資源簡介

(共35張PPT)
月光曲
講一講美麗的傳說
探一探藝術家心境
尋一尋藝術之高妙
悟一悟知音之情誼
任務一：
任務二：
任務三：
任務四：
講一講美麗的傳說
任務一：
學習提示一：
1、讀準字音字詞，讀通句子。
2、填寫下表，并回答課文主要寫了一個什么傳說？
貝多芬（1770—1827），德國著名作曲家，維也納古典樂派代表人物之一。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有九部交響曲、三十二首鋼琴奏鳴曲。他為人類留下了永恒的音樂遺產，對世界音樂的發展產生了巨大影響，被尊稱為“樂圣”。
譜寫 幽靜 茅屋 純熟 清幽 琴鍵
陶醉 盲人 恬靜 入場券 萊茵河
斷斷續續 微波粼粼 一縷一縷
pǔ
lín
táo
yōu
tián
chún
quàn
yīn
lǚ
我會讀
譜
pǔ
萊
lái
茵
yīn
盲
máng
純
chún
鍵
jiàn
縷
lǚ
陶
táo
學寫字
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
聽曲
彈曲
記曲
時間
人物
地點
所見所聞所行
一天夜晚
貝多芬
小路
茅屋
客店
聽曲
彈曲
記曲
根據表格，回答課文主要寫了一個什么傳說？
根據表格，回答課文主要寫了一個什么傳說？
課文主要講了貝多芬在散步時聽到盲姑娘兄妹的談話，就給盲姑娘彈了一首鋼琴曲，盲姑娘猜出他就是貝多芬，他又即興為盲姑娘彈了一曲，并飛奔回客店連夜記錄了下來，譜寫了《月光曲》的傳說。
探一探藝術家心境
任務二：
學習提示二：
1、自由讀課文 2~7 自然段，填寫下圖。
2、說說是什么打動了貝多芬，讓他彈完一曲又彈一曲？
所見所聞
斷斷續續的鋼琴聲
“這彈的不是我的曲子嗎？可彈得這么不流暢，是什么原因呢？”
好奇
所見所聞
“這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”
小姑娘這么懂事，令我動容、同情！
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
他們這么貧窮還這么熱愛音樂，讓人高興又憐惜。
同情、高興、憐惜
所見所聞
窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
“當我走進屋內，很驚訝，這曲子居然是一位盲姑娘彈的，更同情他們了。”
驚訝、同情
所以，我要為她“彈一曲”！
所見所聞
“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“盲姑娘只是聽我彈了一曲，就猜出我是貝多芬，可見她不就是我的知音嗎？”
感動、激動
所以，我要為她再“彈一曲”！
聽琴聲
聽談話
看屋內
彈一曲
再彈一曲
心情變化
好奇
同情、高興、憐惜
驚訝、同情
感動、激動
尋一尋藝術之高妙
任務三：
學習提示三：無形的音樂怎樣變得有形？
閱讀第9自然段，邊讀邊想象畫面，感受音樂節奏的變化。
他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。
皮鞋匠的聯想和想象
月亮初升，灑向海面
月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
皮鞋匠的聯想和想象
月亮升高，穿過微云
忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠的聯想和想象
月光照耀，風起浪涌
月亮初升，灑向海面
從皮鞋匠的聯想中，我們仿佛看到了這樣幾幅畫面：
月亮升高，穿過微云
月光照耀，風起浪涌
月亮初升
灑向海面
月亮升高
穿過微云
月光照耀
風起浪涌
從中可以感受到音樂節奏怎樣的變化？
悠揚舒緩
氣勢增強
高昂激越
學習提示三：無形的音樂怎樣變得有形？
作者是如何把“無形的音樂”用“有形的文字”表達出來的？
聯想和想象
悟一悟知音之情誼
任務四：
學習提示四：感受人物間的知音情誼
我體會到了________的知音情，
是因為_________________
______________________
______________________。
①盲姑娘是貝多芬的知音
一個姑娘說:“這首曲子多難彈哪!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”
盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧 ”
盲姑娘只是聽貝多芬彈了一曲，就猜出是貝多芬，她不就是他的知音嗎？”
盲姑娘在貧窮的生活中，依然保持著對貝多芬的音樂的熱愛，這不就是知音嗎？
②兄妹之間的知音之情
第4自然段：茅屋里點著支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴……
從“舊鋼琴”“一支蠟燭”“微弱的燭光”中可以看出這對兄妹家境貧寒。但妹妹卻能擁有一架鋼琴！
哥哥理解妹妹對音樂的癡迷，他寧愿自己多吃點兒苦，多受點兒累，也要保住妹妹的音樂夢，支持她做她喜歡做的事。這不就是知音嗎？
②兄妹之間的知音之情
第3自然段：
姑娘說:“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
妹妹立刻就體會到了哥哥的無奈與不安。妹妹的善解人意，不就是哥哥的知音嗎？
③貝多芬是底層百姓的知音
“我的藝術應當只為貧苦的人造福。”
——貝多芬
貝多芬深知底層百姓之苦，這種感情讓他在這天晚上產生了創作激情，隨即又即興創作了一曲，《月光曲》就此誕生了。
美好的知音情感是藝術家創作的源泉
課后作業
1.聽一聽自己喜愛的音樂，展開聯想和想象，把想到的情景寫下來。
2.選擇你最喜歡的一首曲子，先搜集資料，再嘗試仿照課文編寫故事。
1.能根據音樂展示合理的聯想與想象。
2.語言表達自然、流暢。
3.語言表達能讓人產生
畫面感。
4. 能聯系背景資料，讓人感受到音樂之美。
評價標準
同伴評價
教師評價
☆
☆
☆
☆
☆
☆
☆
☆
評價表
謝謝
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月光曲
【教學目標】
1.會寫“譜、萊、茵”等8個生字，正確讀寫重點詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。
