資源簡(jiǎn)介

一上3雪地里的小畫家 教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《雪地里的小畫家》是一首富有兒童情趣、蘊(yùn)含科普知識(shí)的兒歌，描寫了一群“小畫家”在雪地里作畫的場(chǎng)景，語言淺顯易懂，讀來朗朗上口，生動(dòng)有趣。首句“下雪啦”重復(fù)出現(xiàn)，旨在營(yíng)造冬日雪景氛圍，由此可以想象，當(dāng)小動(dòng)物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時(shí)，產(chǎn)生的那種興奮和喜悅的心情。第2-4句采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了4種小動(dòng)物在雪地里留下的不同形狀的足跡。緊接著，以設(shè)問結(jié)尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一知識(shí)，又使兒歌有了別樣的想象空間。
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面四個(gè)單元以及本單元前兩課的學(xué)習(xí)，一年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，在漢字書寫的筆順規(guī)則和習(xí)慣養(yǎng)成方面有了一定的基礎(chǔ)。我們的城市四季分明，孩子們?cè)谏钪袑?duì)“四季之美”這個(gè)主題，有或多或少、或深或淺的感悟。對(duì)于“借助拼音正確朗讀課文”，在《秋天》、《江南》兩課中已經(jīng)有了朗讀的訓(xùn)練。
一年級(jí)的小學(xué)生手部肌肉的抓握能力因人而異，因此橫折彎鉤這個(gè)筆畫的書寫不能一下子就掌握，需要細(xì)致地指導(dǎo)，并多加練習(xí)。對(duì)于小馬的腳印形狀，大多數(shù)孩子是陌生的。除青蛙是冬眠的動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物有此特點(diǎn)，孩子們的科學(xué)常識(shí)儲(chǔ)備可能不足。
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用反復(fù)見面、了解字源、擴(kuò)詞等方法認(rèn)識(shí)“竹、牙、用、幾、步、沒、參、加”等生字，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和興趣。會(huì)寫“用、幾”兩個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2.通過多種方式正確、流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，試著讀好感嘆號(hào)，感受小畫家雪地作畫的快樂。背誦課文。
3.結(jié)合板貼、插圖，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受小畫家雪地作畫的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫“用、幾”兩個(gè)字的教學(xué)過程。知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
板塊一：初見雪中畫，整體感知
1.猜謎語。都說咱班的小朋友特別聰明，今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，看誰反應(yīng)最快。仔細(xì)聽：白色花，無人栽，一吹北風(fēng)它就開，無根無枝又無葉，跳著舞從空中來。（生齊雪花）你們這么厲害呀，一下子就猜對(duì)了。
2.播放動(dòng)畫。那同學(xué)們哪個(gè)季節(jié)才會(huì)有雪花呢？（冬季）現(xiàn)在正值秋季，不久就要到冬天了。瞧，在冬天的一個(gè)早上發(fā)生了什么事？我請(qǐng)同學(xué)說說看。（下雪啦，下雪啦！）你喜歡下雪嗎？（喜歡）那你把下雪時(shí)開心的心情告訴大家。（下雪啦，下雪啦！）老師注意到，他剛才把兩個(gè)輕聲的啦字讀的特別好聽，聽起來特別歡快。我再請(qǐng)一位同學(xué)：把下雪的好消息告訴大家。（下雪啦，下雪啦！）雪花飄到了你的臉上，你再來讀。（下雪啦，下雪啦！）
3.下雪的時(shí)候，你最喜歡干什么呀？（堆雪人，打雪仗）其實(shí)呀，在雪天還可以做更多有趣的事情。瞧，雪地里來了幾位特殊的小客人，和他們一起打打招呼。（貼課題，生讀）
4.（出示課文）整體感知，落實(shí)字音
下雪啦，雪花給大地鋪上了潔白的畫布，那幾位特殊的小客人發(fā)生什么有趣的故事了呢？借助拼音，自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)老師來幫忙。（咱班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，讀完就端正坐好了）這首兒歌一共有6句話，我請(qǐng)六個(gè)小朋友讀給大家聽。誰愿意來讀？（分句請(qǐng)孩子單獨(dú)朗讀）其他小朋友認(rèn)真聽哦，老師要看看誰最會(huì)聽，他們都讀正確了嗎？
朗讀反饋：
①小朋友請(qǐng)你說說看，他們讀正確了嗎？
②真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀書的小朋友都讀正確了，其他的小朋友也很會(huì)傾聽。
指導(dǎo)朗讀節(jié)奏：
①剛才這幾句話小朋友么讀得特別好聽，請(qǐng)你們?cè)賮碜x一讀吧。
②真好聽，還可以更好聽、更好玩呢。老師給他們加上節(jié)奏魔法，請(qǐng)你聽我讀。
③想試試嗎？來吧！我們來合作，你們來讀節(jié)奏魔法的部分，老師來讀剩下來的部分，明白嗎？
④我們可真有默契啊，太喜歡你們了。
板塊二：走近雪中畫，隨文識(shí)字
