資源簡介

一上3雪地里的小畫家 教案
單元主題：
本單元是以“感受大自然”為專題編排的。本單元選擇了四篇課文《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》。另外還編排了《語文園地五》。本單元的課文內容都是四季中典型的自然現象或場景，課文語言簡潔生動、自然親切，能喚起學生對四季的感受，激發學生對大自然的喜愛之情。
教材分析：
本單元選擇了四篇課文《秋天》《江南》《雪地里的小畫家》《四季》。另外還編排了《語文園地五》。《秋天》是一篇寫景散文,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象。《江南》是一首采蓮歌,反映了采蓮時的風景和采蓮人歡樂的心情。《四季》介紹了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人幾種事物。本課執教的是第三課《雪地里的小畫家》。《雪地里的小畫家》描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的場景，是一首富有兒童情趣、又融匯了科普知識的兒歌。全文語言淺顯易懂，排列整齊又錯落有致，氣韻生動，充滿兒童情趣。首句“下雪啦”重復出現，旨在營造冬日雪景氛圍，可以想象，當小動物們看到雪后大地就像一張潔白的畫布時，充滿興奮和喜悅的心情。第二、三、四句采用擬人的手法，運用形象的比喻，精確而又饒有趣味地描繪了四種小動物在雪地里留下的不同形狀的足跡。緊接著，以設問結尾，既巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識，又使得兒歌擁有了別樣的想象空間。
學情分析：
學生在前幾個單元的學習中認識了一些生字，對拼音也更加熟悉了。現在可以借助拼音將課文讀通順，并能聯系生活實際感悟課文描繪的自然美景。學習這四課，教師要考慮一年級學生識字不多的認知基礎，根據文本環境創設識字情境，在情境中把識字與學詞結合起來，把學詞和認識事物結合起來。并及時在短文的朗讀中和日常生活中認讀鞏固。通過這個單元的學習，可以增強學生學習語文的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。
作為首個閱讀單元的教學，我們應將朗讀基本功訓練放在首位，鼓勵學生用標準的普通話朗讀，從源頭上奠定堅實的語言基礎。教師的范讀在此階段尤為關鍵，通過富有感染力的示范，激發學生的朗讀興趣。同時，采用多樣化的朗讀方式，如個別讀、小組讀、集體讀等，讓學生在傾聽、模仿與比較中不斷提升，讓朗讀成為他們探索文字世界、感受語言魅力的美妙旅程。
教學目標：
1.復習本課11個生字新詞，會寫“用、幾”兩個字和橫折鉤、橫折彎鉤2個筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
背誦課文。能提取文中明顯的信息，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情；
結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
教學過程：
板塊一：回顧課文，再見圖畫
一、圖片導入、復檢字詞
1.游戲導入：聽句子，練耳朵：冬天到了，北風呼呼地刮著。
2.呼呼的北風吹來了雪花，雪花帶著生字寶寶飄下來了，你們能把它們讀準確嗎？
復檢詞語：梅花 不用 幾步 成為 青蛙 為什么 參加 洞里 睡著 啦
3.同學們讀得這么準確，雪都下得更起勁了呢！快看，雪真的下起來了！（出句子：“下雪啦，下雪啦！”）看到下雪，什么心情？（高興、激動）
4.情境創設，指導讀好：“下雪啦，下雪啦！”
5.屋子里的朋友們還不知道下雪呢，讓我們一起來把這個消息告訴大家吧！（教師做呼喚手勢）
二、再次觀察，認識畫家。
1.雪地里都來了哪些小畫家？那就請同學們打開書，自讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊找一找雪地里來了哪些小畫家。
（1）交流反饋。
（2）指導學生說完整話：請你用一句完整的話說一說雪地里的小畫家有誰？
雪地里的小畫家有小雞、小狗、小鴨和小馬。(教師貼板書)
（3）隨文識字：群，用“一群”說話
①瞧，雪地里先是來了一位小畫家，后來，又來了一位小畫家。接著，越來越多的小動物都來了。我們可以說：雪地里來了（一群）小畫家。
4位：數量很多我們還可以“一群”這個詞語來表示，雪地里來了（一群）小畫家。
②用“一群”說短句：
春天來啦，花叢里來了（ ）小蝴蝶。
夏天來啦，池塘里來了（ ）。
秋天來啦，（ ）。
2.朗讀回顧
這么多小畫家，你能用你的朗讀告訴大家嗎？
板塊二：多重觀察，賞析圖畫
一、結合課文，欣賞圖畫
小畫家們都畫了什么呢？請小朋友們像老師這樣，在課文中用圓圈把小畫家們畫的畫圈出來。
1.交流反饋（圖卡帶字）
2.老師這有小動物們畫的畫，誰能來貼一貼啊？（邊貼邊讀）
3.朗讀回顧
二、結合插圖，介紹圖畫
咦，那老師有問題了，這些小畫家都是小動物，怎么能畫出這么多種圖案呢？
1.哦，走幾步就能畫一幅畫，這些小畫家都這么棒！那讓他們隨便畫，小雞畫個楓葉行不行？為什么啊？
2.學生用“因為......所以......”句式說話練習。
因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
3.關聯腳印和事物
看了幾個動物的動畫，原來動物們畫出來的畫是他們的腳印。（板書：腳印）
4.朗讀回顧
動物朋友們可真能干呀！難怪書上說不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。誰來夸夸他們呀？指生讀，齊讀，加上動作讀。
5.觀察比較，指導寫字
動物們可真厲害，這里的用和幾是我們這節課要會寫的生字。
（1）觀察比較“用”和“幾”