4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教學重難點】
1.能說出貝多芬彈琴給盲姑娘聽，彈完一曲又彈一曲的原因。
2.能想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。
【教學準備】優翼教學課件
【教學課時】2課時
第1課時
◆課時目標
1.會寫“譜、萊、茵”等8個生字，正確讀寫重點詞語。
2.能有感情地朗讀課文，初步了解貝多芬創作《月光曲》的經過。
◆教學過程
一、鋼琴曲導入，引入情境
師：同學們,上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲——《月光曲》（課件播放《月光曲》）。大家知道關于這首曲子的美麗傳說嗎 老師相信同學們通過學習本課就會有所了解。（教師相機板書：月光曲）
二、初讀課文，整體感知
1.課前大家已經預習了課文,這些詞語你們是否都認識了呢？（檢查字詞）
2.指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事 （在朗讀的過程中，教師要注意糾正學生的讀音。）
三、再讀課文，理清脈絡
本文共10個自然段，可分為四部分：
第一部分（第1自然段）：總起介紹貝多芬，點明題意；
第二部分（第2~7自然段）：敘述了貝多芬走進茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏；
第三部分（第8、9自然段）：描寫了貝多芬即興創作《月光曲》的情景；
第四部分（第10自然段）：講了貝多芬奔回客店，記錄曲子。
四、自讀自悟，合作探究
1.按照自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2.思考（課件出示問題）：
（1）《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？
（2）樂曲表現的是怎樣一番景象？請用自己的話說一說。
3.學生勾畫出文中自己不理解的地方，與同桌交流。
4.師：是什么激發貝多芬創作出了《月光曲》？這中間有什么動人的故事？我們下節課繼續學習。
第2課時
◆課時目標
1.體會貝多芬在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。（重點）
2.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。（難點）
一、引入留疑，激趣導入
師：上節課我們了解了課文的主要內容，同時理清了全文脈絡。那么，《月光曲》的背后有著怎樣動人的故事呢？這節課我們將繼續領略《月光曲》的美好意境。
二、走進課文，品味探討
1.課件出示一：一天夜晚，他在幽靜的……彈的正是他的曲子。思考：“斷斷續續”說明了什么？為什么這琴聲會引起他的注意？
明確：“斷斷續續”，說明鋼琴彈得不熟練。因為環境幽靜，所以貝多芬能聽到琴聲。又因為彈的是他自己的曲子，所以才引起貝多芬的注意，為下文做了鋪墊。
2.課件出示二：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
明確：這句話表明盲姑娘既想聽貝多芬的演奏，又不想讓哥哥因為這件事而為難。
3.課件出示三：她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”指名讀，思考：盲姑娘怎么知道彈琴的人是貝多芬呢？
明確：“純熟”是說彈奏的技能熟練；“深”是說把曲子里的感情充分表現出來了。如此高超的演奏技巧，加之貝多芬正在附近旅行演出，所以盲姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。盲姑娘的話說明她不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.課件出示四：月光照進窗子……借著清幽的月光，按起了琴鍵。
明確：“好像披上了銀紗”“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯想，使他按起琴鍵來。
5.課件出示五：月光正照在……照耀下的波濤洶涌的大海。
明確：“恬靜”，形容盲姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥從妹妹的神情中感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海的想象畫面中。
6.課件出示六：兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
明確：“陶醉”指沉浸在美妙的琴聲中，說明貝多芬彈奏的曲子十分美妙！
三、再讀想象，體會意境
1.（指名讀第8自然段）思考：月光怎么清幽？茅屋里是什么情景？屋子里人物的形象是什么樣的？用自己的語言描述這幅圖畫。（學生自由交流）
2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給這對窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是我們可以從哪兒知道？
預設：課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。
3.（音樂起，課件出示圖片）齊讀第9自然段，思考：
（1）這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎？月亮的升起、升高，海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？
（2）哪些句子所寫的內容是聯想？哪些句子所寫的內容是寫實？請在文中分別用“_______”和“————”畫出來。
4.交流反饋：
（1）指名讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹……照著她睜得大大的眼睛。
（2）指名讀聯想部分，體會情境。
①想象第一幅畫面：月光照耀下的微波粼粼的海面。
②體會第二幅畫面：月亮越升越高……輕紗似的微云。