1.小朋友們，雪地里來了哪些小畫家？請(qǐng)你像老師這樣用橫線把它們找出來。
（1）反饋：板貼小畫家（圖卡帶字）
（2）誰能夠完整地說給大家聽？雪地里來了這些小畫家？表達(dá)的時(shí)候可以在最后一個(gè)小動(dòng)物名字前面加上“和”，請(qǐng)你試一試（雪地里來了小雞、小鴨、小狗和小馬）你真厲害，請(qǐng)坐。
（3）隨文識(shí)字：群
瞧，雪地里先是來了一位小畫家，后來，又來了一位小畫家。接著，越來越多的小動(dòng)物都來了。我們可以說：雪地里來了（一群）小畫家。
當(dāng)人或動(dòng)物數(shù)量很多時(shí)，我們就可以“一群”這個(gè)詞語來表示，雪地里來了（一群）小畫家。
②春天來啦，花叢里來了（ ）小蝴蝶。
下課啦，操場(chǎng)上來了（ ）。
冬天來啦，我們?cè)侔堰@個(gè)詞請(qǐng)回課文句子中讀一讀：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
2.小畫家們都畫了什么呢？老師請(qǐng)小朋友們像老師這樣，用○把小畫家的畫找出來。
（1）反饋（圖卡帶字）
①老師請(qǐng)一位小朋友說一說，小畫家都畫了什么呀？（竹葉、梅花、楓葉、月牙）
（2）相機(jī)教學(xué)生詞：竹葉、月牙
竹葉：
①你看這竹葉，和我們平時(shí)見到的葉子有什么不同？（竹葉細(xì)細(xì)、長(zhǎng)長(zhǎng)的）
②你看，最早的“竹”字是這樣的，就像兩片細(xì)長(zhǎng)的竹葉。經(jīng)過時(shí)間的演變，變呀變，慢慢變成現(xiàn)在的樣子。
③誒？你還能從“竹”字上找到竹葉和竹竿嗎？
④多好記呀。一撇一橫就像細(xì)長(zhǎng)的竹葉，豎和豎勾就像筆直的竹竿。
⑤請(qǐng)你跟我一起讀：竹葉（竹葉）（讀2遍），細(xì)長(zhǎng)的竹葉隨風(fēng)搖（細(xì)長(zhǎng)的竹葉隨風(fēng)搖）
月牙：
①月牙的“牙”字也是我們今天要學(xué)的生字。老師特地帶來一幅卡通畫，幫你們記住牙這個(gè)字。這幅畫畫的是什么呀？（張著嘴巴，拿著牙膏和牙刷正在刷牙）
②這幅畫的形狀和牙的外形多像呀。聯(lián)想法也可以幫助我們識(shí)字認(rèn)字呢。
③請(qǐng)你跟我一起讀：月牙（月牙）（2遍），彎彎的月牙兩頭尖（彎彎的月牙兩頭尖）
3.小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？小動(dòng)物們真不愧是小畫家，畫的都是大自然中非常漂亮，非常美麗的事物，能帶給我們美好的想象。讓我們一邊讀，一邊想象這些美麗的圖畫吧。
4.小動(dòng)物用什么顏料，什么彩筆畫出了這么漂亮的畫呢？誰會(huì)用課文中的一句話來告訴老師。
預(yù)設(shè)：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。（你太厲害了，一下子就找到了關(guān)鍵句。）
（1）這里的“用”和“幾”是我們今天要會(huì)寫的生字，它們都是獨(dú)體字，而且有一個(gè)共同的筆畫“豎撇”。
（2）來看看，寫好這兩個(gè)字要注意些什么？先來看“用”字，你有什么要提醒大家的？
（3）來看老師寫一寫。“用”字外面的框要寫得大而正。里面的兩橫左右都要留有空隙。最后一筆是尖尖的懸針豎，豎要寫在豎中線上，寫得最短。
（4）再來看看“幾”字，你有什么要提醒大家的？（上面瘦長(zhǎng)，下面舒展）
（5）“幾”字里面有一個(gè)新的筆畫，橫折彎鉤，跟著老師念一念這個(gè)名詞。（配動(dòng)作）
（6）來看老師寫一寫，豎撇，接下來橫著彎勾要一筆寫成。先寫短橫，一頓一轉(zhuǎn)，折要往左斜一點(diǎn)，彎處要圓潤(rùn)。
（7）請(qǐng)小朋友在課本上寫一寫這兩個(gè)字吧，描兩個(gè)，寫一個(gè)。
（8）小朋友們真能干，課后還要多加練習(xí)哦。
5.（配動(dòng)作）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。小朋友們想一想，這些畫是怎么來的？（是小動(dòng)物們踩出來的）對(duì)呀，真會(huì)總結(jié)。這些畫就是小畫家們的腳在雪地上踩出各種各樣的足跡。現(xiàn)在，也邀請(qǐng)你們來當(dāng)一回小畫家，和老師一起一邊做動(dòng)作一邊讀一讀。全體起立。
（1）動(dòng)作朗讀：
下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
小雞在畫竹葉，小狗在畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬在畫月牙。
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
（2）請(qǐng)坐。就這樣，小畫家們用自己獨(dú)特的腳爪，在雪地上畫下了獨(dú)特的畫，多么輕松，多么自在啊！看著雪地上歡快的場(chǎng)景，我們?cè)賮碜x一讀。
板塊三：創(chuàng)作雪中畫，遷移想象
1.一定是你們好聽的讀書聲，又引來了這么多小畫家。誰來了？（圖片出示小鳥，小兔，小羊，企鵝）
2.又來了一群小畫家。你猜，他們會(huì)畫什么呢？（圖片出示腳印）
預(yù)設(shè)：小鳥畫鹿角（草葉）；小兔畫蘿卜（火把），小羊畫蝴蝶，企鵝畫小山（生反饋）
3.是呀，小畫家們用上自己獨(dú)特的腳丫在雪地上畫畫。他們的腳印像什么，就在雪地上畫了什么。老師想請(qǐng)你當(dāng)一回小作家，仿照著課文說一說：這些小畫家畫了什么？對(duì)照著圖片，同桌之間互相說一說。
4.引讀：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。（兒歌挖空）
小鳥畫什么？小鳥畫鹿角（草葉）
小兔畫什么？小兔畫蘿卜（火把）
小羊畫什么？小羊畫蝴蝶
企鵝畫什么？企鵝畫小山
你真了不起，也寫出了一句小兒歌。
