日，手酸意倦之時……賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥……也賴有這只白鵝，這院子便有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
（2）師配樂朗讀上面的文段。
（3）學生交流感受
預設：在作者心中，這只白鵝相當于他的親人、家人。
（4）正如本單元交流平臺中所說，從字面上看，作者好像不并不喜歡這些小動物，實際上從課文的字里行間卻藏著對它們深深的愛。這些詞語看似是嘲諷、貶低，實際上卻是在表達喜歡，這種表達方式叫作明貶實褒。（板書：喜愛 明貶實褒）
（四）活動四：妙筆生花試身手
1.其實生活當中也有很多這樣的情境，靜靜地讀一讀這幾句話，試著說說你的體會。
（1）媽媽真傻，什么好吃的都留給我和姐姐。
（2）我家汪汪簡直是個搗蛋鬼，總喜歡把我的襪子藏起來。
（3）我家小貓真是個狡猾的家伙，無論我把魚干藏在哪兒，它都能找到。
2.我們也試著給自己喜歡的小動物寫一個小片段吧。要注意寫出小動物的特點，如果能用上明貶實褒的手法，那就更好了。關注著習作要求，開始你的習作吧！注意端正你的寫字姿勢。
出示活動要求和評價標準：
嘗試運用明貶實褒的寫法，為自己喜歡的動物寫一個小片段,注意寫出小動物的特點。
評價標準 得分
①能夠寫出動物特點。 ★
②嘗試運用明貶實褒的手法。 ★
③語句通順，語言生動。 ★
（1）生練寫，師巡視指導。
（2）選擇典型習作展示，學生對照評價標準進行評價。
（3）同桌之間互評。
三、小結
今天我們不僅見到了豐子愷先生家高傲的白鵝，而且從作家身上學到了寫小動物的妙招，還小試牛刀寫了自己喜歡的小動物，真是收獲滿滿。同學們可以在課下繼續(xù)修改自己的習作，豐子愷先生家的白鵝在在叫聲和步態(tài)方面同樣很高傲，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、板書設計
高傲
明貶實褒
喜愛

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