③隨著音樂體會第三幅畫面：海面上刮起了大風，卷起了巨浪。想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲是怎樣的？（貝多芬越彈越激動……節奏也越來越快。）
5. 小結：通過學習這篇文章，你認為貝多芬是一個怎樣的人？
四、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個故事之所以寫得這么感人，與文章記敘中展開了聯想有很大的關系。
教師指導：寫作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加深刻。
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類文閱讀-23 月光曲
貝多芬（節選）
“我要扼住命運的咽喉，它休想使我完全屈服。哦，能把生命活上千百次，那該多美呀!對于平靜的生活，不，我覺得我已經不再適合過平靜的生活了。”這段文字是德國作曲家貝多芬在喪失聽力的絕望中寫的。
貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴(他的同時代人就是這么描述他的)。他長得不算英俊，但他的臉煥發出一種個性的力量。他有著強烈的個人自尊心和自信心，從不在看似無法克服的境遇面前屈服。他深受法國大革命的影響，一生始終為著崇高的革命理想而奮斗著。他號召人們積極表現人性，弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。他從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。有一次，當貝多芬在一個療養地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬。
在貝多芬的作品中，音樂的每一個音符上都反映了他的斗爭精神。海頓作曲時通常是沒有任何障礙的，而莫扎特則在他的創作中常常受直觀主導。貝多芬與這兩位前輩大師不同。這個維也納古典樂派的第三位大師對自己的作品會長時間地斟酌，準備好的主題材料常常被他推倒重來。據說，在譜曲開始之前，他的腦子里就記下了準備創作時用的構思和主題。但過了一段時間之后，他又開始對作品的結構做改動，反復推敲、修改潤色，直至達到他認為最為理想的形式為止。這樣的創作過程非常艱辛，所以，他一生的創作數量在所有大師中可能是最少的。
1.寫出下列詞語的近義詞。
屈服——（ ） 強壯——（ ） 卑躬屈膝——（ ）
2.用“ ”畫出文中描寫貝多芬外貌的語句。
3.文章的開頭引用了貝多芬的名言，這樣寫有什么好處呢？
4.文中寫“貝多芬在一個療養地遇見皇帝時，也沒有向后者鞠躬”，表現了（ ）
A.貝多芬始終為著崇高的革命理想而奮斗著。
B.貝多芬弘揚忘我無私的精神以及對人的同情心。
C.貝多芬從不在任何人面前卑躬屈膝，低三下四。
5.貝多芬“一生的創作數量在所有大師中可能是最少的”，請寫出你的理解。
參考答案
1.示例：屈從 強健 低頭折節
2.貝多芬個子不高，但有強壯的外表，前額鼓得圓圓的，頭發濃密，方正的鼻子很短，顴骨凸出，有一張獅子般的大嘴
3.這樣寫能夠很快地把讀者引入貝多芬的世界，讓讀者了解他的痛苦和堅強不屈的性格。
4.C
5.因為貝多芬的創作過程非常艱辛，經常對作品的結構做改動，反復推敲、修改潤色，直至達到他認為最為理想的形式為止。
音樂巨人貝多芬（節選）
①客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地（凝 疑）視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”
②他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一（枝 支）鉛筆給客人。 　　
③客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂。” 　　
④看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發出的回響，比任何樂器上演（奏 揍）的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。” 　　
⑤貝多芬神往地說：“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……” 　　
⑥他接著說：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙（zhēng zhèng）扎出來。” 　　
⑦貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。 　　
⑧命運加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
1.用“\”劃去選文括號中不正確的字或讀音。
2.選段③中句子“使他們了解您真實的好靈魂。”加點的“好”字有什么深意？
3.選段⑤中，為什么貝多芬說：“一株樹也比一個人好……”？ 　　
4.你是怎樣理解選段⑥段畫波浪線貝多芬說的那句話的？ 　　
5.他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？
6.選文主要運用哪種方法刻畫人物？展示了貝多芬怎樣的形象特征？
參考答案
1.劃去：疑 枝 揍 zhèng
2.指他所具有的超出常人的堅強意志和不向厄運低頭的高貴靈魂。
3.耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以聆聽大自然的聲音；樹可以遠離塵世的喧囂和紛爭。 　
4.這是貝多芬在向客人描述自己：雖然遭受耳聾的打擊，但他的創作欲望卻從來沒有停止過，從未想過放棄自己的音樂事業。
5.“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術。
6.語言(對話)描寫。展示了貝多芬嚴肅而不失風趣，善良而隨和，熱愛自然，熱愛生活，追求自由，頑強不屈地獻身音樂，勇于與命運抗爭的形
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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