5.其實(shí)，大自然中，還有很多小動(dòng)物是會(huì)畫畫的，只要我們有一雙會(huì)觀察的眼睛和一顆會(huì)想象的心就會(huì)發(fā)現(xiàn)。雪地里畫畫這么好玩，但是，有一種小動(dòng)物卻沒來，它是誰？（青蛙）
6.咦，青蛙為什么沒參加？你是不是也有這樣的疑問，帶著你的疑問，讀一讀這句話。一個(gè)問號(hào)，問出了我們心中的疑問，我們都來問一問：青蛙為什么沒參加？你找到答案了嗎？它在洞里睡著了。
7.聯(lián)系上下文我們就找到了答案。原來呀，他在洞里睡著了。為什么他不來雪地里畫畫，反而在洞里睡覺呢？（青蛙要冬眠，所以它在洞里睡著了）你的知識(shí)真豐富。就像她說的，寒冷的冬天，小青蛙不吃不動(dòng)，要靠冬眠來躲避嚴(yán)寒。小青蛙要冬眠，我們不要吵醒他，最后一句讀的時(shí)候可要輕一些。誰想試一試？
8.還有哪些動(dòng)物也和小青蛙一樣，需要冬眠呢？你能結(jié)合插圖，仿照課文說一說嗎？為什么沒參加？
他在洞里睡著啦。
板塊四：想象雪中畫，熟讀成誦
同學(xué)們，咱們走進(jìn)雪地里，加上美美的動(dòng)作來讀讀這篇課文。這首兒歌還被編成好聽的歌曲了呢，我們跟著音樂一起唱一唱。
課堂總結(jié)：
今天，老師帶你們弄清楚了這幾個(gè)動(dòng)物小腳的特點(diǎn)。要想弄清楚更多動(dòng)物的小秘密，需要同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪卸喽嗔粜挠^察，多多閱讀課外書籍。（如：《十萬個(gè)為什么》《蜜蜂日記》等。）希望孩子們做一個(gè)生活中的有心人！今天這節(jié)課就學(xué)到這里，下課！
板書設(shè)計(jì)
3雪地里的小畫家
小雞 小狗 小鴨 小馬
竹葉 梅花 楓葉 月牙
教學(xué)反思：
這篇課文文體押韻。讀起來瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級(jí)前段漢語拼音的學(xué)習(xí)占用了大量教學(xué)時(shí)間，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)讀書。讓他們有感情地朗讀是有所困難的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)“雪地里的小畫家”的喜悅之情,是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先，我考慮的是力求使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與的過程,通過多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛的畫面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。
1.新課導(dǎo)入時(shí)，用謎語導(dǎo)入，讓可愛的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。把生活帶進(jìn)課堂。把學(xué)生引入冬天世界里，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，然后讓學(xué)生在輕快活潑的語調(diào)中開展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫家”們興奮的心情
2.“小雞畫竹葉，小狗花梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話描寫了小畫家的快樂、喜悅，但一年級(jí)學(xué)生沒有形成一種對(duì)語言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫，一幅生動(dòng)活潑的畫面，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景，通過先出示圖片，當(dāng)看到一張張美麗的圖片，馬上嗅起學(xué)生對(duì)生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，進(jìn)行想象說話，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì)到小畫家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)出美麗的意境。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀，就水到渠成,讀得勃勃生機(jī)。
其次，我考慮的是如何從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)播放課件:白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說話。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對(duì)第三、四句話的理解將豁然感悟
預(yù)設(shè)總是美好的，由于對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的情況不夠多的預(yù)設(shè)，并想好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節(jié)調(diào)控得不夠好，如:讓學(xué)生想象說話時(shí)，由于自己沒有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒有反應(yīng)過來，發(fā)現(xiàn)這一情況有缺乏應(yīng)變能力，因此，沒有調(diào)控好。還有朗讀指導(dǎo)，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。

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