這里的“用”和“幾”是我們今天要會寫的生字，它們都是獨體字，而且有一個共同的筆畫“豎撇”。
（2）明確寫字姿勢
（3）指導書寫
（4）點評。展示一份好的，一份有問題的。（其他寫的好的同學書上貼獎勵）
6.唱跳兒歌，鞏固內容。
板塊三：觀察想象，創作圖畫
看到我們這么開心，有一些動物也坐不住了，它們也要做小畫家。你們看，它們在畫什么呢？能不能也當一回小詩人，照著課文的樣子試著說說。（同桌交流，指生分享）
_________畫________說話練習。
1.引讀：下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。（兒歌挖空）
小羊畫什么？
企鵝畫什么？
猩猩畫什么？
小兔畫什么？
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
2.了解“冬眠”。
①這么美的雪天，是不是所有小動物都來啦？誰來問一問呀？（出示問句讀一讀）
②出句子：他在洞里睡著啦。
③指導讀問答：誰來問？誰來答？指名讀一讀。
④青蛙整整一個冬天不吃不喝，這種現象就叫“冬眠”。
⑤請小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺吧！你該怎么讀呀？（師生互讀）
3.回歸整體，熟讀成誦：
（1）多美的一首詩，多美的雪地畫呀！讓我們再快樂地讀一讀！
（2）雪地里有這么多小畫家，如果現在閉上眼睛，你還能回憶出來嗎？（指導背誦）
4.課后作業
多美的一首詩，多美的雪地畫呀，雪地里畫畫這么好玩，還有誰會來畫畫呢？下課請小朋友們再去找一找，然后把它畫下來。
板書設計：
3雪地里的小畫家
小雞、小狗、小鴨、小馬
教學反思：
一、創設情境，激發學習興趣。
本節課授課的是第二課時，孩子們在第一課時已經讀過課文了，并且用多種方式進行了識字。那這節課如何讓孩子們投入學習、盡情地朗讀，我覺得首先要創設情境，激發學生的學習興趣。因此在本節課的導入，我用了一個小游戲“比一比誰的耳朵最靈”，讓孩子們完整準確地重復我說的話“冬天到了，北風呼呼得刮著”，接著由這句話過渡到字詞的復習，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。一年級學生具有好奇、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引，所以我根據教材的特色和兒童的特點，憑借多媒體輔助手段讓學生觀賞雪景，感受下雪時的心情，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生把自己當時高興的心情讀出來。學生在教師用一次次的引導中用語言表達出看到下大雪的高興心情。
二、層層遞進，讓學生逐步突破難點。
本課的重點也是難點，就是讓學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀，對于這一點，我是通過以下幾步來完成的。
1.是讓學生通過自讀課文的形式找到“誰是雪地里的小畫家”？讓學生學會帶著問題讀課文。
2.在學生找到并讀出對應句子時，同步多媒體展示四種動物的腳印，讓學生有更直觀的印象。
3.在此基礎上，我出示了這幾種小動物及它們的腳印，讓學生做“找腳印”游戲。這樣層層遞進，學生就能在不知不覺中突破了這一難點。
三、拓展訓練，運用語言。
1.注重詞語，運用詞語：在學習“雪地里來了一群小畫家”中對“一群”的理解時，我尊重學生的認知規律，降低了教學難度。我運用課件，先出示小雞，接著出示越來越多的動物，讓學生體會“一群”，然后我讓學生說說帶有“一群”的短句，將語言文字訓練落實到實處。
2.運用語言：學習過程中，不就字識字，而是積極引導學生聯系生活，如用“雪地里來了（ ）”說完整的句子。用“因為...所以”回答問題，日積月累，堅持運用語言，學生的表達能力會不斷提升。
3.拓展訓練：在課外延伸環節中我設計了這樣的環節：出示圖片，讓學生觀察，來當小詩人，按照課文的方式來說一說，小羊、企鵝、猩猩、兔子會在雪地里畫什么？既提高了學生的語言綜合運用能力，又培養了學生熱愛自然的情感。
四、注重激發學生的情感和興趣。
學生內心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發內心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。因此在教學中我設計了課中操和游戲環節吸引學生的注意力。游戲是學習知識的有效載體。在閱讀教學中用比賽形式促進學生朗讀。這些設計，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高了識字教學的效率。
五、不足之處
1.在導入環節，可以讓學生們展開說一說：“看到下雪，你最想干什么？”能更加激發學生朗讀時的喜悅。
2.捕捉學情信息不夠敏捷，如學生在說小蛇也會冬眠時，我引導得不夠到位。
3.預設總是美好的，由于對學生可能會出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實際教學中有些環節調控得不夠好。
4.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”朗讀時體會這句的心情給孩子們的體會時間不夠充分，有些著急。
5.在指導朗讀過程中，缺乏指導學生有層次的提高，課堂上給學生自由練讀的時間不夠多，我想，如果我試著讓他們自由的練一練、讀一讀，或者同桌之間比一比，同時提醒要注意表情、語氣等，他們肯定會讀得更投入，而且與課文的距離也會隨之縮小，那么，他們的朗讀水平也會提升。
以上是我上了這節課后的一些認識，通過這次教學活動，我得到了很多收獲，同時我也看到了自己的不足，今后我要發揚優點改正缺點，努力提高自己的教學水平。

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